在初中歷史課堂教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用不同的方法，可以做到事半功倍，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)歷史知識(shí)的印象。
　　
　　一、靈活教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　
　　1．教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于引導(dǎo)學(xué)生。鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　教師應(yīng)采取生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如在課堂教學(xué)開始時(shí)的導(dǎo)入，可采用復(fù)習(xí)舊課式、提出問題式、圖片賞析式、講述故事式、播放樂曲式等，由導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，拉近教師與學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生盡快投入到歷史學(xué)習(xí)的情境中。例如教師可在課堂的開頭講述一個(gè)離奇的歷史故事，如講到三國(guó)歷史的時(shí)候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關(guān)公刮骨療傷”等精彩故事，以故事開頭可以一下子抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。此外還可以講一段深刻的體驗(yàn)、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩(shī)句或者一則精彩報(bào)道等，從而有的放矢地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　2．溫“故”而知新，聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)。
　　歷史知識(shí)包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，也是歷史。歷史的思維方法是歷史唯物主義，本身就屬政治的范疇，地理與歷史更是息息相關(guān)。
　　
　　二、多措并舉，滿懷信心提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情
　　
　　1．教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極參與，要采取多種方式激勵(lì)、督促學(xué)生樂于探究，從而使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。 例如，可通過閱讀、演示、辯論、競(jìng)賽、角色扮演、歷史課本劇編演等方式，使學(xué)生投入其中，直接參與教學(xué)活動(dòng)，積極與教師配合與呼應(yīng)，通過師生的互動(dòng)和生生的互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活躍而和諧的氣氛。
　　2．作為一名歷史教師，熟悉教材，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技能是最基本的。同時(shí)應(yīng)在充分掌握本學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用重大歷史事件的紀(jì)念日開展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參觀博物館，或上網(wǎng)查找有關(guān)資料等，使學(xué)生自覺地多方面捕獲歷史信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
　　3．加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，以人格魅力感化學(xué)生。
　　教師可以像央視《百家講壇》欄目里的大師一樣瀟灑自如，妙趣橫生。在智力素質(zhì)方面，要有深厚的業(yè)務(wù)功底，對(duì)教材駕輕就熟的水平，對(duì)知識(shí)旁征博引的能力及簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力等。在非智力素質(zhì)方面，要有個(gè)人的特點(diǎn)，包括教師的風(fēng)格、氣質(zhì)、表隋、眼神、手勢(shì)、姿勢(shì)等，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
　　
　　三、思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)能力
　　
　　教學(xué)中，教師應(yīng)利用富有啟發(fā)性的問題來巧設(shè)疑問，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新、培養(yǎng)能力的目的。教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者，更是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在平時(shí)的講課過程中，教師要從歷史認(rèn)識(shí)的邏輯出發(fā)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。同時(shí)，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。如可以巧設(shè)疑難，激活思路。在講西安事變時(shí)，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“蔣介石曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨人，共產(chǎn)黨為什么不乘機(jī)消滅蔣介石?”學(xué)生對(duì)這樣的提問都非常感興趣，由此他們就會(huì)進(jìn)行積極的思考。
　　
　　四、多種途徑，注重對(duì)歷史問題的探究性學(xué)習(xí)
　　
　　教學(xué)過程的進(jìn)行主要是圍繞對(duì)具體歷史問題的探討。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考重大的歷史問題，以及較深層次的社會(huì)問題。歷史教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史材料，通過對(duì)材料的收集、辨析、推論，使學(xué)生了解歷史情況，提升閱讀能力，解決學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，教學(xué)中我們可以采取多種途徑，如運(yùn)用投影、錄像，分發(fā)資料卡、閱讀紙等，向?qū)W生提供各類材料。另外，還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。
　　
　　五、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、分析歷史問題
　　
　　理論必須聯(lián)系實(shí)際才能讓學(xué)生學(xué)起來事半功倍，理論聯(lián)系實(shí)際可以從多個(gè)角度來進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行訪談活動(dòng)、小組討論、集體講座、專題辯論、社會(huì)調(diào)查，或者歷史知識(shí)競(jìng)賽等，在課堂上互相交流，從而把實(shí)踐活動(dòng)中獲取的各方面歷史知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合，并加深對(duì)課本知識(shí)的了解。另外，教師在平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，還可以采取開卷考試的方式，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生將已掌握的知識(shí)加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實(shí)際問題的能力。如聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)外的發(fā)展形勢(shì)，聯(lián)系本地區(qū)的具體實(shí)際等。例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線、方針、政策。因此，歷史教學(xué)要貼近社會(huì)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近人生，貼近學(xué)生，這樣才會(huì)有生命力。
　　總之，在歷史教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要設(shè)計(jì)多種方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使他們真正成為課堂的“主角”，注意激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，維持他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使之積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，從而最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目