校本培訓，是指在教育行政部門和有關業(yè)務部門的規(guī)劃指導下，以教師任職的學校為基本培訓單位，以提高教師教育教學能力為主要目標，把教師培訓與教育教學、科研活動緊密聯(lián)系起來的繼續(xù)教育形式。隨著科學技術的日新月異，新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的推動力量。為此，我校運用校本培訓提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力，受到了良好的效果。
　　
　　采取分層次培訓
　　
　　學校教育的現(xiàn)代化，軟硬件設備是基礎，人是關鍵。怎樣才能使教師更好更快地掌握現(xiàn)代教育技術，又能培養(yǎng)出一批骨干教師，我們通過調查分析，根據(jù)不同的對象，把全校教師分成三類進行培訓。
　　
　　1　基礎型教師
　　基礎型層次的教師大多是80年代從事教育工作的，他們沒有信息技術基礎，更不懂得利用現(xiàn)代教育技術從事教學工作。根據(jù)這些特點，我們制定了相應的培訓課程，包括：Windows98的基本操作、Internet的基礎知識以及Word文字處理軟件的學習。通過培訓，這部分教師已經熟練掌握了Windows98的操作以及一些小故障的處理；能夠使用Word文字處理軟件編寫教案并作相應簡單排版、制作學生花名冊；能上網(wǎng)查找教學所需信息、下載相關資源、收發(fā)郵件等。學以致用，大大提高了教師們日常教學與班級管理工作的效率。
　　
　　2　提高型教師
　　這部分教師已經有了一定的信息技術基礎，根據(jù)他們的特點，我們安排的培訓內容包括：Excel工作表的制作、PowerPoint演示文稿制作等。經過學習，他們能夠利用Excel制作學生成績表并進行相應的成績計算、統(tǒng)計與分析；能利用PowerPoint制作適合教學需要、緊扣教材、形式活潑的多媒體課件，這大大提高了課堂教學效果。
　　
　　3　優(yōu)秀型教師
　　他們是我校信息技術小組的成員，具有基礎好、頭腦靈活、接受新知識、新概念能力強的特點。針對他們的這些優(yōu)勢，我們制定了如下培訓內容：Flash多媒體課件制作、FrontPage網(wǎng)頁制作。經過學習，他們都能用Flash制作出活潑生動、寓教于樂、適合小學生認知特點的多媒體課件；用FrontPage制作出具有個人個性特色的精美的個人網(wǎng)站和專題網(wǎng)頁。為學校其他青年教師參加市級以上的各類競賽和教學比武以及各類多媒體課件評比，提供了大量的優(yōu)秀課件，大大提高了學校的知名度。
　　
　　采用多形式培訓
　　
　　校本培訓實質上是一種轉換性培訓，是共性培訓的補充和延伸，它具有目標的多層次性、內容的廣泛性、對象的多元性和條件的復雜性，所以要求培訓模式應多樣化。我們學校根據(jù)教育教學的實際需要和現(xiàn)代教育技術專業(yè)的特點，因地制宜。
　　
　　1　集中授課
　　為了充分發(fā)揮計算機在教學中的應用，提高教師掌握計算機的操作能力，我們聘請了校外有名的專家和本校電腦教師上課，他們承擔對本校教師的計算機培訓的任務，利用每周周一和周二下午放學的—個小時分班培訓，做到定時間、定內容、定人員，學習內容規(guī)范化，即有理論性，又有操作性。這些培訓，激發(fā)了教師學習的興趣，擴大了信息量，增強了理論知識，轉變了觀念，對教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術起到了極大的推動作用。
　　
　　2　分散練習
　　為進一步鞏固集中授課的內容，教師分散到各個所在辦公室，運用自己的電腦，利用平時的空余時間進行操作練習，由學校電教室負責巡視檢查并指導，幫助提高。
　　
　　3　自學與個別輔導相結合
　　為使教師更好更快地掌握計算機的操作能力，我們采用每周集中授課后，給教師布置自學的要求與內容，要求按時完成，對個別基礎較差的教師，我們將基礎好的骨干教師分成若干小組，分別輔導。并有針對性地給他們解決難題，幫助他們完成自學的內容，做到互幫互學、共同提高。
　　
　　4　網(wǎng)上培訓
　　為了保證教師們能充分地利用網(wǎng)絡，自由查找資料等，我們利用“校園”網(wǎng)站，為教師構建學習環(huán)境，開設網(wǎng)上論壇在網(wǎng)上向教師灌輸知識。我們的網(wǎng)絡培訓內容有“信息的瀏覽與查詢”、“發(fā)放與接收電子郵件”、“網(wǎng)上研討”等。通過網(wǎng)上培訓，使100％的教師都掌握了一定的網(wǎng)絡基本知識。提高了教師們運用現(xiàn)代技術的水平。
　　
　　采納激勵促培訓
　　
　　通過培訓，盡管教師們對學習現(xiàn)代信息技術的知識與技能有了自覺性和需求性，但要充分挖掘每一位教師的主動性與能動性，充分激發(fā)每一位教師內在的自我表現(xiàn)、自我調整、自我實現(xiàn)的潛能，就必須要建立一套完整的激勵和督促機制，讓教師在教學實踐中以更濃厚的興趣和積極努力的態(tài)度進一步掌握現(xiàn)代教育技術，讓他們充滿著熱情投身到現(xiàn)代教育技術的實踐中去。
　　
　　1　激勵機制
　　(1)考核激勵。A、建立上課制度，目的是檢查教師保證參加集中授課的時間；B、自學制度，檢查教師是否按要求完成任務，達到學校規(guī)定的目的；c、制作課件、論文的總結和交流，評優(yōu)、獎勵制度；D、建立信息技術制作成果制度，把教師參與信息技術的意識態(tài)度、研究能力以及研究的結果納入到考核評聘范圍。
　　(2)自我激勵。讓教師通過信息技術的培訓活動，獲得研究結果；讓教師在提高自身素質的欣慰中，以及諸如考核評估，評選優(yōu)秀晉升職務的成功喜悅中，體驗到參與信息技術培訓活動的好處，從而達到了自我激勵的目的。
　　
　　2　督促機制
　　(1)發(fā)揮輿論的督促作用。在全校教師中，大力營造新時期教師應該是精教學、能科研、懂現(xiàn)代教育技術的學者型教師的輿論導向，形成人人爭當學者型教師的氛圍，推動并促使教師積極參與學習現(xiàn)代教育技術的活動。
　　(2)運用教育教學的常規(guī)管理，從對教育教學課程的備課檢查(電腦備課)，隨堂聽課，深入教科研活動，看其是否將現(xiàn)代教育技術融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，促使現(xiàn)代教育技術落到實處，并發(fā)揮其重要的作用。
　　(3)學校進行的每周兩課、指導課、匯報課、展示課、青年教師賽課等都必須使用現(xiàn)代教育技術，并將此工作納入到月工作考核之中。盡可能地提高教師應用現(xiàn)代教育技術能