趙冬冬

隨著我國高等教育從精英化教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)型，高等教育發(fā)展的重心也正在從較多注重規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到更多地注重質(zhì)量提高上來?！逗幽鲜≈虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）強(qiáng)調(diào)，要把提高教育質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為核心，教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，支撐經(jīng)濟(jì)增長，引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步，加快高等教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐。《教育規(guī)劃綱要》不僅對(duì)未來10年我省教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展具有重要意義，而且對(duì)推進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中原崛也起將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。在此背景下，針對(duì)如何解讀和貫徹《教育規(guī)劃綱要》中提出的“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一發(fā)展任務(wù)，記者特別采訪了河南大學(xué)校長婁源功教授。

人才培養(yǎng)是核心

記 者：在《教育規(guī)劃綱要》中的高等教育部分，“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”被放在了重要的位置。您是如何理解這一內(nèi)容的？

婁源功：從黨的十七大報(bào)告到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，再到《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》都在強(qiáng)調(diào)提高高等教育質(zhì)量，從黨中央、國務(wù)院舉辦的全國教育工作會(huì)議到省委、省政府召開的全省教育工作會(huì)議，再到各高校黨委、行政部門的學(xué)期工作會(huì)議也都在重點(diǎn)提這個(gè)問題，這三個(gè)層面的高度重視恰恰說明了人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。不難看出，人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是高等教育的核心內(nèi)容；人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，是衡量大學(xué)辦學(xué)成效的根本尺度，也是一個(gè)常說常新的話題，更是一個(gè)永遠(yuǎn)都不能放松的主題。

記 者：在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，人才培養(yǎng)是核心。高校在發(fā)展過程中該如何貫徹人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)？

婁源功：辦學(xué)質(zhì)量是立校之本。這句話實(shí)際上說的是人才培養(yǎng)問題，因此，高校要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本，實(shí)施質(zhì)量立校戰(zhàn)略。要牢固樹立教育質(zhì)量是高校生命線的理念，切實(shí)把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放到更加突出的位置，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，改革人才培養(yǎng)模式，健全質(zhì)量保障機(jī)制。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要從三個(gè)方面著手：一是師資隊(duì)伍保證，二是條件保證，三是制度保證。支撐高等教育質(zhì)量的首要條件是優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，沒有一支質(zhì)量過硬的師資隊(duì)伍，談提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就不具備前提條件。條件保證就是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校園文化建設(shè)要到位，要營造優(yōu)良的育人校園環(huán)境，讓每塊石頭會(huì)說話、每座建筑有故事、每棵大樹會(huì)唱歌，因?yàn)閷W(xué)生日常聽到的、看到的都是他們成才的催化劑。要做好菜，不能光放鹽，還需要其他多種調(diào)料；培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生也一樣，教育教學(xué)是主料，但隱形的文化熏陶也必不可少。制度保證就是要形成常抓人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制。不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)要主動(dòng)適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

記 者：教學(xué)改革對(duì)高校來說是個(gè)無法回避的問題，近年來所有高校都在積極探索教學(xué)改革，但是人才培養(yǎng)依然存在與社會(huì)需求相脫節(jié)的問題。在您看來，符合學(xué)校實(shí)際、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、具有地方特色的多元化人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是怎樣的？

婁源功：人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的原因說到底是專業(yè)設(shè)置無法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以物流專業(yè)為例，前些年該專業(yè)非常熱，于是很多高校不管有沒有物流專業(yè)的師資，也不去深入調(diào)研該專業(yè)人才的實(shí)際需求狀況，便打著教學(xué)改革的幌子開設(shè)了這個(gè)專業(yè)，形成了“無學(xué)校不物流”的現(xiàn)象。實(shí)際上，物流專業(yè)在學(xué)科分類上不是一個(gè)單純的文科專業(yè)，它雖然在大范疇上屬于管理類，授予管理學(xué)學(xué)士，但是有些高校的物流方向設(shè)在機(jī)械自動(dòng)專業(yè)，有些高校的物流方向設(shè)在自動(dòng)控制專業(yè)。物流是一個(gè)交叉性專業(yè)，屬于邊緣學(xué)科。物流的定義是從生產(chǎn)者到消費(fèi)者之間的物理位移，包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、加工、配送、信息處理等諸多環(huán)節(jié)，不是通常簡單所指的運(yùn)輸?，F(xiàn)在好了，學(xué)生畢業(yè)了，無法順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就說人才培養(yǎng)模式出問題了。

