摘 要：社會(huì)的發(fā)展對(duì)高職院校人才提出了較高的要求，具有較強(qiáng)的英語交際能力并精通專業(yè)業(yè)務(wù)的高職畢業(yè)生越來越受到各大用人單位的青睞，這也對(duì)高職院校ESP（English for Specific Purpose）教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。目前，高職院校ESP教師面臨的一個(gè)重要的也是迫切需要解決的問題就是如何提高其綜合素質(zhì)，特別是某一專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)水平。如何提高高職院校ESP教師的綜合素質(zhì)，使其順利完成從語言教師到ESP教師的角色轉(zhuǎn)換，從而勝任ESP的教學(xué)工作，是文章要探討的主要問題。
　　關(guān)鍵詞：高職院校 ESP教師 綜合素質(zhì) 專業(yè)水平
　　中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004-4914（2010）12-130-02
　　
　　一、引言
　　ESP是“English for Specific Purpose”的縮寫，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而設(shè)計(jì)、開設(shè)的英語課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力及在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力。如眾多高職院校中開設(shè)的商務(wù)英語（EBE），旅游英語，計(jì)算機(jī)英語，科技英語，工程英語等等，都是屬于ESP范疇。
　　二、ESP教學(xué)在高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀
　　高職院校作為高等教育的一種形式，是一種專門教育，培養(yǎng)的是職業(yè)型、技能型、實(shí)戰(zhàn)型和應(yīng)用型人才。而我國高職的英語教育從總體培養(yǎng)目標(biāo)來講，就是要培養(yǎng)學(xué)生在特定范圍內(nèi)運(yùn)用這門語言的能力。比如《商務(wù)英語》這門課程的教學(xué)就是屬于ESP教學(xué)范疇，它是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用英語的能力。通過這門課程的教學(xué)，使學(xué)生在熟練掌握英語通用詞匯、語法知識(shí)與常用語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展語言應(yīng)用技能、加強(qiáng)語言知識(shí)與相關(guān)對(duì)外貿(mào)易知識(shí)的結(jié)合，熟練掌握對(duì)外貿(mào)易的基本流程，掌握基本的貿(mào)易理論及相關(guān)的商務(wù)知識(shí)。由此可見，專門用途英語與高職英語教育的目標(biāo)是相吻合的，都是要培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)使用英語的人才。
　　自進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)的發(fā)展對(duì)其所需人才提出了更高、更新的要求，具有較強(qiáng)的英語交際能力并精通專業(yè)業(yè)務(wù)的高職院校畢業(yè)生越來越受到各大用人單位的青睞。但根據(jù)歷年來的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析，盡管高職院校在教學(xué)中均結(jié)合專業(yè)需要開設(shè)了眾多的ESP課程，但能夠滿足企業(yè)要求而勝任職位的高職畢業(yè)生依然缺乏。大量的高職畢業(yè)生在企業(yè)看來仍然是“半成品”，他們懂一點(diǎn)英語，也懂一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，但是他們依然讀不懂英文招標(biāo)書，寫不好英文函件，翻譯不好英文合同，講不了外貿(mào)談判書的報(bào)價(jià)條款等等。很明顯，他們沒有能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)很好地結(jié)合起來，成了名副其實(shí)的“半吊子”。如此看來，當(dāng)今的高職院校ESP教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于飛速發(fā)展的社會(huì)的需求。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)相對(duì)于基礎(chǔ)英語，ESP的教學(xué)在高職院校則相對(duì)薄弱，無論是在教學(xué)大綱編寫、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法運(yùn)用上，還是在教材建設(shè)等方面都存在一定問題。其中，ESP教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高，教師在特定專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)是造成這種現(xiàn)象的一個(gè)根本原因。
　　三、高職院校ESP教師現(xiàn)狀
　　目前，高職院校從事ESP教學(xué)的教師絕大多數(shù)都是以前的普通英語GE（General English）授課教師，他們往往接受的是以語言文學(xué)為主的英語教育，開始是從事普通英語教學(xué)，后來由于英語教學(xué)或?qū)W習(xí)者的需要，他們開始教授專門用途英語ESP，如商務(wù)英語（EBE）、旅游英語、科技英語（EST）、計(jì)算機(jī)英語、工程英語等等。這類教師具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在轉(zhuǎn)向ESP教學(xué)的過程中，他們面臨著對(duì)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域缺乏了解，專業(yè)水平不高，對(duì)該專業(yè)的語體特點(diǎn)不熟悉等問題，很難將語言教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，從而使ESP教學(xué)受到嚴(yán)重影響，教學(xué)效果也大打折扣。如何提高這類教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，是我們高職院校ESP教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問題。
　　四、提高高職院校ESP教師綜合素質(zhì)的建議
　　ESP教師不僅需要有扎實(shí)的英語語言功底，還必須對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有一定的了解，同時(shí)熟悉該專業(yè)英語語言的特點(diǎn)和體裁等，只有這樣，才能在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行更為有效的交流，成功達(dá)到ESP教學(xué)目的。為提高ESP教師的綜合素質(zhì)，使他們順利完成從語言教師到ESP教師的角色轉(zhuǎn)換，從而勝任ESP的教學(xué)工作，筆者建議：
　　1.接受語言及專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。對(duì)于由純語言教學(xué)轉(zhuǎn)化為ESP教學(xué)的教師來說，接受語言及專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)尤為重要。前者指英語語言知識(shí)技能的提高，后者指對(duì)所從事專業(yè)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本內(nèi)容的了解。
