摘 要：我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展對高職公共英語教學提出了更高的要求。文章分析了目前我國高職公共英語教學存在的問題，提出在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下對師資的要求，增強高職英語的實用性和職業(yè)性以滿足學生的需求。
　　關鍵詞：工學結(jié)合 師資 公共英語教學
　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
　　文章編號：1004-4914（2011）04-124-02
　　
　　2006年11月16日教育部頒布了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，文件提出要“加大課程建設與改革力度，增強學生的職業(yè)能力，大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)”。高職公共英語作為高職的一門主要公共課程，如何適應這一需要？高職公共英語教學如何在有限的時間內(nèi)最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的英語應用能力，注重學生的能力與就業(yè)市場的對接，這是每一位高職院校英語教師都應該思考的問題。面對當前工學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式，公共英語教學還十分有必要繼續(xù)進行更深入的改革，主動與學科專業(yè)接軌，主動為學科專業(yè)服務。筆者認為在這種新形勢下，高職公共英語教學改革應該要實現(xiàn)基礎英語（Basic English）和專業(yè)英語（English for Specific Purpose）的深度融合，以增強高職公共英語的實用性和職業(yè)性。
　　一、我國高職公共英語教學的現(xiàn)狀及問題
　　我國高等職業(yè)教育雖然歷史不長，但發(fā)展很快，工學結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合，學校與企業(yè)深度融合構(gòu)成我國目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點。許多學校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，學生在校上課時間只有兩年，公共英語開設的時間有些學校是一年，總課時120