曾有人這樣說過：一個(gè)好校長(zhǎng)能帶出一批好教師，一批好教師能托起一所好學(xué)校。我非常認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。學(xué)校管理，歸根結(jié)底是對(duì)教師的管理。教師好了，學(xué)校自然就能好。作為校長(zhǎng)一定得把對(duì)教師的管理放在學(xué)校管理的首位。
　　大家都知道，著名的教育學(xué)家蔡元培先生，一生對(duì)教育做出的貢獻(xiàn)莫過于對(duì)北大改革。在他任北大校長(zhǎng)前，其實(shí)北大的名聲并不好，學(xué)術(shù)功利與學(xué)術(shù)腐敗成風(fēng)。他到任后提出“兼容并包”、“學(xué)術(shù)自由”的辦學(xué)理念，摒棄學(xué)術(shù)門派之爭(zhēng)，四處招聘名人加盟，只要學(xué)有所長(zhǎng)。他都能包容。于是一時(shí)間人才云集：陳獨(dú)秀、李大釗、楊昌濟(jì)、馬寅初、馬敘倫、魯迅、章士釗、胡適、錢玄同、劉半農(nóng)等一大批全國(guó)頂尖級(jí)人物都來到北大任教。于是北大很快成了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)首屈一指的最高學(xué)府?？梢姡處熓且凰鶎W(xué)校的根本所在。但作為校長(zhǎng)，只擁有一大批名師還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須用一定的文化意識(shí)去引領(lǐng)他們，形成學(xué)校特有的教師群體文化，讓全體教師帶著各自的學(xué)識(shí)和共同的情意投身學(xué)校教育工作。
　　校長(zhǎng)在對(duì)教師管理中要加強(qiáng)人本意識(shí)，實(shí)才能有效地調(diào)動(dòng)起全體教師的工作熱情，充分發(fā)揮他們的潛能。
　　
　　沒有規(guī)矩，不成方圓
　　
　　“規(guī)矩”是成就“方圓”的工具。那么在教師管理中的“規(guī)矩”是什么呢?就是規(guī)范，就是制度。一所好的學(xué)校，必定有一套好的規(guī)章制度，用它來約束教師的言行，調(diào)動(dòng)教師的積極心向，摒棄固有的陋性，鑄就美好的心靈。
　　著名學(xué)者成思危曾講過這樣一個(gè)故事：老張和老李合買了一個(gè)大蛋糕，老張拿起刀就要切分。老李恐怕老張切分得不均勻，自己會(huì)吃虧，就請(qǐng)另外三個(gè)人來幫助出主意。第一個(gè)是政治思想工作者，教育老張要端正認(rèn)識(shí)，不能以權(quán)謀私，思想上要公正、公平，蛋糕一定要求切分得均勻；第二個(gè)是搞科學(xué)技術(shù)的，建議老張?jiān)谇蟹值案鈺r(shí)要先測(cè)量一下，尋找最科學(xué)的切面；但老李還是不放心。第三個(gè)是搞制度管理的，他只對(duì)老張說：“你好好切，切完了讓老李先挑?！币痪湓?，使老張切蛋糕格外用心。這就是制度的作用。好的制度確實(shí)起到了四兩撥千斤的作用，它有效地迫使人去認(rèn)真地反思和設(shè)計(jì)自己的行為。
　　我們學(xué)校有著一整套的規(guī)章制度。不但有對(duì)教師教育教學(xué)方面的規(guī)章制度，更有對(duì)教師自我發(fā)展、評(píng)優(yōu)聘職的要求。我們有《柯小教師形象要求》，提出“外雅、內(nèi)秀、和諧、進(jìn)取”的學(xué)校教師形象要求，還評(píng)選學(xué)校教師十佳形象標(biāo)兵進(jìn)行表彰，從平時(shí)的穿著、言行、為人、處事、教育、發(fā)展等各方面綜合考評(píng)。教師參與的熱情十分高漲。當(dāng)然，所有制度建設(shè)目的只有一個(gè)：就是要用一定的規(guī)范要求來約束每一個(gè)人，使自己在日常細(xì)節(jié)中來規(guī)范自我，從而完成自我提升。懶惰、自私、自由是人之天性，只有經(jīng)過一定的性格與心靈的修煉才能去掉這些陋性，而這修煉除了自我意志控制外還需要外在規(guī)章制度的約束。一個(gè)沒有約束的人是成不了大器的；一個(gè)沒有約束的民族是走不了多遠(yuǎn)的；同樣，一所沒有約束的學(xué)校自然也是辦不好的。所以，我們要牢記：沒有規(guī)矩，不成方圓。