　?。?）英語語言培訓(xùn)。ESP教師首先是英語教師，其必須擁有GE教師所具備的豐富的英語語言知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)、能力和實(shí)踐是從事ESP教學(xué)所必備的先決條件。因此，ESP教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足已有的英語知識(shí)、技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而要通過定期語言培訓(xùn)、進(jìn)修，不斷完善自己的英語教學(xué)水平，從而有效地指導(dǎo)參與ESP教學(xué)的學(xué)生掌握一定的英語能力，使他們將語言與所學(xué)專業(yè)進(jìn)一步結(jié)合起來，最終達(dá)到ESP學(xué)習(xí)的要求。
　?。?）專業(yè)培訓(xùn)。通過專業(yè)研修、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、行業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和企業(yè)兼職等方式，更新ESP教師教學(xué)理念，提高ESP教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力。如：安排教師參加相關(guān)專業(yè)的研修，提高其專業(yè)知識(shí)；組織教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的ESP教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織教師參加行業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，獲取相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書；利用寒暑假，安排ESP教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)以及今后發(fā)展的趨勢，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平；成立由行業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)會(huì)議，邀請行業(yè)專家開展專業(yè)專題講座，與ESP教師交流互動(dòng)，探討ESP教學(xué)過程中的問題等；聘請企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干加入到 ESP的師資隊(duì)伍中，作為兼職教師，他們不僅會(huì)為學(xué)校帶來業(yè)務(wù)知識(shí)，還有現(xiàn)代化企業(yè)管理思路和職業(yè)精神等更為重要的內(nèi)容，這些都是ESP教學(xué)中教師和學(xué)生所真正需要的，也是ESP教學(xué)的必要組成部分。
　　2.提高自身綜合素質(zhì)。高職院校ESP教師要成為合格的ESP教師還需要發(fā)揮出比普通教師更多的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過自身的努力去積累豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高自身綜合素養(yǎng)，達(dá)到自我完善，從而提高ESP教學(xué)的質(zhì)量。如充分利用校內(nèi)外各種教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)專業(yè)的報(bào)刊雜志等，通過與業(yè)界專家、外聘教師、校內(nèi)外專家、其他專業(yè)教師、學(xué)生等的訪談、交流和研討，分析高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的需要分析（needs analysis）完成教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教材選編、教學(xué)方法探索、教學(xué)評(píng)估等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，以滿足學(xué)習(xí)者的需要，提高教學(xué)效果。另外，ESP教師還要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)了解行業(yè)新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，掌握最新專業(yè)知識(shí)，站在時(shí)代的前列。
　　3.探索新的教學(xué)方法。ESP教師應(yīng)該擺脫GE教師慣有的“以教師為中心”的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)重知識(shí)輕能力的傾向十分嚴(yán)重，而ESP教學(xué)則要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，以學(xué)習(xí)者為中心組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，而教師則是ESP教學(xué)的組織者、參與者、執(zhí)行者和推動(dòng)者。一切以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，探索課堂與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的教學(xué)模式，積極開展多媒體教學(xué)，推廣案例教學(xué)，實(shí)行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂積極性，提高學(xué)習(xí)效率，努力培養(yǎng)英語語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。
　　五、小結(jié)
　　社會(huì)對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)提出了新的要求，隨著來越多的ESP課程的開設(shè)，對(duì)ESP教師也提出了更高的要求。高職院校ESP教師應(yīng)努力加強(qiáng)自己專業(yè)和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的既有較強(qiáng)的英語交際能力又精通專業(yè)業(yè)務(wù)的復(fù)合型的高職院校人才而貢獻(xiàn)力量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　1.鄧東元.探析ESP教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）
　　2.蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界，2004（2）
　　3.王艷.探析ESP教師角色與教師專業(yè)發(fā)展[J].中國ESP研究，2010（1）
　　4.王朝輝，廖國強(qiáng).高職高專英語教學(xué)引入ESP課程的探討[J].中國ESP研究，2010（1）
　　5.羅娜.制約我國ESP教學(xué)的主要因素及其對(duì)策[J].山東外語教學(xué)，2006（1）
　?。ㄗ髡邌挝唬何錆h商業(yè)服務(wù)學(xué)院外語系 湖北武漢 430056）（責(zé)編：紀(jì)毅）