《新視野大學(xué)英語》是國務(wù)院批準(zhǔn)的，教育部“面向21世紀(jì)振興行動計劃”的重點工程“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”項目之一。該教材自從2002年問世以來，深受大學(xué)師生的喜愛。該教材有六大特色——
　　1　總體來說，全國第一部立體化系列教材：多媒體、多渠道、全方位
　　《新視野大學(xué)英語》擁有課本、光盤和網(wǎng)絡(luò)課程三種不同載體，既可以選擇使用，也可以組合使用。這有助于教學(xué)內(nèi)容的拓寬，有助于教與學(xué)的觀念轉(zhuǎn)化和手段更新。
　　2　對閱讀課文的長度有適當(dāng)?shù)目刂?br/>　　《讀寫教程》一級的課文一般在700詞左右，二級在800詞左右，三四級900詞左右。課文生詞表后列出生詞總量、占課文的比率、四六級的詞匯、超綱的詞匯等。生詞的總量控制在5％～7％。
　　3　采用按主題組織的單元的形式
　　《讀寫教程》每冊分10個單元，每單元設(shè)一個主題，含Section A、B兩篇課文?！堵犝f教程》配合《讀寫教程》的中心展開并組織聽、說訓(xùn)練。
　　4　選材新穎，題材廣泛，實用性強
　　《新視野大學(xué)英語》所選用的都是最新、最常用的語言材料，包含了許多貼近現(xiàn)代社會的信息材料，課文的題材比較豐富，體裁多樣。
　　5　編排新穎實用
　　精美的課文插圖、清晰的段落和行數(shù)標(biāo)記、不同顏色的字體有利于教師和學(xué)生的使用。
　　6　具有前瞻性
　　該教材詞匯豐富，詞匯量大，復(fù)現(xiàn)率高，課后的各種練習(xí)可以很好地幫助學(xué)生理解并掌握這些詞匯，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。
　　應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，該教材為大學(xué)英語教學(xué)、為人才培養(yǎng)作出的貢獻(xiàn)是有目共睹和不可磨滅的。2008年，外語教學(xué)與研究出版社對該教材《讀寫教程》部分內(nèi)容進行了修訂，使得該教材的編寫格局更加合理，更加符合英語教學(xué)規(guī)律。但是，隨著學(xué)生入學(xué)英語水平的提高，隨著時代對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求的加強，這套教材《讀寫教程》編寫的局限性也愈加凸現(xiàn)，還需要做進一步的調(diào)整和改進，才能使這套教材日臻完善。
　　筆者在大學(xué)英語領(lǐng)域執(zhí)教20年，使用過多部教材，如《現(xiàn)代英語》《大學(xué)核心英語》《新編大學(xué)英語》《大學(xué)英語》《新視野大學(xué)英語》。自從2003年在山西大學(xué)任教以來，筆者一直使用《新視野大學(xué)英語》，可以說對這套教材充滿感情。在使用該教材的6年間，筆者發(fā)現(xiàn)該教材有些不足之處需要調(diào)整。這里。從以下三個方面與編者商榷。
　　
　　一部分選材缺乏經(jīng)典性，不太適宜做教材
　　
　　教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，一本高質(zhì)量的教材應(yīng)符合教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求，為課堂教學(xué)提供最佳的語言樣本和有系統(tǒng)性有針對性的語言實踐活動的材料，因而教材的選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵。Hutchinson認(rèn)為，好的教材不是用來“照本宣科”的，而是用來“鼓勵”和“刺激”學(xué)生學(xué)習(xí)的。大學(xué)英語教材除了傳授語言知識與技能外，還擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。教材的最終目標(biāo)在于幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們形成一種持久的、能夠終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，故此它的選材應(yīng)該頗為講究。選材既要注重經(jīng)典性與時尚性的融合，又要注重科普性與文化性的融合，選文內(nèi)容要經(jīng)得起時間的考驗，文字要經(jīng)得起反復(fù)推敲。一套教材只有做到這些，它的可教性與可學(xué)性才能有所保障，它的質(zhì)量才能屬于上乘，它的生命力才能長久。毋庸置疑，《新視野大學(xué)英語：讀寫教程》的編委們在課文的選材上確實動了不少腦筋。2002年12月，《新視野大學(xué)英語：讀寫教程》在使用說明中提到選材時用了如下文字：該課程在選材上注重趣味性、信息性、可思性和前瞻性，題材廣泛，內(nèi)容豐富，主要涉及語言、文化、習(xí)俗、信息、科學(xué)、社會焦點等。課文絕大部分選自20世紀(jì)八九十年代出版的英美報刊書籍，也有新世紀(jì)剛剛問世的作品。2008年2月，《讀寫教程》的修訂原則中提到選材時有了變化：選材注重趣味性、信息性、實用性和時代性，題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及語言、文化、習(xí)俗、倫理、信息、科學(xué)、社會焦點等方面。筆者發(fā)現(xiàn)，新版《讀寫教程》lm4冊新課文的比例分別為25％、30％、30％、10％。新版教材這么大范圍修改原有的課文，在一定程度上彌補了原有教材選文的不足，但同時也反映了該教材的一些選文確實不具有經(jīng)典性，確實不適合做教材。具體來說，選材有如下不足——
