摘 要：思想政治理論課社會實踐教學(xué)作為一個全新的課題，全國并沒有規(guī)范、統(tǒng)一的做法。文章就高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)的重要性和遇到的問題進行了一些探討，提出了完善思想政治理論課社會實踐教學(xué)的幾點建議，以作為開展實踐教學(xué)的參考。
　　關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 社會實踐教學(xué)
　　中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:A
　　文章編號:1004-4914(2011)04-122-02
　　
　　長期以來，為了提高高校思想政治理論課教學(xué)的實效性，廣大思想政治理論課任課教師一直不斷探索課堂教學(xué)改革，也取得了一些成效。但是思想政治理論課要真正適應(yīng)大學(xué)生的特殊性，只限于課堂教學(xué)的改革還遠遠不夠，必須向?qū)嵺`環(huán)節(jié)找出路，加強實踐教學(xué)創(chuàng)新，才能強化思想政治理論課對理論的理解和接受。
　　一、開展思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性
　　開展社會實踐教學(xué)是由馬克思主義理論和思想政治理論課自身的特點決定的?？茖W(xué)性與實踐性相統(tǒng)一是馬克思主義的重要特征，而實踐性更是其生命力之所在。馬克思主義突出的實踐性，決定了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容本身具有極強的現(xiàn)實針對性和實踐應(yīng)用性，其教育教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，緊密結(jié)合國際國內(nèi)形勢以及大學(xué)生的思想實際來進行。這就要求思想政治理論課必須貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，加強基本理論、社會現(xiàn)實和學(xué)生思想實際之間的聯(lián)系，讓學(xué)生深切感受馬克思主義的時代氣息和與時俱進的理論品格，從而深刻地理解和把握馬克思主義的基本理論，堅定對馬克思主義的信仰信念。
　　開展社會實踐教學(xué)是深化思想政治理論課教學(xué)改革的必然要求。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)普遍存在空泛講授和一味灌輸?shù)膬A向，使很多學(xué)生感到思想政治理論課生硬枯燥，有些學(xué)生對這種強行灌輸甚至產(chǎn)生逆反心理，形成一定的認(rèn)知屏障。在這種情況下，思想政治理論課除了取得學(xué)分的工具性價值外，很難發(fā)揮其育人功能。引入社會實踐環(huán)節(jié)，能促使思想政治理論課教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新思維，深化教學(xué)改革，豐富思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容。通過學(xué)生參與社會實踐，組織學(xué)生從學(xué)校課堂走向社會課堂，從而強化其對思想政治理論的理解和接受，增強信心，增長見識，鍛煉能力，從而增強思想政治理論課教學(xué)的實效性。
　　開展思想政治理論課社會實踐教學(xué)是是大學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的重要載體。人的思想品德的形成不是生來就有的，而是在后天的外部社會環(huán)境影響下形成的，客體的因素對人的思想品德的形成與發(fā)展具有重要的影響?？腕w因素的影響是通過社會實踐與主體相聯(lián)系，達到主客體的相互協(xié)調(diào)與平衡，主體獲得思想品德認(rèn)識，思想品德認(rèn)識經(jīng)過轉(zhuǎn)化，然后再回到社會實踐中，變?yōu)閷嶋H的思想品德行為，并堅持下去，成為習(xí)慣。大學(xué)生大多從學(xué)校到學(xué)校，接觸社會的面相對狹小，在社會實踐中，大學(xué)生通過親眼目睹、親身感受、親身經(jīng)歷受到潛移默化式的教育，自覺樹立起符合社會需要的良好道德品質(zhì)。
　　 二、目前思想政治理論課實踐教學(xué)存在的困難和問題
　　近些年來，有關(guān)學(xué)者對北京、上海、廣東三地高校的思想政治理論課社會實踐情況進行了典型調(diào)查，同時對浙江省內(nèi)的高校思想政治理論課社會實踐進行了普查。調(diào)查結(jié)果顯示，由于受諸多因素的制約存在著四個方面的問題：
