高職院校產(chǎn)學研合作教育理論發(fā)展與實踐探究

崔燕鳴

（黑龍江建筑職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

高職教育的最本質(zhì)特征是培養(yǎng)技術應用型人才。高職院校產(chǎn)學研合作的主體是院校、企業(yè)和科研機構，一個是人才的輸出者；一個是人才的接收者，他們相互依存、互相促進?？蒲袡C構根據(jù)實際工作經(jīng)驗總結(jié)出理論，完善合作教育模式，使教學和實踐緊密結(jié)合。依據(jù)產(chǎn)學研合作教育發(fā)展理論，提升和推廣實踐過程中產(chǎn)學研合作教育健康發(fā)展。

1 產(chǎn)學研合作教育涵義和理論發(fā)展

綜合我國多年產(chǎn)學研合作教育發(fā)展，專家對產(chǎn)學研合作教育概念說法不一，但比較多專家認同的是：它是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實際工作有機結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的教育模式。它的基本原則是產(chǎn)學合作、雙向參與，實施的途徑和方法是工學結(jié)合、定崗實踐，要達到的目標是提高學生全面素質(zhì)，適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。把課堂與工作實踐有機結(jié)合，巧妙設計教育教學模式。

1.1 從哲學角度分析產(chǎn)學研合作教育

認識是實踐基礎上主體對客體能動反映，實踐的基本形式之一是科學實驗。實踐是認識的來源，看到企業(yè)的具體崗位和實際工作流程，才有了對它的深刻認識；科研人員經(jīng)過研究，設計出符合社會發(fā)展，找準崗位，確定目標。實踐是認識的動力，吃到梨子才知道梨子的味道。認識靠實踐發(fā)展而發(fā)生變化。在此能使認識發(fā)揮探究心理。實踐是認識的最終目的。實踐是檢驗認識真理性的標準。正確認識實踐和認識的關系，能更好的服務社會。

1.2 從教育角度分析產(chǎn)學研合作教育

經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，社會環(huán)境影響，家庭教育環(huán)境，知識頻繁更新，學生接受信息多種多樣，給教育帶來了許多思考。產(chǎn)學研合作教育也受到教育思想的影響。西方工業(yè)革命后，以杜威為代表的實用主義者提出了把教育或者知識，看成一種達到個人生活和社會發(fā)展的實用主義教育思想，主張從教育的實用功利目的出發(fā)，使教育為現(xiàn)實的社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需要服務。相繼美國、日本、新加坡等許多國家隨之帶來的全方位的教育改革，促成了產(chǎn)學之間的合作。知識與生產(chǎn)實踐最大程度地緊密結(jié)合并使教育成為物質(zhì)財富的創(chuàng)造源泉。教育要適應生產(chǎn)勞動需要，教育要肩負培養(yǎng)符合社會人才需要的重任。促成知識向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的產(chǎn)學合作方式也被得到重視并逐漸發(fā)展起來。

教育不僅要培養(yǎng)人才，也要為外部社會起推動與促進作用。因為產(chǎn)學研合作所體現(xiàn)的個人價值與社會價值是統(tǒng)一的。同時教師也要更好地教書育人服務于社會，實現(xiàn)教師個人價值與社會價值的統(tǒng)一。學生在學習中鍛煉解決問題能力，在實踐中認識自己、適應社會以逐漸實現(xiàn)個人價值。因此，實用主義的教育思想、教育的生產(chǎn)力本質(zhì)及教育是價值與個人價值統(tǒng)一的觀點，使產(chǎn)學合作有了很好的教育學基礎。

2 高職院校產(chǎn)學研合作教育實踐探究

探究法是個體主動去探尋并解決問題的過程。高職院校要在產(chǎn)學研合作教育發(fā)展中不斷探究實踐操作過程，深入學習企業(yè)具體實踐知識，充分利用各方面環(huán)境、設施等資源。不斷創(chuàng)新尋求產(chǎn)學研合作教育新發(fā)展。探究發(fā)展過程中的有效途徑。

2.1 簽訂“校企合作教育協(xié)議書”

許多學校與企業(yè)簽訂“校企合作教育協(xié)議書”確定實習企業(yè)、實習時間、實習項目等內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)用人規(guī)格，推薦學生到企業(yè)實際訓練。例如我院實行2+1辦學模式，其中2年在校內(nèi)學習；1年在企業(yè)進行實習。在近十年的發(fā)展過程中，與企業(yè)合作協(xié)議由幾家發(fā)展到現(xiàn)在213家。其中有國企、私企、民營企業(yè)、合資企業(yè)；分布在北京、大連、青島、深圳等20多個城市。其基本原則為培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)對高職專門人才的需求，努力為企業(yè)培養(yǎng)技術及管理人才。充分利用企業(yè)的教育資源，構建互利互惠、資源共享、穩(wěn)定發(fā)展、運行有效的校企合作教育人才培養(yǎng)模式。學校作企業(yè)智力的后盾，企業(yè)為學校提供回報支持。

