運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息。觀看實驗過程及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達方式。我在講解《機械能的相互轉(zhuǎn)化》這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，可以帶動水輪機轉(zhuǎn)動發(fā)出電來，使沒有見過大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認識到水電站的運轉(zhuǎn)過程，以及我國在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機械能相互轉(zhuǎn)化成水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出?？梢哉f這樣的教學(xué)才是真實的，貼近生活的，學(xué)生主動要求接受的。
　　
　　實現(xiàn)全員參與，實時效果反饋
　　
　　多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與，解決了“饒幸心理”(即傳統(tǒng)教學(xué)中一次只問一個人)和“失落心理”(某些積極踴躍發(fā)言的同學(xué)沒有機會進行回答)兩大課堂提問的弊端，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們的參與品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。反饋信息能讓教師了解學(xué)生是否處于最佳思維狀態(tài)，并及時調(diào)整課堂策略，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。這里所指的反饋是在課堂教學(xué)中的及時反饋，學(xué)生的思維狀態(tài)、課堂的參與氣氛、學(xué)習(xí)新知識后的情感表現(xiàn)等都是我們課堂教學(xué)反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術(shù)教學(xué)的參與及時被教師掌握。這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弱勢。
　　
　　充分利用課堂時間，密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)
　　
　　教師都希望能夠在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)常常因為處理與教學(xué)無直接關(guān)聯(lián)的事件而浪費大量時間，諸如板書，不僅占用了課堂教學(xué)時間，打斷了教者的思維，而且有個別學(xué)生趁機講話，做小動作，嚴重影響了教學(xué)效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用使許多準備工作能夠事前準備好，從而有效地利用了課堂寶貴的時間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的機會，整體優(yōu)化了課堂教學(xué)的設(shè)計。多媒體技術(shù)參與教學(xué)能夠加大授課重點難點的講授力度，提高知識傳播密度，形成快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代課堂教學(xué)特點。同時，還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)板書的設(shè)計進行改進，利用多媒體技術(shù)進行風(fēng)格各異的板書設(shè)計，使學(xué)生時時處于美的熏陶中。
　　
　　對信息技術(shù)與學(xué)科整合的思考
　　
　　通過以上表述，我們不難看出進行信息技術(shù)與學(xué)科整合不光是新時代教育事業(yè)改革的方向，也是新課程理念的具體表現(xiàn)，是值得大力在各學(xué)科推廣的一種教學(xué)新模式。同時，也應(yīng)該清醒的認識到在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，要注意避免以下的誤區(qū)。
　　
　　1　高難度的課件需要高水準的技術(shù)
　　本人認為，從發(fā)展的趨勢來看，會要求全體教師都能融入這樣的改革中來。既然是對全體教師而言，那么對技術(shù)需求就要有層次。目前，PowerPoint、Authorware、Flash等多媒體應(yīng)用軟件已被廣泛應(yīng)用，同時它們也在技術(shù)要求上形成了一定的層次。多媒體制作的使用不應(yīng)該是作秀，最主要的功效是實用，是改進教學(xué)效果，改變當(dāng)前教學(xué)模式，與新課程改革理念結(jié)合。所以不能一味的追求Flash等技術(shù)要求較高的課件，應(yīng)該要根據(jù)課堂教學(xué)情況因地制宜，這樣才是切合實際的。
　　
　　2　多媒體技術(shù)的引進可以替代教師
　　其實多媒體教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個新的輔助手段，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。
　　
　　3　為使用技術(shù)而使用技術(shù)
　　信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術(shù)。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價。特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時，生硬地使用信息技術(shù)。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價