　　一是學(xué)生參與的積極性不高，且參與上缺乏廣泛性。目前在許多高校中，都開展了思想政治理論課社會實踐教學(xué)，但是學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性普遍不高，他們認(rèn)為與專業(yè)課相比，思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)可有可無。許多高校把主要精力投放在院(系)社會實踐小分隊或某一類實踐活動上，而對學(xué)生個體的實踐活動則缺乏具體有效的措施，表現(xiàn)為點上轟轟烈烈，面上鴉雀無聲。
　　二是財力上，缺乏充足的經(jīng)費保障。任何一項活動的開展都必須有經(jīng)費的投入做保障。許多高校把社會實踐看成是一件費力花錢不討好的事，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，舍不得投入，敷衍了事。這樣不僅影響到大學(xué)生參加社會實踐的積極性，也降低了社會實踐在思想政治教育中的有效性。
　　三是實施上，流于形式，缺少實效性。從各高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)開展的情況來看，一些學(xué)校或教師往往并沒有把社會實踐教學(xué)認(rèn)真落實，使思想政治理論課教學(xué)中有社會實踐的形式而無實際的內(nèi)容，有活動的開展而無實際效果。大多數(shù)學(xué)校讓學(xué)生自找門路做一次社會調(diào)查，不提出具體要求，特別是寒暑假的社會實踐，只要有組織證明(公章)即可，隨意性很大;即使有組織的參觀訪問，也未能從結(jié)合專業(yè)的角度去考慮問題;有的學(xué)生甚至把社會實踐等同于旅游觀光等。
　　四是方式比較單一，缺乏自主性和創(chuàng)新意識。目前，思想政治理論課社會實踐教學(xué)方式比較單一，主要局限于參觀考察、社會調(diào)查、等少數(shù)幾項常規(guī)性的活動。根據(jù)不同的教育資源和教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和探索適當(dāng)?shù)乃枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)方式的工作有待深入。在開展思想政治理論課社會實踐活動中，學(xué)校統(tǒng)一組織與安排的痕跡太重，學(xué)生往往缺乏自主實踐的時間和空間，許多實踐活動的開展被框在固定的模式里，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力受到抑制，不符合學(xué)生個性發(fā)展的需要。
　　五是評價方法不規(guī)范，缺乏激勵性。，思想政治理論課社會實踐教學(xué)的評價方式是與其本質(zhì)特征和功能相適應(yīng)的，應(yīng)當(dāng)突出多元化和開放性的特點。然而，有些高校對學(xué)生思想政治理論課社會實踐活動評價的定位存在著明顯的偏頗:即評價偏重于結(jié)果，把實踐活動所取得的成果例如學(xué)生撰寫的調(diào)查報告、社會實踐材料等作為評價的主要甚至是唯一的依據(jù)，忽略了對學(xué)生實踐活動過程中認(rèn)識水平、認(rèn)識方法等的評價。更缺乏對學(xué)生在實踐中所表現(xiàn)的理想、信念、智慧、能力等作出的綜合評價。
　　三、完善思想政治理論課社會實踐教學(xué)的若干思考
　　1.將社會實踐教學(xué)納入課程體系，使之規(guī)范化、制度化。根據(jù)新的高校思想政治理論課設(shè)置方案和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校教務(wù)部門要將社會實踐教學(xué)作像對待專業(yè)實習(xí)一樣納人學(xué)校的課程體系，統(tǒng)一部署，有規(guī)定的學(xué)時學(xué)分要求，有完整的階段和課表安排。同時教育主管部門要把思想政治理論課實踐教學(xué)納入學(xué)校黨建和教育教學(xué)評估體系，作為對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平評估考核的重要指標(biāo)，確保實踐教學(xué)落到實處。
　　2.建立各具特色的社會實踐教學(xué)基地，精心選擇實踐教學(xué)方法。思想政治理論課社會實踐教學(xué)的形式很多、范圍很廣，整個社會都是實踐基地，這就要求從本地本校的實際出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生和實踐教學(xué)實際需要，以學(xué)校名義與有關(guān)地區(qū)有關(guān)單位正式簽約，建成相對固定的各具特色實踐教學(xué)基地。如:愛國主義教育基地、道德與法制實踐基地、社會主義新農(nóng)村建設(shè)實踐基地、企業(yè)改革實踐基地等等。
