曾看到一篇報(bào)道，一位年輕的母親，扶著自己的兒子學(xué)走路。走了一段之后，孩子似乎想掙脫母親的雙手，自己試一試。探索是難的，孩子居然知道扶著墻走了，孩子可能感覺(jué)自己本事大了，干脆放手離開(kāi)墻的幫助，自己走。啊，他成功了!母親蹲在他身后叫他：“我的寶貝，你真棒!”孩子回過(guò)頭來(lái)，興奮激動(dòng)的雙眸里盡是成功的喜悅。孩子轉(zhuǎn)身朝母親走過(guò)來(lái)，母親給他鼓掌。孩子太激動(dòng)了，他跌倒了，如果換成其他母親，也許此時(shí)會(huì)趕過(guò)去攙扶摔倒在地的孩子，可是這位母親沒(méi)有，孩子也沒(méi)有半點(diǎn)遲疑和哭泣，爬起來(lái)接著朝母親走去。我感嘆于這位聰明的母親堅(jiān)信她的兒子能行；我也感動(dòng)于孩子主動(dòng)，獨(dú)立，執(zhí)著，自信地學(xué)走。眼前的精彩就來(lái)自于放手!
　　放手才能讓孩子學(xué)會(huì)走路，我們的教學(xué)又何嘗不是如此呢?仔細(xì)想來(lái)，我們平時(shí)的教學(xué)，很多時(shí)候也因?yàn)榉攀植懦尸F(xiàn)出許多精彩。
　　
　　一、放手讓學(xué)生去讀
　　
　　曾拜讀過(guò)一位教師對(duì)《橋》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)：
　　1.出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子吼道：‘你還算黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子?！?br/>　　2.師：誰(shuí)還有不同的理解?帶著你的理解再讀。
　　3.學(xué)生個(gè)性化的朗讀，有的讀出了老漢的生氣，有的讀出了批評(píng)，有的讀出了命令，有的讀出了威嚴(yán)．有的讀出了不容爭(zhēng)辯……
　　教師適時(shí)點(diǎn)撥，為什么要這樣讀。此時(shí)此刻，老漢的形象在學(xué)生腦海中越來(lái)越清晰，越來(lái)越豐滿。教師的這一放手，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化，在讀中生情，把激情融入文本的感悟和有感情的朗讀之中。
　　
　　二、放手讓學(xué)生去演
　　
　　我執(zhí)教《漁歌子》這首詞時(shí)，也曾大膽放手了一回。這篇古詩(shī)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，掃除生字障礙之后，學(xué)生參照注釋，差不多弄懂了這首古詩(shī)。為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，我讓學(xué)生四人一組，把這首詞表演出來(lái)。接下來(lái)的情況，真是讓我有些意外。小組成員中，儼然出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“編劇”、“導(dǎo)演”、“演員”、“道具”、“化妝”。只見(jiàn)他們把白紙撕成條條狀，不用說(shuō)了，這個(gè)肯定是胡須了，這是老人最基本的特征嘛。其實(shí)，我僅僅想到了這么一點(diǎn)，可是學(xué)生們呢，他們又撕了一點(diǎn)碎紙條貼在了耳旁，哦，原來(lái)是仔細(xì)觀察了課本上的插圖，漁翁還有鬢毛呀。哎呀，真是像呢，一個(gè)須發(fā)全白的老人活靈活現(xiàn)。漁翁形象怎么體現(xiàn)呢?瞧，他們做了一頂類似斗笠的紙帽，這頂帽子雖然做得不怎么樣，但能夠做出這帽子，至少反映了他們兩方面的能力。一是想得全面，二是平時(shí)留心觀察。我感嘆，他們真不簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，但讓我驚喜的還在后面。
　　第一組登場(chǎng)了，一個(gè)“蒼老”的聲音開(kāi)始說(shuō)話：“我，今天真悠閑……”呵，還有背景旁白。終于走進(jìn)教室來(lái)了，這個(gè)“漁翁”駝著背，拿著釣魚(yú)竿，我心里微笑著，感嘆著。這時(shí)，“漁翁”坐在“漁船”上，摸著“胡須”凝視著遠(yuǎn)方。時(shí)不時(shí)地笑幾聲，隨后“漁翁”吟起了這首古詩(shī)：“西塞山前白鷺飛……”中間還不忘干咳幾聲，彎著腰退了場(chǎng)。
　　第二組，當(dāng)“漁翁”吟詩(shī)離去的時(shí)候，調(diào)皮的孩子居然說(shuō)了句：“Bye-bye?！薄皾O翁”回頭皺眉，“bye-bye”地重復(fù)著聽(tīng)不懂的話，一種時(shí)過(guò)境遷、恍若隔世之感被表現(xiàn)得惟妙惟肖……
　　這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們是那么有自己的想法，那么有自己的創(chuàng)造，在情境的實(shí)踐中，他們把自己對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)，淋漓盡致地表達(dá)在自己的表演中。
　　
　　三、放手讓學(xué)生去寫(xiě)
　　
　　這個(gè)經(jīng)歷也讓我想到了一次偶然的作文教學(xué)嘗試。那是上午的第三課，當(dāng)課還沒(méi)上到一半時(shí)，突然天黑壓壓的，快要塌下來(lái)一樣。這時(shí)，教室里開(kāi)始有人蠢蠢欲動(dòng)，更多的人開(kāi)始東張西望。正愁這個(gè)星期沒(méi)寫(xiě)作素材的我靈機(jī)一動(dòng)，放下課本，對(duì)大家說(shuō)：“這一課不上了，索性給你們到外面看看去吧。”我的話音剛落，有幾個(gè)學(xué)生就迫不及待地沖了出去，坐在第一排的孫鋒拍著大腿哈哈大笑，笑那些人誤解了老師的意思，出去的人被他這么一笑，就漲紅著臉不知所措地走進(jìn)教室，我又補(bǔ)了一句：“去看吧?！彼麄冇殖鋈チ?，剛一走出去又被孫鋒笑了回來(lái)。這一次，我很認(rèn)真很誠(chéng)懇地對(duì)大家說(shuō)：“放心吧，大家出去吧，仔細(xì)地觀察今天的天氣?！边@時(shí)，大家哄的一聲笑起了孫鋒，這一次臉紅的就是孫鋒了。針對(duì)這一事件，我放手讓學(xué)生自由作文，沒(méi)想到《下雨了》、《難忘的一堂課》、《我的語(yǔ)文老師》等精彩紛呈的文章從孩子們的筆端流出，雖然少了課前的詳細(xì)指導(dǎo)，但因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，學(xué)生把要下雨前自己的擔(dān)心害怕，老師叫出去玩時(shí)的不知所措，以及孫鋒被哄笑時(shí)害羞得像一個(gè)即將出嫁的新娘形象刻畫(huà)得十分生動(dòng)，我被孩子們的文筆深深震撼著，這作文中呈現(xiàn)的精彩，難道不是來(lái)自于教學(xué)中的放手嗎?
　　“只有悟到的才是自己的”，“好學(xué)生是自己悟出來(lái)的”，“教學(xué)中要三分教，七分等”……這是一些教育專家向我們提出的教學(xué)建議。
　　是啊，只有放手才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人．適時(shí)地放手讓孩子去做，會(huì)讓我們收獲更多的精彩，我們也會(huì)從中體驗(yàn)到放手的快樂(lè)。
　　
　　(責(zé)編　豐淑