辯證法的抽象性和思辨性給教與學(xué)帶來(lái)了諸多困難。主要表現(xiàn)如下：一是概念難懂。如矛盾中的主次矛盾和矛盾的主次方面、一點(diǎn)論和兩點(diǎn)論等。因概念多而且容易含混不清，學(xué)生似懂非懂。二是課堂上聽得懂，但答題時(shí)不會(huì)應(yīng)用。三是難以整合知識(shí)。四是在實(shí)際教學(xué)中，新教材的深淺度和延伸度不好把握，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育產(chǎn)生矛盾。針對(duì)上述問題，筆者談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)感受。
　　
　　一、弄清概念，要充分用好教材
　　
　　1.應(yīng)用“探究活動(dòng)”，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
　　直接引導(dǎo)學(xué)生切入正題，有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙、實(shí)用，所設(shè)計(jì)的問題要能在探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上引出新問題，留給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間。其次，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)、讀懂教材。課前預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生單純讀教材，而是要求學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，理解相關(guān)概念，并記錄好存在的問題，以待上課時(shí)解決。
　　
　　2.注重識(shí)記和理解。
　　(1)識(shí)記。學(xué)習(xí)、掌握哲學(xué)知識(shí)的第一步是把哲學(xué)的相關(guān)概念、原理、方法論都記住，為理解所學(xué)知識(shí)做好鋪墊。如：矛盾這個(gè)概念，學(xué)生在解讀“世界的一切事物都包含著既相互對(duì)立又相互統(tǒng)一的兩個(gè)方面”中的“兩個(gè)方面”時(shí)，感到模模糊糊、似懂非懂。如果學(xué)生先把這一內(nèi)容記下來(lái)，然后不斷地去感悟，并聯(lián)系實(shí)際生活去思考，就容易將其弄清楚。
　　(2)理解。一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重知識(shí)的生成過程，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，挖掘教材要合理、恰如其分，問題設(shè)置要能夠畫龍點(diǎn)睛。另一方面要用好教材。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，教師要正確處理好教材與課外資源的關(guān)系，防止淡化教材、遠(yuǎn)離教材。針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己去理解、總結(jié)，以達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的。
　　
　　二、深入淺出，變抽象為具體
　　
　　1.注重新課導(dǎo)入。
　　新課導(dǎo)人是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接影響課堂教學(xué)效率的高低。導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，遵循由具體到抽象的原則。如：我在講解“矛盾的同一性”時(shí)，運(yùn)用“天下事，有難易乎?為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣”導(dǎo)入新課，既能喚起學(xué)生的興趣，又能說明問題。又如，利用“家家有本難念的經(jīng)”導(dǎo)入新課來(lái)說明矛盾的特殊性，貼近學(xué)生的生活。
　　
　　2.做好課前準(zhǔn)備。
　　一是要精心準(zhǔn)備各種所需資料，包括各種教具與課件。二是要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。設(shè)置預(yù)習(xí)提綱，有利于學(xué)生理解和把握教學(xué)內(nèi)容。三是預(yù)設(shè)的內(nèi)容要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒為基礎(chǔ)。
　　
　　三、把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
　　
　　1.要弄清楚概念、原理、方法論的內(nèi)涵，教學(xué)中要講解清楚各方面知識(shí)的界定范圍。如：矛盾和矛盾分析法、主要矛盾和矛盾的主要方面、抓重點(diǎn)和抓主流等內(nèi)容，只有弄清楚它們的內(nèi)涵和界定范圍，才可能達(dá)到學(xué)以致用的目的。
　　2.把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。因辯證法知識(shí)點(diǎn)多且抽象，因而學(xué)生容易記混。針對(duì)此問題，我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生明確新課和已學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系；要求學(xué)生課后總結(jié)反思，找出知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系；進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
　　3.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，就必須正確處理好系統(tǒng)和要素之間的關(guān)系。學(xué)生明確了知識(shí)點(diǎn)，突破了難點(diǎn)和重點(diǎn)，找到了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系就會(huì)簡(jiǎn)單多了。
　　
　　四、應(yīng)注意的問題
　　
　　1.深入研究新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。新課標(biāo)規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)和方向。講什么、如何講、如何把握深淺度，需要發(fā)揮集體備課的作用。把教育教學(xué)與高考要求結(jié)合起來(lái)，做到教學(xué)的實(shí)效性。
　　2.注意分層教學(xué)。不同班級(jí)的學(xué)生，其知識(shí)水平、思維能力、反應(yīng)能力各不相同，即使同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的程度也不盡相同。因此，采用分層教學(xué)，充分考慮教學(xué)效益，可以達(dá)到教學(xué)效果的最佳化。
　　3.延伸教材要做到在提煉中擴(kuò)展。新教材淺顯易懂，在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行必要的擴(kuò)展，有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、開闊視野，提升其思考能力。但要把握好量和度，切忌點(diǎn)多面寬，抓不住中心。
　　4.優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言。準(zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言表述、通俗易懂的傳授、流利酣暢的表達(dá)，能使本來(lái)抽象枯燥的東西更加具體化，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。教學(xué)語(yǔ)言切忌冗長(zhǎng)繁瑣、枯燥乏