　　思想政治理論課社會實踐必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，強調(diào)動手、動腦和親身體驗。根據(jù)不同的教育資源和教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和探索適應(yīng)各高校和各專業(yè)的思想政治理論課實踐教學(xué)方法。如組織學(xué)生圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，開展調(diào)查研究;倡導(dǎo)學(xué)生參加志愿社會服務(wù)等公益活動;組織學(xué)生到博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園、革命紀(jì)念地等愛國主義教育基地參觀訪問;以及充分利用和參與形勢政策報告會、重大紀(jì)念日活動、有關(guān)部門組織的演講、辯論、知識競賽和座談討論以及校園媒體開展社會實踐等。在實踐活動中可以依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)科特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的實踐教學(xué)形式。
　　3.集中實踐教學(xué)與分散實踐教學(xué)相結(jié)合。開展社會實踐教學(xué)往往會遇到經(jīng)費不足和缺少相對固定的實踐場所，以及學(xué)生人數(shù)較多等問題。在安排社會實踐教學(xué)過程中，可以采取集中與分散相結(jié)合。集中是指統(tǒng)一聯(lián)系實踐單位，以學(xué)生自然班為單位進行集中參觀或考察，并要求學(xué)生寫出調(diào)查報告或心得體會。而分散的做法有兩種:一是讓學(xué)生以個人或分成若干小組，利用課余時間進行社會調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后寫出調(diào)查報告或心得體會并組織大家交流;二是利用寒暑假，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查題目自行完成調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。
　　4.建立科學(xué)合理的社會實踐教學(xué)考核與評價體系。要改變重理論輕實踐、知行脫節(jié)的傳統(tǒng)考核辦法，加大對知識運用能力和行為表現(xiàn)考核的力度。調(diào)查報告或論文是了解思想政治理論課的教學(xué)效果和評定學(xué)生社會實踐教學(xué)成績的主要依據(jù)。但更應(yīng)體現(xiàn)過程性原則，評價內(nèi)容主要包括品德修養(yǎng)、團隊精神、綜合能力和創(chuàng)新精神等，評價方式應(yīng)注重多樣性。形成一個個體—學(xué)?！鐣木C合評價體系，從而激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新技能。有些學(xué)生實踐成果獲得全國、省、市等有關(guān)部門的獎勵，或受到有關(guān)方面的表揚，或在國內(nèi)外有關(guān)雜志上發(fā)表論文，也可作為成績評定的依據(jù)。
　　5.建立社會實踐教學(xué)的保障機制。為了更好地開展社會實踐教學(xué)，使思想政治理論課的社會實踐教學(xué)不流于形式，各省教育主管部門都對思想政治理論課教學(xué)及社會實踐活動的經(jīng)費有數(shù)額的規(guī)定，而條件好的學(xué)校，應(yīng)加大對這項經(jīng)費的投入。學(xué)生處、團委可專門撥出部分學(xué)生活動經(jīng)費用于思想政治理論課社會實踐專項活動費。各院（系）也可適當(dāng)支付學(xué)生實踐費用。有了經(jīng)費保障，才能資助思想政治理論課教師的科研及社會考察活動，為思想政治理論課教學(xué)及社會實踐提供生動、豐富的專題資料和典型實例。同時也才能有利于思想政治理論課社會實踐的基地建設(shè)，有利于學(xué)生積極參加社會實踐活動。另外，要將大學(xué)生的寒暑假社會實踐與思想政治理論課社會實踐教學(xué)結(jié)合起來，科學(xué)整合高校人、財、物等資源，促進社會實踐教學(xué)取得更好的效果。
　　
　　參考文獻：
　　1.王金洲，戴金祥.加強高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考[J].長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007（4）
　　2.李立堅.高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)探究[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008(1)
　　3.侯曙光.“兩課”教育教學(xué)社會實踐運行模式探討[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004(1)
　　4.韓貞習(xí).淺談高校思想政治理論課的社會實踐教學(xué)[J].北方經(jīng)貿(mào)教