2.2 校內(nèi)建立“仿真實驗室”

高職院校建立實訓基地是必不可少的?！胺抡鎸嶒炇摇笔歉鶕?jù)實際工作環(huán)境，設施，材料等完成場景。在不同的授課階段，可進行實際訓練，在實訓中同學們很容易理解，加深理解，理論知識很容易理解。然而，目前高等學校的實際訓練的條件是相當有限的，雖然訓練的形式與內(nèi)容在教學計劃中都有一定程度的體現(xiàn)，但卻無法做到真實。這就極大地限制了高等學校對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。知識學習離不開實踐，有一種所謂沉默知識，其基本涵義是不顯露、比較難于歸類和量度的知識。其主要在實踐中理解摸索；還有師傅帶徒弟言傳身教，本人通過親身實踐很快掌握技能；還有社會上深埋知識，即不易從正式渠道轉(zhuǎn)移這些知識。要全面掌握知識經(jīng)濟時代的知識，除了要加強課堂教學，還必須注意加強實踐教學。

在學校建立相應仿真實驗室就能事半功倍。

實踐是主體作用于客體的媒介，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑。所以，要加大實踐教學和實踐活動在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用，在仿真實驗室進行教學是十分必要的，也是非常重要的。

2.3 劃分“產(chǎn)學研”各自任務、探究科研機構研發(fā)新途徑

產(chǎn)、學、研合作一體化，以共獲多贏的角度來理解，“產(chǎn)”不僅僅是指一項具體的產(chǎn)業(yè)，而是代表經(jīng)濟和社會發(fā)展的方向；“學”不單是指教學，要從廣義上理解是指辦學，包括學校的辦學模式、教學內(nèi)容和方法以及教學管理等諸方面；而“研”是指科研，但與一般認識上的科研也不同，它的科研方向和內(nèi)容是，即圍繞為“產(chǎn)”而研，為“產(chǎn)”服務。所以明確了“產(chǎn)”的方向，確定了“學”的內(nèi)容，就要用“研”來帶動，科研機構要深入探究產(chǎn)學研合作教育研發(fā)、配套、測試等難題，以及投資、供應鏈、市場、營銷等眾多領域。在科研、轉(zhuǎn)化與生產(chǎn)的長鏈條中，只能很好地銜接與分工，才能達到資源配置的最優(yōu)化。“產(chǎn)學研”合作教育市科研、教育、生產(chǎn)等不同社會分工系統(tǒng)在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)調(diào)與集成化。很多企業(yè)的技術能力普遍很弱，學法滿足市場需求的產(chǎn)品，與高校及科研院所進行“產(chǎn)學研”的合作，是突破困境的較好路徑選擇。但是，從實際上看，“產(chǎn)學研”合作教育協(xié)作并不好，大學的科研與企業(yè)的研發(fā)不存在替代關系，讓大學或科研機構成為企業(yè)的“研發(fā)中心”，既不可能，也無益處。大學與企業(yè)“兩張皮”要想“結(jié)合”在一起，離不開轉(zhuǎn)化機制的完善與成熟。

轉(zhuǎn)化機制是“產(chǎn)學研”結(jié)合的強有力的紐帶，大學的科研成果不一定都得自己做技術轉(zhuǎn)化，中小企業(yè)的每項技術轉(zhuǎn)化成果，并不一定要自己去產(chǎn)業(yè)化，大企業(yè)所需的技術也并非事事要“自己開發(fā)”。怎么辦？通過市場的對接，大學的“技術擴散效應”為哺育科技型中小企業(yè)提供乳汁，中小企業(yè)豐富的創(chuàng)新成果又為大企業(yè)的技術集成提供資源，大企業(yè)將大量、分散的科技創(chuàng)新成果經(jīng)集成、整合和再創(chuàng)新，推向市場，創(chuàng)造社會價值。我們說，轉(zhuǎn)化機制的運行離不開市場化、專業(yè)化的金融服務、技術服務的支撐與撮合。

3 結(jié)束語

我國倡導產(chǎn)學研合作教育，要通過產(chǎn)學研合作從外部獲取企業(yè)信息結(jié)合學校和科研機構自主研發(fā)來深入探所，提高產(chǎn)學研合作教育發(fā)展速度，更節(jié)省資源。另外企業(yè)自主研發(fā)能力越強，對外來技術的消化吸收能力也越強，產(chǎn)學研合作教育的效果更顯著。從高職院?？串a(chǎn)學研合作教育機制的形成其意義更大，密切了教育、科研與經(jīng)濟的結(jié)合。對國家而言，產(chǎn)學研合作教育必將會為我國經(jīng)濟創(chuàng)新能力帶來豐厚碩果。

[1]馮銘.高職教育“產(chǎn)學合作”中存在的問題、障礙及其對策淺談 [J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2006(03).

[2]閆丹.高職產(chǎn)學研合作實踐中存在的問題與對策研究[J].遼寧高職學報，2006(05).