審視當(dāng)前課程教學(xué)，“合理運(yùn)用課程資源，提高語文課堂實(shí)效”已成為共識。教材是最重要的課程資源，一篇篇經(jīng)典時(shí)尚、精彩生動的課文后面是編寫者精心設(shè)計(jì)的課后練習(xí)。作為文本資源的有機(jī)組成部分，它是教材編寫者對教育目標(biāo)、學(xué)情探究、文本挖掘的集中體現(xiàn)，是為教與學(xué)服務(wù)的經(jīng)典材料。研究課后練習(xí)就是揣摩編者意圖與編者對話，是實(shí)施教學(xué)不可殘缺的部分。為此，筆者所在的課研組把目光聚焦到課后練習(xí)。
　　現(xiàn)以人教版五年級(下冊)教材《草原》一課為例，說說課后練習(xí)的功能與運(yùn)用。
　　
　　一、對照課后練習(xí)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
　　
　　教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)具有不言而喻的指導(dǎo)意義，教師備課時(shí)應(yīng)先考慮教學(xué)目標(biāo)。但許多教師對教學(xué)目標(biāo)關(guān)注不夠，有的照抄教參，不甚了了；有的機(jī)械地把它分成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，籠統(tǒng)難駕……倘若對照課后練習(xí)，針對具體課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，就凸顯目標(biāo)的明確性、針對性，體現(xiàn)課文所獨(dú)有的特性，使目標(biāo)切實(shí)成為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的“指南”。
　　例如《草原》課后練習(xí)有：①有感情地朗讀課文，說說內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。②讀句子，體會表達(dá)上的特點(diǎn)，再從課文中找出其他寫得美的句子讀一讀，體會體會，再抄下來。③聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。④背誦課文第一、二自然段。
　　對照練習(xí)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：①認(rèn)識4個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語。②正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。③感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，體會蒙漢兩族人民的深厚情誼，激發(fā)對西部的興趣。④揣摩優(yōu)美語句，體會表達(dá)特點(diǎn)。這些教學(xué)目標(biāo)與課后練習(xí)相互對應(yīng)，緊扣課文，簡潔明了，易于實(shí)施。按照明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能提高語文教學(xué)的效率，保證教學(xué)的實(shí)際效果。
　　二、依托課后練習(xí)，確定教學(xué)思路
　　“文章思有路，遵路識斯真”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮課文中作者的思路、編者的思路，以此調(diào)整自己的教學(xué)思路，而編者的思路往往體現(xiàn)在對課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上。為此，教師確定思路應(yīng)研究練習(xí)，才能更好地把握意圖，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
　　比如《草原》一課，課后練習(xí)最突出的就是朗讀課文，認(rèn)識草原之美；品讀課文，體會表達(dá)之美。依據(jù)課后練習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)為：1.預(yù)習(xí)——①查找資料，了解草原的風(fēng)土人情；②朗讀課文，自學(xué)生字新詞；③思考課后練習(xí)，畫出文中優(yōu)美句子，多讀幾遍。2.初讀課文，整體感知，感受內(nèi)蒙古草原風(fēng)光美、人情美、民俗美。3.品讀美句，揣摩寫法。4.誦讀拓展，豐富積累。線索與課后練習(xí)相扣，以讀為主，在反復(fù)誦讀中體會感悟，內(nèi)化積累。層次自然，突出重點(diǎn)，避免了“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象，確保課堂目標(biāo)的充分達(dá)成。
　　
　　三、落實(shí)課后練習(xí)，豐富教學(xué)形式
　　
　　課后練習(xí)不僅提示了教學(xué)目標(biāo)，而且提示了練習(xí)的操作步驟和教學(xué)形式，給予教師實(shí)施的參考和創(chuàng)造的空間。語文訓(xùn)練要落實(shí)課后練習(xí)，有明確的目標(biāo)指向，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和心理規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，講究形式豐富，富有情趣。這樣才能深受學(xué)生的喜歡，使課堂生動有趣，生成有致。
　　例如《草原》一課，品讀優(yōu)美語句、體會表達(dá)方法是教學(xué)的重難點(diǎn)，作者老舍隨著場景的變化。時(shí)間的推移，情感也在變化著，但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。在課后練習(xí)中出示三個(gè)句子：①草原如一幅翠色欲流的中國畫。②群馬疾馳的迎客隊(duì)伍像一條彩虹。③“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。其中①②句運(yùn)用精筆細(xì)描的寫法，生動活潑地傳達(dá)出作者對草原風(fēng)光與人情的滿心喜悅與贊嘆。第③句作者直抒胸懷，表達(dá)離開的留戀之情，再次詠嘆對草原的喜愛及對蒙漢友誼的祝福。三個(gè)句子各具特色，卻又獨(dú)具代表性。教學(xué)時(shí)，教師可抓住習(xí)題句子，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫、仿寫等方法，體會美的意境，美的情感，美的語言。讓課堂在吟誦中激情，在想象中升華，在體驗(yàn)中融情，在練寫中生成。
　　
　　四、補(bǔ)充課后練習(xí)，拓展教學(xué)時(shí)空
　　
　　語文學(xué)習(xí)的時(shí)空是非常廣闊的，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”。生活中有豐富的課程資源可供教師開發(fā)利用，課后練習(xí)也反映了這一點(diǎn)。它是引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)自課外延伸的基點(diǎn)，從這個(gè)基點(diǎn)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。對此，教師們要充分重視，落到實(shí)處，適時(shí)補(bǔ)充。如通過各種資料的收集，捕捉信息，豐富學(xué)生的知識；借助對課后句子的拓展，遷移練筆，提高學(xué)生的寫作能力；針對課文相關(guān)資源的延伸，開展表演或?qū)嵺`活動，豐富學(xué)生的收獲，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的情趣。
　　針對《草原》課后練習(xí)一，設(shè)計(jì)補(bǔ)充練習(xí)：①讓學(xué)生查找有關(guān)資料，展示收集到的有關(guān)草原的風(fēng)土人情照片、畫作、音樂作品、詩歌、散文等，以小組為單位舉辦“草原風(fēng)光展”。②鼓勵(lì)特長生畫一畫、寫一寫、贊一贊心中的草原。③仿《草原》寫法寫一寫自己的家鄉(xiāng)。這些既豐富了學(xué)生的認(rèn)識，又拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空；既激發(fā)了學(xué)生對祖國山河的熱愛，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力與審美表現(xiàn)力，有效地推進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)到表達(dá)的生成進(jìn)程。
　　
　　(責(zé)編　侯艷