　　1　有些篇目內(nèi)容淺顯，趣味性不高
　　這類文章在該教材中占的比重還不少，且語言干澀，語言點少。如此這種一眼可以見底、連起碼的深度也沒有的文章，學(xué)生學(xué)無興趣，教師教也乏力。
　　2　有些選文口語味太重
　　這些文章時代性、真實性很強，用于泛讀教材比較適合，作為課堂精講的主課文就不太合適了。主要是因為這些文章內(nèi)容淺顯，實用性和文化性較差。這些文章之所以能人選教材，我想可能和它的主題有關(guān)。比如第一冊Unit 2的Deep Concern反映的是代溝問題。Unit 7的Face to Face withGuns反映的是西方的暴力問題。為了主題犧牲課文的質(zhì)量總是有些可惜。
　　3　選文不恰當(dāng)
　　有關(guān)中西方文化差異、反映中國文化的文章，在《讀寫教程》的全部80篇文章中只有很少的幾篇。這不利于我們的學(xué)生多視角了解自己的文化和習(xí)俗，不利于學(xué)生口語能力的提高。實際上，學(xué)生們還是比較喜歡一些貼近他們生活的選文的，這樣的文章可以激起他們學(xué)習(xí)的更大興趣和共鳴，也有利于增加師生之間的互動。
　　4　體裁相對單一，可讀性不強
　　《新視野大學(xué)英語：讀寫教程》大部分的課文是議論性的或者敘議結(jié)合的，體裁相對單一，過多的介紹和述說容易導(dǎo)致師生心理上產(chǎn)生厭倦感。一般來說，供閱讀的主課文不僅要語言規(guī)范而且應(yīng)富有文采，引人人勝，給人以啟迪。遺憾的是《讀寫教程》全部80篇文章中達(dá)到這種文情并茂水平的文章很少。一篇文質(zhì)兼美的文章是比較適合朗讀的，但有些文章講完后，卻難以挑出一二段讓學(xué)生朗讀背誦的好段落，這如何能提升學(xué)生的語言欣賞水平和道德情操呢?
　　
　　二編寫體例中一些環(huán)節(jié)不符合大學(xué)英語教學(xué)的客觀實際
　　
　　《讀寫教程》每冊10個單元，供一個學(xué)期使用。每單元的第一篇文章以一段100詞左右的Preview開始，然后是Pre—reading Activities，接著是課文、生詞和練習(xí)。整體看，教材對單篇課文設(shè)計體例從理論上講是有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)的，但聯(lián)系教學(xué)的具體過程、實際效果，聯(lián)系語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律看，卻有許多明顯的弊端。
　　先說每篇課文前的100次左右的“預(yù)習(xí)提示”。該提示言簡意賅地點出本文章的主題，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但這種點出文章主題的提示在一定程度上使學(xué)生對新知識失去了新鮮感和神秘感，于教者和學(xué)者都沒有什么好處。接下來的Pre—readingActivities是讓學(xué)生聽一段材料后回答幾個問題。這本是很好的設(shè)計，但由于編者的真正意圖并不是在于訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力，所以沒有進一步設(shè)計出課堂交際活動，充其量只是考察了一下學(xué)生的聽力記憶水平并直接引出了課文。課后的生詞表編排，不知編者是按什么標(biāo)準(zhǔn)確定的生詞和短語。大家都清楚，現(xiàn)在大學(xué)生的英語水平較幾年前有了較大的提高，所以教材在生詞量和生詞難易程度上應(yīng)該有所調(diào)整。但是，筆者發(fā)現(xiàn)新版教材生詞和舊版教材一樣，有些學(xué)生不會的單詞沒有列入表內(nèi)，學(xué)生會的單詞卻經(jīng)常出現(xiàn)在詞匯表中。另外，最不該出現(xiàn)的是一些詞匯和短語解釋不全或解釋出現(xiàn)錯誤，如該教材第二冊第三課有一個短語叫work out，編者把它解釋為“成功、產(chǎn)生結(jié)果”。類似解釋錯誤還有不少，實在該引起注意。
