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      靈活運用多媒體優(yōu)化小學語文教學

      2010-12-29 00:00:00倪新琴
      小學教學參考(語文) 2010年9期


        信息技術(shù)快速普及,多媒體輔助教學備受教師關(guān)注與學生歡迎,它在教學領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力。它將語言、文字、圖像、動畫融為一體,豐富了課堂教學手段,為課堂教學注入了新鮮血液,彌補了傳統(tǒng)教學在情景營造、時空轉(zhuǎn)移、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以獨具一格的教學特點,豐富了教學。多媒體輔助教學有效地促進了農(nóng)村教學視野的開放,使學生能坐在課堂上,有效地接受外界的信息,使課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化,使學生的知識面得以拓寬,能更大程度地提高小學語文課堂教學效率,使學生的閱讀能力得到了全面、和諧的發(fā)展。
        
        一、輔助隨文識字,突破字義難點
        
        我們都知道,低段學生的學習很難有明確的目的性,他們的注意力顯得很隨意,不穩(wěn)定。這就使得我們在平時的教學中雖苦口婆心卻又收效甚小。自從多媒體技術(shù)進入我們的課堂后,它將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等信息最佳組合,創(chuàng)設(shè)了豐富的學習情境,優(yōu)化了小學語文教學過程,提高了課堂效率。利用多媒體輔助識字教學,可以激發(fā)學生的學習熱情,使教學變得生動有趣,像磁鐵一樣,吸引住學生,促使學生積極地參與識字學習。如我發(fā)現(xiàn)孩子們在學“游”一字書寫時,時常會受到“放”字的干擾,很多孩子會將右半部寫成“放”。于是,我有意用課件播放一段小孩游泳的鏡頭,一邊說:“游”字的右邊是“人”和“子”,而不是反文旁。再如我利用多媒體手段進行“笑”字教學,先由投影出示一個卡通臉譜,然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭,將鼻子演變成“丿”,將嘴演變成“—”,臉譜笑時,兩個嘴角也演變成“丿”和“□”,轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在如此藝術(shù)的感染和啟迪下,孩子們快樂地、不知不覺地認識了“笑”字,掌握了字義,達到了事半功倍的效果。多媒體所賦予的新奇精彩的畫面,令學生驚嘆不已,妙趣橫生的卡通人物令學生捧腹大笑。
        
        二、輔助理解詞語,解決語義難點
        
        如果把多媒體輔助于詞語教學,那么就會具有生動、形象、直觀性強等特點,能強化學生的認知活動,便于學生理解掌握。作為小學語文教師,我們不難發(fā)現(xiàn)有些詞語用語言很難表達清楚,如果借助于多媒體就很形象了。如我在教學“連綿”一詞時,課件出示了獨立、高聳的山,連綿起伏的群山。學生們通過觀察和比較,知道了“連綿”的含義是“接連不斷”。如此一來,對這個詞語的教學可謂是水到渠成。再如我在教學“一望無際”一詞時,利用多媒體技術(shù)先后出示了草原、大海及荒漠三幅場景,并分別配備了馬蹄聲、海浪聲及風聲,學生頓時有了一種身臨其境的感受,從而充分體驗到了“一望無際”,他們了解到“一望無際”就是指一眼看不到邊際。詞語教學中,多媒體的加入,不僅激活了學生的思維,而且使詞語學習時空變得更為寬廣,學生學習的內(nèi)容也更為廣博。
        
        三、輔助理解句子,解決句意難點
        
        多媒體給我們展現(xiàn)了一個集聲、像、圖、文于一體的新境界,它便于結(jié)合實際教學內(nèi)容,在學生的感知階段創(chuàng)設(shè)情境,將文中抽象的文字敘述與逼真的情景相結(jié)合,使學生身臨其境,更好地領(lǐng)悟句子所表達的含義。如《夕陽真美》一文中有這么一句話“太陽慢慢地往下沉,它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”,看似簡單,但要讓學生真正理解夕陽變化的過程,僅僅憑靜止的畫面是很抽象的,很難說明問題。教師做科學性的表述,學生又限于知識基礎(chǔ)無法理解,很多時候,越解釋其效果卻適得其反。這樣的內(nèi)容,我以為可以將它設(shè)計成一幅動畫,把太陽落山的情景演示出來,并把太陽設(shè)計成老公公的模樣。這樣,抽象變形象,學生通過讀,通過仔細地觀察,再通過讀,就讓句子顯得簡單易懂了。再如在教學《海上日出》這篇課文時,我及時播放課件(配樂朗讀)讓學生體會日出時美麗的景色,引導學生理解“太陽像負著什么重擔似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁向上升”這句話,學生很容易就領(lǐng)會了太陽上升的形態(tài)。
        有人曾說,語文課,“一本書,兩支粉筆足矣”。而我們越來越覺得,這只是維持課堂的最低要求。如此,傳遞的信息很有限。計算機多媒體技術(shù)這—新的科技成果,被應(yīng)用到了語文課堂教學中,它對提高課堂教學效率,起到了積極的輔助作用。多媒體的優(yōu)點頗多,如鏈接資料,對延伸拓展課堂內(nèi)容尤為重要,其次還有色彩、字體、視覺效果等,也極符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。多媒體輔助小學語文教學,讓學生的多種感官參與學習,在輕松愉悅中啟迪他們的思維,達到事半功倍的教學效果。
        總而言之,如果能恰到好處地運用多媒體教學,通過其直觀、生動、逼真的畫面,喚起學生的新奇感,較好地適應(yīng)學生的個別差異,就能真正優(yōu)化我們的小學語文教學。
        
        (責編 鐘 

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