什么叫特色？“人無我有，人有我優(yōu)”就叫特色。這里的特色應(yīng)分兩個(gè)層面講：第一個(gè)層面是學(xué)校的特色，大學(xué)好比一個(gè)泡菜壇子，學(xué)生是“泡”出來的。你是北大的，畢業(yè)后就帶著“北大味兒”，你是河大的，就一定能帶著“河大味兒”。第二個(gè)層面是專業(yè)特色，這就要靠學(xué)校的辦學(xué)積淀了，只有根植于歷史和傳統(tǒng)，著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，凝練學(xué)科方向，才能突出專業(yè)特色。符合學(xué)校實(shí)際、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、具有地方特色的多元化人才至少應(yīng)該具備英語精、電腦通、素質(zhì)高、能力強(qiáng)等特征，不應(yīng)設(shè)定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。

記 者：高校應(yīng)如何突破傳統(tǒng)觀念和經(jīng)驗(yàn)的束縛，以新角度、新思維創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)呢？

婁源功：辦學(xué)興校，唯在得人。要從戰(zhàn)略和全局的高度充分認(rèn)識(shí)隊(duì)伍建設(shè)的重要性，加快人才高地建設(shè)步伐，造就學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物和優(yōu)秀管理人才，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良，富有創(chuàng)新精神和競爭實(shí)力的高水平教學(xué)、科研隊(duì)伍。創(chuàng)新人才工作機(jī)制，營造有利于吸引優(yōu)秀人才、造就拔尖人才，營造有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)最大績效，有利于激發(fā)廣大教職工積極性、創(chuàng)造性的制度環(huán)境和人文環(huán)境，充分發(fā)揮人才在高水平大學(xué)建設(shè)過程中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性作用。

就河南大學(xué)而言，我們今后的努力目標(biāo)是：大力實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)“攀登計(jì)劃工程”，健全人才工作機(jī)制，延攬和造就以院士為代表的學(xué)術(shù)大師和學(xué)科領(lǐng)軍人物。采取切實(shí)措施，積極引進(jìn)和培養(yǎng)具有海外學(xué)術(shù)背景的優(yōu)秀人才，不斷完善教師繼續(xù)教育制度，加大培養(yǎng)、支持力度，促進(jìn)年輕教師成長成才，逐步構(gòu)建定位明確、層次清晰、銜接緊密的人才隊(duì)伍培養(yǎng)和支持體系。

為教學(xué)質(zhì)量發(fā)金牌

記 者：《教育規(guī)劃綱要》指出，要把教書育人作為教師的首要任務(wù)，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)教師把主要精力放在人才培養(yǎng)上，不斷提高教學(xué)水平。那么，如何使教學(xué)管理和評(píng)價(jià)做到及時(shí)完善、與時(shí)俱進(jìn)？

婁源功：舉個(gè)例子或許能更好地回答這個(gè)問題。還是以河南大學(xué)為例，我們從2009年9月開始舉行了為期一年的教學(xué)質(zhì)量競賽活動(dòng)，取得了令人滿意的成效。教學(xué)質(zhì)量競賽活動(dòng)堅(jiān)持“公開、公正、公平”和“全員參與、全程參與”的原則，以課堂教學(xué)實(shí)踐為中心，突出廣大教師在教學(xué)改革、教學(xué)研究等方面的成績，采取專家隨機(jī)聽課、學(xué)生隨堂評(píng)教、教學(xué)成果觀摩展示、校院（部）兩級(jí)評(píng)審結(jié)合等方式進(jìn)行。該競賽特別強(qiáng)調(diào)五個(gè)方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程；二是教學(xué)改革立項(xiàng)，包括國家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目；三是特色教材編寫；四是國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)改革課題；五是學(xué)生論文和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的指導(dǎo)方面，學(xué)生論文包括平時(shí)的論文和畢業(yè)論文。這次競賽活動(dòng)并不是一次簡單的教學(xué)技能評(píng)比，它涉及了教學(xué)的方方面面，所以整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了整整一年，無論評(píng)比結(jié)果怎樣，這對(duì)教師尤其是青年教師都是一次歷練和提高。最后，按照評(píng)選結(jié)果為獲獎(jiǎng)教師和單位發(fā)金銀銅牌。說到這里，強(qiáng)調(diào)一下，我們的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)牌可是貨真價(jià)實(shí)的獎(jiǎng)牌，不是僅僅為了走個(gè)過場(chǎng)的。

