當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)化、信息化、智能化、全球化時(shí)代，隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)教育已到了重新認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，制定適合中國(guó)國(guó)情的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候。本文試從美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的整合這個(gè)角度作一些探討，期望得到專家、同行的指正。
　　原先的美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)和技能的掌握，課程的綜合性和多樣性不夠，一定程度上脫離學(xué)生的生活實(shí)際。在20世紀(jì)80年代就開設(shè)的計(jì)算機(jī)課也隨著信息科學(xué)的發(fā)展，已更名為信息技術(shù)課程，其基本的任務(wù)是了解電腦軟件的操作功能，熟悉菜單命令等。
　　美術(shù)課和電腦課在前些年的教學(xué)中是各自為“政”，“井水不犯河水”。對(duì)于許多美術(shù)教師來(lái)說(shuō)電腦多媒體技術(shù)并不陌生。但多數(shù)處于輔助課堂教學(xué)的地位，有的是作為一種業(yè)余愛好在課余時(shí)間搞些設(shè)計(jì)等，基本上游離于美術(shù)課堂教學(xué)之外。而現(xiàn)在的電腦課上雖然已有讓學(xué)生用“畫筆”軟件作畫的內(nèi)容，但由于沒(méi)有較好的指導(dǎo)，多是學(xué)生隨意地畫，效果并不理想。
　　因此，如何讓兩者完美結(jié)合，或者尋求把作為美術(shù)教學(xué)輔助手段的工具變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的工具，即美術(shù)課與信息技術(shù)的整合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與研究，我覺得可以從以下幾方面入手。
　　
　　電腦繪畫
　　
　　美術(shù)課與信息技術(shù)整合的一個(gè)重要領(lǐng)域是電腦繪畫。電腦繪畫的軟件有很多，常見的如windows系統(tǒng)的“畫筆”軟件、Photoshop、以及Flash等?！爱嫻P”軟件有各種工具，如調(diào)色板、顏色、噴槍等，還帶有各種直尺、曲線尺等功能，用手工繪制很麻煩的各種形式的點(diǎn)、線、面，在電腦中可以輕松地繪制出來(lái)且修改方便，因?yàn)樗鼛в泻?jiǎn)單的菜單命令，通過(guò)幾個(gè)操作指令就可以更改畫面的局部或全部顏色，配色功能，調(diào)配顏色、改變顏色都非常容易，可以產(chǎn)生拉長(zhǎng)、壓扁、放大、縮小等效果；還可以隨時(shí)更換畫面，同一畫面可以選擇不同的色彩方案，由于它沒(méi)有模式，可充分提高學(xué)生創(chuàng)造能力和信息處理能力，給使用者一個(gè)潔凈、輕松的環(huán)境。
　　實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論低年級(jí)還是中高年級(jí)學(xué)生，電腦繪畫的教學(xué)對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，一開始是懷著一顆好奇心去用，到后來(lái)是主動(dòng)去探究其中的奧秘。電腦美術(shù)的趣味性、直觀性、形象性、生動(dòng)性，以及作品呈現(xiàn)的圖文并茂、聲像俱佳的藝術(shù)效果，極大地激發(fā)青少年的創(chuàng)作熱情和藝術(shù)表現(xiàn)的欲望，電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，能減輕他們心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育就能真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。
　　
　　設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域
　　
　　新的《美術(shù)課程》在設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域涉及基礎(chǔ)圖案的設(shè)計(jì)教學(xué)，由于這類教學(xué)內(nèi)容如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，教師要制作大量的范作進(jìn)行示范，學(xué)生完成作業(yè)往往要通過(guò)很多步驟的涂色練習(xí)，大家都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中通過(guò)畫筆、Photoshop等軟件進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。
　　
　　1　傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣
　　平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。以重復(fù)構(gòu)成來(lái)說(shuō)，用“畫筆”軟件中繪圖工具(如直線工具、曲線工具、圓形工具等1繪出一個(gè)基本形狀后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了手工制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
　　例如，低年級(jí)《圖形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以編輯，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來(lái)，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。
　　
　　2　變化的漢字
　　如果在軟件中安裝了中文美術(shù)字庫(kù)，那么各種字體(如宋體、黑體、園體、綜藝體、楷書、隸書、行書等)的選擇使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，自然是得心應(yīng)手，使人感受到過(guò)去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手寫美術(shù)字問(wèn)題，終于得到了較好的解決。
　　電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可朔性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
　　
　　隨著21世紀(jì)的來(lái)臨，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，這不僅延伸了個(gè)體的大腦和思維活動(dòng)，而且創(chuàng)造了—個(gè)外化的、每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類“大腦”。這一嶄新的數(shù)字化新環(huán)境無(wú)疑給人類的生存、生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)與我們的習(xí)慣相對(duì)立的虛擬空間，開拓出一個(gè)更加開放、平等、自由的人類及社會(huì)發(fā)展的大平臺(tái)。
　　在實(shí)驗(yàn)中教師嘗試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源探索豐富的美術(shù)信息，上網(wǎng)瀏覽中外美術(shù)館、博物館，觀看大師作品，開闊視野。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展示自己的美術(shù)作品并進(jìn)行交流，應(yīng)該說(shuō)效果是非常好的。
　　黑格爾說(shuō)過(guò)：“談到本領(lǐng)，最杰出的本領(lǐng)就是想象……想象是創(chuàng)造性的?！痹诿佬g(shù)課中融入信息技術(shù)的內(nèi)容，是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，通過(guò)人機(jī)交互，教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)思考、探索，使學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)了人