語文課堂教學(xué)中的情感效應(yīng)，是指有活力、能感動(dòng)人、鼓舞人、調(diào)動(dòng)人的情緒的一種效應(yīng)。這種效應(yīng)發(fā)揮得好，會(huì)形成一種生動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。情感是語文教學(xué)的生命。那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)的情感效應(yīng)，激活課堂，營造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢?
　　
　　巧妙導(dǎo)入醞釀情感
　　
　　教學(xué)藝術(shù)是移情的藝術(shù)。在教學(xué)中，教師要入情，學(xué)生讀書才能入境。要做到這一點(diǎn)，教師要“沉入”課文，進(jìn)行深入的情感體驗(yàn)，挖掘豐富的情感因素。情動(dòng)于中，而形于外，激發(fā)出自身的情感潛能，使學(xué)生受到感染和推動(dòng)，在潛移默化中得到啟迪。心理學(xué)表明，在一定刺激情景中的某種情感能感染在場的人，并使其產(chǎn)生性質(zhì)類似的情感。教師將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感融入教學(xué)，扣人心弦，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生很自然地進(jìn)人課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍，主動(dòng)探索知識(shí)。
　　如教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，教師用充滿情感的語調(diào)敘述李白當(dāng)時(shí)的處境：李白是唐朝有名的大詩人，一次獲罪被流放到離家很遠(yuǎn)的地方，可走到半路白帝城這個(gè)地方，忽然傳來皇帝赦免他的消息，他可以回到家鄉(xiāng)江陵了，這時(shí)他的心情怎樣呢?這樣就為學(xué)生理解此詩奠定了基礎(chǔ)，以便使學(xué)生領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)歡快、喜悅的心情，體會(huì)整首詩也一定充滿歡樂。教師在深入挖掘教材蘊(yùn)涵的情感基礎(chǔ)上，要選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，打動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生的情感波瀾。
　　
　　精心設(shè)問激發(fā)情感
　　
　　在語文教學(xué)中，學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下投入情感，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。只有通過積極主動(dòng)的思維并打動(dòng)過內(nèi)心的那些東西，才會(huì)刻骨銘心，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。學(xué)生是一個(gè)鮮活的群體，他們有自己的思考和看法，有自己的審美觀和褒貶取向。高明的教師總會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們傾注情感學(xué)習(xí)，以期收到極佳的效果。研究表明，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人這一角色，以加倍的熱情投入到學(xué)習(xí)中，會(huì)收到事半功倍的效果。要做到這一點(diǎn)教師首先要解放思想，靈活設(shè)計(jì)問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生，說出自己的看法。如汪智星老師在講《詹天佑》一文2、3自然段時(shí)，他是這樣處理的。
　　師：大家是否知道，這條鐵路究竟是在什么情況下修筑的?讓我們一起來學(xué)習(xí)第2、3自然段。請(qǐng)大家邊默讀課文第2、3自然段邊思考，無論是讀到一個(gè)詞、一個(gè)句子或一段話，只要腦子里產(chǎn)生了問題，就用筆及時(shí)地把問題記在書中相應(yīng)的地方?？凑l提的問題和我提的一樣。(生默讀并及時(shí)批注)
　　師：讀完了嗎?有疑問嗎?我想請(qǐng)同學(xué)們猜猜我要提什么問題。如果有同學(xué)猜著了我提的問題，那么，我立刻向他鞠躬。
　　(學(xué)生紛紛提問題，師先后對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行評(píng)價(jià))
　　師：沒猜中不要緊，可喜的是同學(xué)們提出了這么多問題。老師要提的問題究竟是什么?
　　仔細(xì)看(課件出示問題——喜、怒、憂、樂，讀了課文2、3自然段以后，你是哪一種心情)
　　生：我的心里是“怒”
　　師：哪一句話使你內(nèi)心充滿了怒火，你就憤憤地讀出來。大家聽聽他讀得夠不夠氣憤?
　　生：讀
　　師：誰能讀得令人更覺得氣憤?
