課余作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在提倡語文課堂的有效性的同時(shí)，不能忽略了語文作業(yè)的有效性。只有兼顧了課堂和作業(yè)的有效性，才能真正落實(shí)有效的語文教育。有效的語文作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。有效的語文作業(yè)應(yīng)遵循分類科學(xué)，數(shù)量適中，難易適度，批改及時(shí)，反饋準(zhǔn)確的原則。因此教學(xué)中，可以從作業(yè)的設(shè)計(jì)布置、反饋評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)提高語文作業(yè)的有效性。
　　
　　一、作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置
　　
　　教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。
　　(一)作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生，可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　(二)作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如在學(xué)了《翠鳥》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：(1)摘抄描寫翠鳥樣子的語句。(2)有感情地朗讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要描繪你了解到的那些和翠鳥有關(guān)系的內(nèi)容。(3)模仿課文的寫法，選擇一種可以觀察到的小動(dòng)物，進(jìn)行有順序、有部分地觀察，并寫出觀察記錄。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁，既可滿足優(yōu)等生的要求。又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂趣。
　　(三)作業(yè)類型的多樣化。新課標(biāo)告訴我們，語文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。那么教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文，既要注意語文聽、說、讀、寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會(huì)性和實(shí)踐性，突出開放性，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。內(nèi)容上多掃描生活領(lǐng)域，盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，說出心里話，克服作業(yè)對(duì)學(xué)生心理的壓力，盡量避免學(xué)生粗制濫造甚至抄襲，提高作業(yè)效率。
　　
　　1.預(yù)習(xí)性作業(yè)
　　此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，熟讀文本，初學(xué)字詞，結(jié)合課文內(nèi)容查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查詢，查閱參考書籍，向周圍的人了解等。如學(xué)習(xí)英國(guó)作家丹尼爾·笛福的《魯賓遜漂流記》之前，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：認(rèn)識(shí)作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章；查找其他作家寫的關(guān)于探險(xiǎn)的作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)其異同。課前布置擴(kuò)展性作業(yè)，還讓學(xué)生在初識(shí)課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問題，并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因?yàn)檫@些是學(xué)生自己提出的感興趣的問題，學(xué)生就有股熱情，會(huì)想辦法利用各種渠道來解決疑問。
　　
　　2.基本技能性作業(yè)
　　語文學(xué)科作為工具性學(xué)科，必須扎扎實(shí)實(shí)抓好字、詞、句、段的基礎(chǔ)訓(xùn)練。所以，我們教師在布置課外作業(yè)時(shí)就要有針對(duì)性地開展。這個(gè)基本的途徑有識(shí)字寫字，釋詞擴(kuò)詞，擴(kuò)句改句，理解仿寫，詞句搭配等。通過這些訓(xùn)練，讓學(xué)生形成會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的基本技能。
　　
　　3.積累性作業(yè)
　　提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加文化積淀，積累是一個(gè)很好的途徑。新課程目標(biāo)要求積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩(shī)句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)本子，摘抄一些名句、古詩(shī)、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如為了豐富學(xué)生的古詩(shī)句儲(chǔ)存量，提高古詩(shī)詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩(shī)句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、思鄉(xiāng)情、親情的詩(shī)句等。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的收集與整理工作，同時(shí)還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。在這樣日積月累的過程中，學(xué)生完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。
　　
　　4.練筆性作業(yè)
　　學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的真正目的。學(xué)習(xí)語文的目的就是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練讓學(xué)生“能說會(huì)道”。練筆(作文)可以從低年級(jí)寫一句話、一段話開始，逐漸養(yǎng)成寫日記、周記、隨筆的習(xí)慣。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生寫所見、所思、所感，寫讀書心得，仿寫，續(xù)寫課文等。通過定期展評(píng)、交流，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。比如教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，可以布置學(xué)生仔細(xì)觀察，寫一寫自己熟悉的或喜歡的小動(dòng)物，并且要進(jìn)行多角度、人性化描寫。在這一過程中學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、寫作能力得到培養(yǎng)，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
　　
　　二、作業(yè)的合理評(píng)價(jià)
　　
　　對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是多方面的，有知識(shí)的、能力的、態(tài)度的、習(xí)慣的。對(duì)學(xué)生的作業(yè)的評(píng)價(jià)要以客觀、激勵(lì)、導(dǎo)向?yàn)橹?，讓學(xué)生能明白自己學(xué)習(xí)中的成功與不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，明確努力的方向。評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則。
　　1.評(píng)價(jià)承擔(dān)者的多元化。語文作業(yè)評(píng)價(jià)要改變教師“一言堂”的評(píng)價(jià)局面。將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。
　　2.評(píng)價(jià)方式的多元化。要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要活潑多樣。如短語評(píng)價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、語言評(píng)價(jià)等。還可以通過展示、匯報(bào)、交流等方式來檢查、評(píng)估作業(yè)。
　　3.評(píng)價(jià)層面的多元化。教師要注意突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，從不同的角度去鼓勵(lì)學(xué)生。
　　作業(yè)管理是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)工程，從習(xí)題的設(shè)計(jì)布置到批改與反饋等，各個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ネ魄茫挥斜M可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生作業(yè)的有效性，最終服務(wù)于有效的語文教育。
　　
　　(責(zé)編　韋淑