　　練習(xí)的設(shè)計，筆者以為是該教材的短板。修改后的教材較前稍有進步，卻未有大的突破，未能從根本上解決問題。Section A的練習(xí)形式包括：Comprehension 0f The Text(兩項)，Vocabulary(三項，含Banked Cloze)，Word Building(兩項　)，SentenceStructure(兩項)，Translation(漢譯英、英譯漢各一項)，Cloze(一項)TextStructure Analysis(一項)和StructuredWritting(一項)。這些練習(xí)無一例外都是圍繞課文的語言點設(shè)計的，基本上都是單句水平上的填詞或者選擇，幾乎沒有學(xué)生活動的內(nèi)容，完全依賴記憶和復(fù)述做題。筆者不反對鞏固知識的重要性，但也深知只有加深題的難度和做題量，才能保證教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)在的學(xué)生入學(xué)時英語水平已經(jīng)不低，他們反映練習(xí)簡單，對做練習(xí)積極性不高，如里面有關(guān)構(gòu)詞和語法的練習(xí)，讓大學(xué)生覺得大學(xué)練習(xí)比高中的還容易。幸虧新教材多了兩個Cloze，讓大學(xué)生感到大學(xué)英語課后練習(xí)還有點難度，不容忽視。該教材編得最好的練習(xí)是最后一題Struc—tured Writting。該練習(xí)要求學(xué)生按前邊講過的結(jié)構(gòu)寫成一段(一、二冊是寫一段)或一篇(三、四冊是寫一篇)120字的文章。這個練習(xí)的設(shè)計符合學(xué)生的要求，對提高學(xué)生的寫作水平有極大的促進作用。這里，我只提一個小小的建議，就是為了使主題選擇更貼近學(xué)生的生活，可以增加些學(xué)生感興趣的題目，這樣學(xué)生寫作的積極性會更高些，學(xué)生做該題的主動性也會更強些。
　　
　　三　各單元的主題式編寫很好，但如何確立單元與單元之間、同一單元之間的合理梯度是該教材需要考慮的
　　
　　《新視野大學(xué)英語》教材的特點之一是“主題式編寫”，即每一單元都圍繞一個主題展開聽、說、讀、寫、譯的活動，這樣編寫特別受到大學(xué)師生的歡迎。老師可以圍繞一個主題備課，學(xué)生可以圍繞這個主題預(yù)習(xí)。但在使用該教材多年的實踐中，筆者覺得《讀寫教程》的各個單元之間仿佛缺乏聯(lián)系，主題分散并且難易度不一。我們知道教材編寫講求系統(tǒng)性和連貫性。教材的系統(tǒng)性表現(xiàn)在其知識體系、能力指標(biāo)、多元語境和教學(xué)程序是否完善上。連貫性即各類型和同類型教材之間是否呈現(xiàn)出合理的梯度或難易度，以便能彼此銜接達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
　　主題式單元編寫強調(diào)階梯性，一個單元應(yīng)該設(shè)立一類目標(biāo)，一篇課文一個目標(biāo)，每個單元、每篇課文均有不同的側(cè)重點，只有遞進，沒有重復(fù)。老師教完這一個單元，預(yù)示著一類知識教完，一類文體的教學(xué)任務(wù)完成。學(xué)生應(yīng)該通過這一單元的系統(tǒng)學(xué)習(xí)達(dá)到知識到位、能力增強的目的。同時單元教學(xué)應(yīng)該把較多的時間傾注于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。Cunningsworth(1995)認(rèn)為，教材的作用之一就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或自學(xué)(self—directed learning or selGaccess work)提供資源。這要求編者在編教材時要嚴(yán)格區(qū)分開老師的“講讀課文”和學(xué)生的“自學(xué)課文”，并且“講讀課文”只是一個例子，要讓學(xué)生由這些課文有機有效地、順順當(dāng)當(dāng)?shù)叵颉白宰x課文”靠攏，形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教材就不能不考慮到文體分類的科學(xué)性和難易排序的合理性以及講讀課文和自學(xué)課文排序的恰當(dāng)性。比如就一個單元而言，講讀課文必須考慮：其形式應(yīng)具有典范性，內(nèi)容應(yīng)具有時代性、深刻性，程度適應(yīng)教師精講，適合學(xué)生遷移。自學(xué)文章必須與之一脈相承，具有較多的相同點、相關(guān)點，具有遷移的可能性和可行性。就某一種文體分解成數(shù)個單元而言，自學(xué)課文的難易應(yīng)該是由淺至深，先易后難。而且，淺要淺得適當(dāng)，過于淺近，失卻了教材應(yīng)有的知識框架，也就失卻了對學(xué)生的吸引力；難要難得在理。過于深奧也會使學(xué)生望而卻步。只有在一定的梯度的規(guī)范下難易適中，才有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也才能順應(yīng)社會對人才品位的要求。
　　作為國內(nèi)少有的網(wǎng)絡(luò)化教材，《新視野大學(xué)英語：讀寫教程》出現(xiàn)一些編寫缺憾在所難免。只要編者堅持教材的選用權(quán)在師生，認(rèn)真傾聽和研究師生的實際需求，準(zhǔn)確把握大綱的要求和大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，該套教材的編撰水平會越來越