　　
　　制度不是無情物
　　
　　“水至清則無魚，人至察則無徒”，意思是說，水過于清澈，魚難以生存，人太精明而過分苛察，就不能容人，就沒有伙伴和朋友。我們?cè)趯W(xué)校制度建設(shè)和執(zhí)行中，也要適當(dāng)?shù)亓粲杏嗟?，這也是符合人性化管理的要求的。過于嚴(yán)厲的規(guī)章制度以及過分嚴(yán)格地執(zhí)行規(guī)章制度結(jié)果往往會(huì)適得其反。
　　法律，因?yàn)橛袕椥远辛寺蓭?。稅法因?yàn)橛新┒矗谑怯辛恕昂侠肀芏悺钡恼f法。我們?cè)谥朴喓蛨?zhí)行規(guī)章制度時(shí)，也應(yīng)有一定的漏洞和彈性。這也為我們實(shí)施“人性化”管理提供了條件?；蛟S也正是因?yàn)檫@小小的漏洞和彈性，調(diào)動(dòng)一部分人的工作積極性和遵守規(guī)章制度的自覺性。
　　有一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校教師寫教學(xué)論文的積極性不高，全學(xué)期發(fā)表論文不到十篇。于是我們?cè)谛薷慕處煪?jiǎng)勵(lì)條例時(shí)上寫上：“凡教師在正式教育雜志上發(fā)表論文，予以所得稿費(fèi)的三倍計(jì)獎(jiǎng)(以刊物原件和稿費(fèi)匯款單的復(fù)印件為準(zhǔn))。”而在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)一欄中明明寫著：“凡在期末統(tǒng)一考試中，所任學(xué)科學(xué)生成績(jī)合格率為100％者，予以200元獎(jiǎng)勵(lì)。”在征求意見時(shí)好些老師憤憤不平：認(rèn)為學(xué)科質(zhì)量達(dá)100％要辛苦一學(xué)期，才得200元；而發(fā)表一篇論文，就有這么高獎(jiǎng)金，這顯然是制度的漏洞太大。到學(xué)期結(jié)束，一統(tǒng)計(jì)：全校教師發(fā)表論文120多篇，而學(xué)科質(zhì)量達(dá)100％的班級(jí)也并未減少。
　　有一次，我一早就到校門口站著，發(fā)現(xiàn)一位教師遲到十幾分鐘。我看到她時(shí)目光故意避開，但這位教師還是硬著頭皮走到我面前，紅著臉說：“校長(zhǎng)，不好意思，今天在路上碰到一個(gè)家長(zhǎng)，所以……”我馬上說：“噢，沒關(guān)系，這樣不算遲到的，與家長(zhǎng)交流也是工作!”后來有人告訴我說他說了謊，但后來再也沒有看到他遲到過。
　　在制度執(zhí)行過程中，肯定會(huì)有各種情況出現(xiàn)，我們對(duì)于一些無關(guān)大局的“違紀(jì)”現(xiàn)象，還是要學(xué)會(huì)寬容，落個(gè)人情。當(dāng)然，對(duì)于一些安全制度，值日值周的到崗、曠工曠課現(xiàn)象以及一些有關(guān)原則大局的制度，必須嚴(yán)格執(zhí)行，決不含糊。這樣才能讓制度真正起到推動(dòng)學(xué)校走向規(guī)范，走向內(nèi)涵的發(fā)展。
　　
　　發(fā)展是硬道理
　　
　　我曾接到這樣一個(gè)家長(zhǎng)的舉報(bào)電話：“他的孩子在一個(gè)快要退休的老教師班里讀書。說這位老教師教法落后，體力不行，沒有教學(xué)激情，學(xué)生們都不喜歡。希望我能及時(shí)調(diào)換教師，否則將會(huì)有進(jìn)一步的請(qǐng)?jiān)感袨??！庇谑俏亿s緊與家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通，通過解釋，家長(zhǎng)們終于接受了我的解釋，表示理解與同意。
　　此事，引起了我深深的思考：為什么老師越老越不吃香?難道教師真的是吃青春飯的職業(yè)?最后我覺得原因還在我們教師自身。教學(xué)不是體力勞動(dòng)，而是一門藝術(shù)、一門科學(xué)。特級(jí)教師賈志敏不也老了?支玉恒不也老了?于永正不也老了?但為什么他們上課學(xué)生還是那么喜歡呢?
