摘 要：學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力、能力和創(chuàng)新力的總和。提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)力是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，是由高職教育本質(zhì)屬性和高職學(xué)生自身實(shí)際決定的。提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)力，需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，提高學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上的廣博與精深的有機(jī)結(jié)合。
　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 學(xué)習(xí)力 提升 策略
　　中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　文章編號(hào):1004-4914(2011)04-140-02
　　
　　一、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵
　　學(xué)習(xí)是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展能力的有效途徑，包括獲取、吸收知識(shí)信息，以及由知識(shí)轉(zhuǎn)化成的行為表現(xiàn)，是求知與踐行的結(jié)合、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一?！皩W(xué)習(xí)力”一詞最早出自于1965年美國(guó)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的奠基人佛睿斯特教授寫的《一種新型的公司設(shè)計(jì)》這篇文章。他運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)原理具體地構(gòu)想出未來(lái)企業(yè)的思想組織形態(tài)——層次扁平化、組織咨詢化、系統(tǒng)開放化，逐漸由從屬關(guān)系轉(zhuǎn)向工作伙伴關(guān)系，不斷學(xué)習(xí)、不斷重新調(diào)整結(jié)構(gòu)關(guān)系。上世紀(jì)90年代中期，學(xué)習(xí)力逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)前沿的管理理論，受到越來(lái)越多的企業(yè)管理者的重視和應(yīng)用。對(duì)學(xué)習(xí)力的理解，國(guó)外有學(xué)者釋義為“一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力的總和。”李德進(jìn)先生認(rèn)為學(xué)習(xí)力為學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和。筆者認(rèn)為這一說法是合理的。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和；是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力；是動(dòng)態(tài)考量一個(gè)組織和個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的真正尺度。學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣、動(dòng)機(jī)，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。學(xué)習(xí)毅力來(lái)源于學(xué)習(xí)精神、心理素質(zhì)、智力、意志和價(jià)值觀等，這是學(xué)習(xí)力的核心。學(xué)習(xí)能力來(lái)源于學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)是否具有成效的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)創(chuàng)新力來(lái)源于系統(tǒng)思考，是學(xué)習(xí)的最高境界。
　　二、提高學(xué)習(xí)力的重要性
　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和人的全面進(jìn)步越來(lái)越依賴于知識(shí)創(chuàng)新以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代與學(xué)習(xí)化社會(huì)為表征的社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與復(fù)雜的不確定性，個(gè)體或企業(yè)若想在競(jìng)爭(zhēng)中保持持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過敏銳而準(zhǔn)確地把握周遭環(huán)境的變與不變，快速而全面地獲取所需的信息與知識(shí)，突破不合時(shí)宜的心智模式，實(shí)現(xiàn)自我超越。如在上世紀(jì)60年代，被《財(cái)富》雜志列為世界500強(qiáng)的大公司堪稱全球競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)的企業(yè)。然而，1970年的500強(qiáng)到了80年代就有1/3銷聲匿跡，到上世紀(jì)末更是所剩無(wú)幾了。這一方面反映了風(fēng)起云涌的新科技革命和新經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生迅速切換或淘汰傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的大趨勢(shì)，但同時(shí)也反映出這些大企業(yè)及其經(jīng)營(yíng)者不善于與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)代的節(jié)拍而被時(shí)代拋棄的必然。而與此相反，美國(guó)的微軟、日本的松下、我國(guó)山東的萊鋼、青島的海爾等企業(yè)則能在原有基礎(chǔ)上重?zé)ɑ盍Α?shí)踐證明，企業(yè)及其經(jīng)營(yíng)者凡通過自我超越、心智模式、團(tuán)體學(xué)習(xí)等提高學(xué)習(xí)的修煉，都能在原有基礎(chǔ)上再鑄輝煌。據(jù)專家們分析，一個(gè)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的知識(shí)在他畢業(yè)的那一天50%已經(jīng)老化。10年后，他們的專業(yè)知識(shí)基本老化。醫(yī)學(xué)界有一個(gè)理念:“五年一個(gè)周期”，即醫(yī)生五年不學(xué)習(xí)，處方都不敢開。當(dāng)今世界，知識(shí)老化的速度和世界變化的速度一樣越來(lái)越快。因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀要求是個(gè)體應(yīng)不斷提升自己的終身、快速、全面地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力即終身學(xué)習(xí)力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)力已經(jīng)成為一種獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力，它能幫助大學(xué)生在急速變化的、不確定的和高風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中，開拓創(chuàng)新、不斷獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。有學(xué)者指出，知識(shí)經(jīng)濟(jì)中社會(huì)和個(gè)人最重要的是大腦開發(fā)，而開發(fā)大腦的形式和手段是學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)力得到提升，大學(xué)生才能獲得可持續(xù)發(fā)展的力量