小組合作學(xué)習(xí)是指將班級(jí)學(xué)生按照一定的要求組合成若干學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主參與、自主探究并自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講究教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。它將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系。它將傳統(tǒng)教學(xué)師生之間的單向交流，改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。它是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、情感交融、心理溝通的過(guò)程。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？運(yùn)用以下策略，會(huì)收到預(yù)料不到的效果。
　　一、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)，有效組織合作
　　俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)顯得至關(guān)重要。教師要督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使小組成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有合作意識(shí)。組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排：鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展。組長(zhǎng)在交流過(guò)程中要進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)：對(duì)回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲；當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。合作組長(zhǎng)應(yīng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)、歸納能力，又促進(jìn)了合作交流的有效進(jìn)行。每組的組長(zhǎng)可以實(shí)行定期輪換，讓每一個(gè)學(xué)生的組織能力都有機(jī)會(huì)鍛煉，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力、交流信息能力。但是在這一過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)別差異的不同，會(huì)明顯表現(xiàn)出不同的組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因?yàn)閷W(xué)生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利和發(fā)展的機(jī)會(huì)，而應(yīng)致力于在學(xué)生原有基礎(chǔ)上使其能力得到進(jìn)一步提高。
　　二、優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，合理確定分工
　　課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都能積極參與的過(guò)程。組別的劃分和組員的搭配是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。小組成員的搭配應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對(duì)每個(gè)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的綜合語(yǔ)文素質(zhì)差異，可采用“好+中+差”的搭配模式。以六人組合一組為例，每一組中，三類(lèi)學(xué)生相應(yīng)的具體人數(shù)分別是：2 、3 、1 排列。三類(lèi)學(xué)生這樣按排會(huì)起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相幫助、相互促進(jìn)的作用。當(dāng)然教師也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體情況，靈活地安排。這種編排的主旨是：將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化、劣勢(shì)最小化。在小組活動(dòng)中，不同的成員可以分別承擔(dān)不同的角色：①記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果和編寫(xiě)小組報(bào)告；②檢查員：負(fù)責(zé)檢查小組成員是否都能清楚地說(shuō)出小組內(nèi)得出的答案或結(jié)論；③資料員：負(fù)責(zé)查找、整理需要討論問(wèn)題的相關(guān)資料；④報(bào)告員：負(fù)責(zé)匯報(bào)或展示小組合作學(xué)習(xí)的主要結(jié)論和答案。一定時(shí)間后，再角色互換，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高，這樣分工合作也有利于學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任心和合作意識(shí)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證小組力量均衡，可以重新分組。
　　三、培養(yǎng)合作能力，提高合作效率
　　小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作，缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必須的技能。因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
　　第一，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題，不需要與人合作；也有一些學(xué)生不善于與人交往，不愿意與人合作。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作不僅可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，提高每個(gè)人的能力，還能使同學(xué)之間增加友誼、和睦相處，從而讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。
　　第二，建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益和得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。
　　第三，增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要能為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想。要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，就必須努力參與小組合作學(xué)習(xí)。
　　第四，以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。合作小組是一個(gè)小集體，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確，爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)和更好地解決問(wèn)題。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。
　　第五，學(xué)會(huì)搜集資料。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生掌握用什么工具，通過(guò)什么途徑，搜集什么資料等技能。
　　第六，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)。
　　第七，學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。
　　教師要在關(guān)鍵之處進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。
　　四、變換教學(xué)模式，增強(qiáng)合作興趣
　　全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式。如何更好地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，引起學(xué)生合作的興趣，這是語(yǔ)文教學(xué)策略選用時(shí)必須把握的宗旨。據(jù)此我們?cè)诮虒W(xué)中，可以探索出常規(guī)可行、形式多樣的教學(xué)模式。如散文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教學(xué)模式可以是：“一讀了解作者，弄清背景；二讀把握基調(diào)，體會(huì)感情；三讀理清重點(diǎn)，梳理結(jié)構(gòu)；四讀品味詞語(yǔ)，挖掘內(nèi)涵；五讀概括主旨，領(lǐng)會(huì)中心；六讀聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識(shí)。”所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，中間可以用“小組讀”“集體讀”“聽(tīng)讀”“賞大河高山畫(huà)”等形式，選擇配備“文、聲、畫(huà)、像”等媒體信息。再如寓言《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的教學(xué)模式可以是：1.圖片激情導(dǎo)入；2.簡(jiǎn)介作品選集；3.快速感知內(nèi)容；4.概述寓言要旨；5.研讀剖析難點(diǎn)；6.小結(jié)文體特點(diǎn)；7.口頭創(chuàng)新寓言；8.課外自選閱讀。由于教學(xué)內(nèi)容不同，所選用的教學(xué)模式也不同，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新鮮感、好奇心，課堂氣氛就會(huì)更加活躍，合作熱情就會(huì)更加飽滿。
　　五、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，科學(xué)評(píng)定成績(jī)
　　傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是常模參照評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)。這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況。在這種評(píng)價(jià)方式下，只有少數(shù)學(xué)生能夠得到高分或好的名次，能夠取得分?jǐn)?shù)意義上的成功，大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這種評(píng)價(jià)方法不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。教師在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)，可以將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。還可以運(yùn)用計(jì)算“基礎(chǔ)分”和“提高分”的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)。所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以前學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分，提高分則是指學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過(guò)基礎(chǔ)分的程度。引入基礎(chǔ)分與提高分的目的，就是盡可能地使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏得最大的分值。指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能不斷地進(jìn)步與提高。自己與自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。另外，為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)業(yè)成績(jī)，將優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生分成三個(gè)小組分別測(cè)驗(yàn)，不同組的測(cè)驗(yàn)難度也可以有所不同。各測(cè)驗(yàn)組中每個(gè)成員的成績(jī)都與原屬小組的總分掛鉤，優(yōu)等生小組的第一名與中等生或后進(jìn)生小組的第一名所得的分值完全相同，這種使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)，公平比較其貢獻(xiàn)大小的做法，最終會(huì)導(dǎo)致全班學(xué)生無(wú)一例外地受到獎(jiǎng)勵(lì)，取得進(jìn)步，并逐步走向成功。
　　總而言之，有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有時(shí)刻把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這根主線，才能讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)煥發(fā)著生命的活力。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）
　　 （責(zé)任編輯：郭敬燕）