　　于是，我想到教師必須要自我發(fā)展。如果一個(gè)教師只是把教書當(dāng)作一種職業(yè)，日復(fù)一目，年復(fù)一年地重復(fù)著一成不變的教書動(dòng)作，幾十年下來，當(dāng)然會(huì)被學(xué)生不喜歡。一個(gè)教師教了四十年書，結(jié)果，被學(xué)生推出課堂，被家長(zhǎng)抗議，被校長(zhǎng)解除課堂教學(xué)的權(quán)力，這是多么可悲的事啊。我們必須用這樣的悲哀去警示我們的教師，提醒我們的教師要不斷地更新觀念，不斷地年輕自我，始終當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。
　　我們學(xué)校的校本培訓(xùn)，就是為了不讓這樣的悲劇上演。學(xué)校有師資培訓(xùn)的三大工程：“強(qiáng)基工程”、“堅(jiān)中工程”、“名優(yōu)工程”。它包含了學(xué)校的全體教師，大家都能在這里找到自己的位置。因?yàn)槲覀円赃@三大工程為載體，把所有的教師培訓(xùn)都納入其中，教師參與的積極性很高，活動(dòng)也有聲有色，學(xué)校被評(píng)為浙江省首批校本培訓(xùn)示范學(xué)校。
　　學(xué)校每年一屆的校園教科節(jié)和校園藝術(shù)節(jié)，也是為廣大教師搭建平臺(tái)，從各個(gè)不同的角度展示教師才華，歷練了教師的才能，讓每位教師都感受到存在的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的快樂。
　　教師要“日三省乎已”，這樣才能永不落后，永得學(xué)生的喜愛，一句話：發(fā)展是硬道理，也適用于教師職業(yè)。
　　
　　快樂就是動(dòng)力
　　
　　人的工作動(dòng)力，來自各方面。有來自理想與追求，有來自興趣與愛好，有來自物質(zhì)和金錢。但我這里要說，快樂也會(huì)給人帶來動(dòng)力。作為校長(zhǎng)，我們應(yīng)該讓教師能在一個(gè)快樂的心境中工作，讓他們覺得學(xué)校是一個(gè)讓他們心情輕松、情緒愉悅的工作場(chǎng)所。這樣，他們的工作效能會(huì)更高。
　　營(yíng)造美好的人際關(guān)系，建立和諧的工作機(jī)制是為老師帶來快樂的前提。在美好的人際環(huán)境中，教師們能相互信任、相互交流、相互幫助，就會(huì)覺得身心愉快。我們柯小學(xué)校雖然規(guī)模大，但從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師沒有派系、沒有矛盾。大家都能平等相待、和睦相處。學(xué)校也經(jīng)常設(shè)計(jì)開展一些能制造快樂的活動(dòng)。特別是每年十二月三十一日的辭舊迎新活動(dòng)。讓全體教師歡聚一堂，一起歡笑，一起唱歌，一起跳舞，一起游戲、一起快樂……在這樣的情境中，人人童心進(jìn)發(fā)，能忘掉一切的煩惱，丟棄一切的憂愁，剩下的只有快樂。
　　我們要尊重學(xué)校中非正式組織的存在。我們學(xué)校各年級(jí)就是一個(gè)小團(tuán)體，他們各有各的快樂活動(dòng)。有的定期輪流作莊，去酒店小聚；有的建立活動(dòng)基金，為去咖啡店聊天埋單；有的還會(huì)牽出家屬為他們的小集團(tuán)提供經(jīng)費(fèi)，還發(fā)小福利。作為校長(zhǎng)看到這些，只要他們正常活動(dòng)，就應(yīng)該寬容和支持。我有時(shí)還會(huì)應(yīng)邀赴會(huì)。這種小集體，往往能制造快樂的氛圍，使教師間關(guān)系融洽，有時(shí)還能“替天行道”，為校長(zhǎng)解決難題，何樂而不為?
　　要讓教師快樂，校長(zhǎng)的處事態(tài)度對(duì)他們影響也很大。校長(zhǎng)不能總送給老師工作壓力的任務(wù)，也要送給老師忘記壓力的快樂，這樣教師能更向著你。我到該校工作后每年新年到來之際，我會(huì)花上幾個(gè)晚上，為每位老師發(fā)去一張賀卡。全校二百多教師，要給每個(gè)人都送上一句能反應(yīng)其個(gè)性特點(diǎn)或工作狀況的祝詞予以鼓勵(lì)、幫助、提醒甚至批評(píng)的話實(shí)非易事，但我堅(jiān)持了。每次發(fā)出后不久，我都會(huì)收到不少教師的短信。無論是被表?yè)P(yáng)的，還是受到批評(píng)的，他們都能很快樂地接受。紛紛發(fā)來“想不到你這么了解我”、“謝謝校長(zhǎng)的指點(diǎn)”、“接受校長(zhǎng)的批評(píng)”、“謝謝你的鼓勵(lì)，我將更努力”等回復(fù)，都反應(yīng)出他們是在沒有一點(diǎn)壓力下接受的。
　　人只有在快樂、放松的心情中工作，才會(huì)制造出奇跡。我們應(yīng)努力多為教師營(yíng)造一個(gè)快樂的情境，讓教師們能在快樂中苦干，在苦干中快樂。學(xué)校管理，除了教師，還是教師。如果我們校長(zhǎng)的學(xué)校管理跳過教師而去關(guān)注教育的結(jié)果，那么，我們的管理往往會(huì)失敗。因?yàn)?，所有的教師都是教育者，所有的教育結(jié)果都要靠他們?nèi)?chuàng)造的。教師，永遠(yuǎn)是校長(zhǎng)管理的目的；教師，永遠(yuǎn)不是校長(zhǎng)管理的對(duì)象，讓我們關(guān)愛每一個(gè)教師