記 者：金牌是純金的？

婁源功：金牌是專門為本次競賽活動(dòng)設(shè)計(jì)的，雖然說不是純金的，但也是鍍了好幾克金的。金牌的意義不在于其真正的含金量有多少，你拿到了金牌，它本身就是你的金字招牌，分量可想而知。當(dāng)然，銀牌和銅牌確實(shí)是真材實(shí)料的。除對(duì)獲獎(jiǎng)單位和個(gè)人進(jìn)行隆重表彰外，競賽活動(dòng)的成績還將作為確認(rèn)教師教學(xué)效果以及年終考核、評(píng)定職級(jí)的重要依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量競賽活動(dòng)充分體現(xiàn)了我們“牢固樹立教學(xué)中心地位”和“以教師、學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，一方面為一線教師尤其是年輕教師提供了優(yōu)秀教學(xué)成果交流、展示的平臺(tái)；另一方面改善了課堂教學(xué)效果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，在全校范圍形成了“人人關(guān)注教學(xué)、人人參與教學(xué)、人人談?wù)摻虒W(xué)、人人支持教學(xué)”的濃厚氛圍。

記 者：與本科教學(xué)工作水平評(píng)估相比，高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的社會(huì)關(guān)注度較低。請(qǐng)您簡單介紹一下該工程，并談?wù)労幽洗髮W(xué)在該工程建設(shè)上取得了哪些成果？

婁源功：本科教學(xué)工作水平評(píng)估和高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程都是教育部主抓的，之所以大家對(duì)本科教學(xué)工作水平評(píng)估比較熟悉，是因?yàn)樗_展的時(shí)間比較長。高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程是2007年年初才開始的，大家對(duì)它需要有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程。另外，兩者的時(shí)態(tài)不同，前者是過去時(shí)，是對(duì)已經(jīng)做過的工作進(jìn)行認(rèn)定和評(píng)估，是必須接受的；后者是進(jìn)行時(shí)，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目的建設(shè)和申報(bào)，是主動(dòng)爭取的。

高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程是繼“211工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程，是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。該工程啟動(dòng)后，我們根據(jù)相關(guān)文件的要求制訂了《河南大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)工程建設(shè)方案》，明確建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容，健全組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，實(shí)施責(zé)任制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)了各教學(xué)單位和廣大教師的積極性，質(zhì)量工程建設(shè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。截至2010年9月，河南大學(xué)在國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、教學(xué)名師、精品課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)等項(xiàng)目建設(shè)中成果顯著，共獲得國家級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目40多項(xiàng)，其中精品課程8項(xiàng)、教學(xué)名師1人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)3項(xiàng)、特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)9項(xiàng)、雙語教學(xué)示范課程2項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1項(xiàng)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2項(xiàng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)、國家“十一五”規(guī)劃教材11部。

記 者：在推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革方面，《教育規(guī)劃綱要》提出以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地。河南大學(xué)在研究生培養(yǎng)方面有什么規(guī)劃？

婁源功：改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，就是要進(jìn)一步統(tǒng)籌培養(yǎng)單位教學(xué)、科研等方面的資源，以建立科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為核心，改革研究生選拔機(jī)制，優(yōu)化研究生培養(yǎng)過程，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善研究生獎(jiǎng)助制度，實(shí)現(xiàn)研究生教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

具體到河南大學(xué)，我們要進(jìn)一步完善“二級(jí)管理、三級(jí)責(zé)任”的研究生培養(yǎng)體制。建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的研究生培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施研究生創(chuàng)新論壇、訪學(xué)交流、科研獎(jiǎng)勵(lì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持計(jì)劃，切實(shí)提高研究生的創(chuàng)新精神和科研能力。進(jìn)一步改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式，試行與政府管理人員、企業(yè)經(jīng)營人才、外籍專家學(xué)者聯(lián)合培養(yǎng)研究生制度。繼續(xù)深化與中科院研究生院和社科院研究生院的合作與交流，合作培養(yǎng)研究生。進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善導(dǎo)師隊(duì)伍的評(píng)聘考核制度和優(yōu)勝劣汰機(jī)制，努力提高導(dǎo)師隊(duì)伍水平。積極申請(qǐng)建設(shè)研究生院，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的大批創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)國家百篇優(yōu)秀博士論文的突破。

責(zé)編：路 童