摘 要：在我國(guó)各級(jí)各類教育中，德育教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想品德和道德修養(yǎng)的重要任務(wù)。講道德的人必須是有道德的人，德育教師是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、塑造學(xué)生靈魂的工程師，因此德育教師自身必須具有高尚的道德，才有資格教育和引導(dǎo)學(xué)生。除了教師自身要具備一定的知識(shí)能力和心理素質(zhì)以外，各級(jí)部門也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施對(duì)德育教師的素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)做努力。
　　關(guān)鍵詞：德育教師 素質(zhì) 培養(yǎng)對(duì)策
　　中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004-4914（2010）12-090-02
　　
　　一、德育教師在教育中的地位和作用
　　思想政治教育的教育者即德育教師有狹義和廣義之分。從狹義上說(shuō)，教育者是指專門從事思想政治教育的教師和政治思想工作的干部；從廣義上說(shuō)，教育者是指所有對(duì)學(xué)生負(fù)有責(zé)任的人，如各級(jí)各類學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、孩子家長(zhǎng)等。筆者從狹義角度談德育教師。
　　1.德育教師的教育主體地位和主導(dǎo)作用。從教育者傳授知識(shí)、培養(yǎng)轉(zhuǎn)化受教育者的過(guò)程來(lái)看，教育者是教育實(shí)踐過(guò)程的主體，受教育者是認(rèn)識(shí)的客體。教師在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，德育教師作為德育教學(xué)中的主導(dǎo)，是教育活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起疏導(dǎo)作用，激勵(lì)作用，轉(zhuǎn)換作用。德育教師既是德育教育工程的設(shè)計(jì)者，又是德育教育活動(dòng)的組織者。德育教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)工程，它的實(shí)施如同建筑工程一樣，必須要有計(jì)劃、有規(guī)劃、有“圖紙”。其目的的確定，內(nèi)容的構(gòu)成，方法的選擇，環(huán)境的營(yíng)造，力量的組織協(xié)調(diào)，都需要通過(guò)科學(xué)組織及精心設(shè)計(jì)。同時(shí)教育是一個(gè)有組織、需要組織的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，德育教師始終起著主導(dǎo)作用。教師掌握教育目的，懂得教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生集體，組織教育活動(dòng)，直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和知識(shí)傳授。
　　2.教師是學(xué)生靈魂的工程師?！吨泄仓醒搿?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！眻?jiān)持社會(huì)主義的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的真諦，在于培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師的教學(xué)分為兩個(gè)方面：一是傳授知識(shí)，教人做學(xué)問(wèn)；二是傳道，教人如何做人。教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)技能，更是一種信念，一種做人的準(zhǔn)則，一種支持他們走好以后奮斗道路的精神動(dòng)力。教師的使命不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是塑造學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和公德心。塑造學(xué)生的靈魂更是德育教師的天職，德育教師在塑造學(xué)生的靈魂工程中是當(dāng)仁不讓的骨干。
　　3.德育者是德育理論的研究者。唯物辯證法強(qiáng)調(diào)世界是永恒發(fā)展的。人類社會(huì)要想不斷地發(fā)展，就必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。萬(wàn)事萬(wàn)物也皆應(yīng)如此。對(duì)于關(guān)乎社會(huì)進(jìn)步的教育而言，它既是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，又應(yīng)該是個(gè)不斷深化的過(guò)程。教育中只有不斷地進(jìn)行總結(jié)探索，才會(huì)有教育過(guò)程的逐步深化，才會(huì)實(shí)現(xiàn)由一個(gè)教育的必然王國(guó)到教育的自由王國(guó)的轉(zhuǎn)變。此外，在現(xiàn)代教育環(huán)境下“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”是個(gè)重大的實(shí)際問(wèn)題，又是個(gè)重大的理論問(wèn)題。教師既是教育實(shí)踐的創(chuàng)造者，同時(shí)也是教育規(guī)律的探索者。德育教育領(lǐng)域里的“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“前進(jìn)”的工作，歸根結(jié)底都是要由德育教師來(lái)承擔(dān)的。再者，素質(zhì)教育要求深化教育改革，深化教育改革的實(shí)踐也必須依靠教師的素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代教育環(huán)境下，德育教師作為教師僅僅會(huì)教、能教是不夠的，還要善于引導(dǎo)、善教、教好、教活，做學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人；僅僅滿足于做嫻熟的“教書匠”也是不夠的，要成為教育理論的執(zhí)行者，更要爭(zhēng)做教育理論的研究者。
　　二、德育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求
　　1.高度的政治思想覺(jué)悟。
　?。?）思想素質(zhì)。德育教師的思想素質(zhì)對(duì)于德育教育過(guò)程起著思想引導(dǎo)的作用，德育教師的思想素質(zhì)主要體現(xiàn)在“三觀”上，即要具有辯證唯物主義、歷史唯物主義世界觀和方法論；積極的人生觀和與素質(zhì)教育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育觀。思想是客觀存在并反映在人的意識(shí)中，經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的想法和見(jiàn)解，包括認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)和方法，是人對(duì)世界觀、人生觀問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。由于人的世界觀多以一定哲學(xué)觀和方法論作為理論基礎(chǔ)，是人對(duì)世界的理性思考。所以人的世界觀對(duì)人的政治觀、道德觀、人生觀都有指導(dǎo)意義。
　?。?）政治素質(zhì)。政治素質(zhì)是指一個(gè)人對(duì)社會(huì)生活中的制度、國(guó)家、政黨的基本觀點(diǎn)、信仰和態(tài)度。德育教師的政治素質(zhì)，主要應(yīng)該體現(xiàn)在具有堅(jiān)定的政治信仰，保證學(xué)校的社會(huì)主義方向，用馬克思主義理論武裝學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的接班人。德育教師要堅(jiān)持黨的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，通過(guò)自己的教學(xué)向?qū)W生宣傳社會(huì)主義國(guó)家制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持為人民服務(wù)的自覺(jué)性；向?qū)W生宣傳鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，講解黨的基本路線，使學(xué)生擁護(hù)黨中央進(jìn)行的各項(xiàng)重大政策，使學(xué)校不偏離社會(huì)主義方向。
　　2.高度的教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師和學(xué)生以及教師與其他職業(yè)關(guān)系的行為準(zhǔn)則，也是表現(xiàn)在教師個(gè)體身上的心理傾向和行為傾向，即教師道德品質(zhì)。它的內(nèi)容是多層次、多方位的，體現(xiàn)在教師整個(gè)職業(yè)生活的始終。師德最基本的內(nèi)容首先是敬業(yè)，要求教師熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育；其次是愛(ài)學(xué)生，要求教師要熱愛(ài)學(xué)生、精心育人。一個(gè)人從事教師職業(yè)的起始標(biāo)準(zhǔn)就是敬業(yè)。在此基礎(chǔ)上提出師德的核心就是愛(ài)生。愛(ài)學(xué)生是師德的一個(gè)重要核心，教育是人與人之間心靈的感召，沒(méi)有愛(ài)就談不上教育。
　　3.完善的知識(shí)能力素質(zhì)。進(jìn)入新時(shí)期，我國(guó)德育教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展面臨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。由于傳統(tǒng)教育理念的影響以及中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)信息大、時(shí)政性強(qiáng)，與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合密切的特性，對(duì)于德育教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。包括知識(shí)、能力、心理素質(zhì)以及其他方面的素質(zhì)。首先德育教師要有一定的知識(shí)素質(zhì)，有系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識(shí)，掌握著本學(xué)科能體現(xiàn)時(shí)代前進(jìn)方向的基