　　以上這些問題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了文本，帶進(jìn)了作者的情感世界。猶如一石激起千層浪，課堂上氣氛由片刻的寧靜迅速轉(zhuǎn)向活躍，因?yàn)檫@些問題與學(xué)生讀課文時(shí)的感覺相關(guān)相通，他們似有觸動(dòng)，又不明晰。費(fèi)心思的是又不能很輕易地回答，需要仔細(xì)思量才行。這樣設(shè)計(jì)問題的巧妙之處首先在于提問有煽情作用，它直接問在學(xué)生的心坎上，把學(xué)習(xí)課文與學(xué)生的情感緊緊聯(lián)系起來，學(xué)生再不是冷峻的讀者，而是事件的參與者。更重要的是這樣的提問為學(xué)生提供了一個(gè)思索、感悟、體會(huì)的空間，一個(gè)情感、思維、自主感受發(fā)揮的余地。由此可見，教師提問要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，于最動(dòng)情處設(shè)疑。“感人心者，莫先乎情”，如果學(xué)生最大限度地披文人情，就會(huì)在課堂上出現(xiàn)小臉通紅，小眼發(fā)光，小口常開，情到、理到、樂也到的境界。
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)情感
　　
　　情感離不開情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生受到情感的熏陶，進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。例如，教學(xué)時(shí)用CAI課件渲染情境，用講故事、表演、實(shí)物演示等再現(xiàn)隋景，努力做到在情境交融中培養(yǎng)學(xué)生的良好情感。一位教師在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，先用課件展示荷塘美景，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，然后引導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作、感情朗讀描寫荷花各種姿態(tài)的句子。學(xué)生可以站起來非常自由的比劃著自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，他們用雙手?jǐn)n起表示花骨朵，用翹起的手指表示展開的花瓣。他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，根據(jù)自己的理解，讀得非常投入，非常有感情，孩子的能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。在教學(xué)《恐龍》一文時(shí)，讓學(xué)生帶上模型、圖片、卡紙介紹自己最喜歡的恐龍，學(xué)生津津樂道，有說不完的話題。課后，讓學(xué)生做關(guān)于恐龍的專題作業(yè)，使其情感延伸強(qiáng)化。一切教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，都要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)。贊可夫說過，只有在情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感。教師要盡可能讓學(xué)生展示自己在語文學(xué)科上的才能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
　　
　　開展活動(dòng)延伸情感
　　
　　一切客觀領(lǐng)域都存在著語文學(xué)習(xí)的信息源?，F(xiàn)在提倡開展情境化的語文的學(xué)科活動(dòng)，力求構(gòu)建一種“大語文觀”的活動(dòng)策略，讓學(xué)生在超越課本、超越課堂的開放式的活動(dòng)中逐漸形成“語文意識(shí)”，獲得充分發(fā)展。憑借情境，學(xué)生在課堂上了獲得形象的感染、情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步發(fā)展的自我需求。教師要注意適時(shí)把握，與學(xué)生在共同拓展情感中獲取新的發(fā)展。這里有對(duì)事理的深化認(rèn)識(shí)，比如，學(xué)了《恐龍》，師生一起查閱資料，探討恐龍為什么會(huì)滅絕?舉行一次《恐龍滅絕之跡》小小討論會(huì)。這里有對(duì)情感的深入體驗(yàn)。比如，學(xué)了《林則徐虎門銷煙》，師生一起讀讀歷史，看看《林則徐》的片子，了解鴉片的危害，了解當(dāng)時(shí)的國情，進(jìn)一步感受林則徐銷煙的不易和決心之大，讓這樣一個(gè)故事，這樣一個(gè)任務(wù)，留在學(xué)生的人生長河中。林則徐的愛國精神慢慢地滲進(jìn)學(xué)生的血液，不知不覺地影響學(xué)生的心靈，成為其一生的財(cái)富。語文學(xué)科活動(dòng)追求學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)合效應(yīng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科本位，將多門學(xué)科整合貫通，從而形成更為概括的立體網(wǎng)絡(luò)式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在活動(dòng)中延伸情感，培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，發(fā)展個(gè)性。
　　綜合上述，只有在語文教學(xué)的全過程中抓住情感調(diào)動(dòng)情感，才能充分發(fā)揮情感效應(yīng)，學(xué)生才會(huì)大膽地想，自行地說，盡情地體驗(yàn)，從而達(dá)到深入其境，情真意切的境界，形成書聲朗朗、議論紛紛、情趣濃濃的教學(xué)氛