摘 要：人們廣泛關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)難的問題既有高等教育規(guī)模與國民經(jīng)濟發(fā)展總量失衡的原因，也有高等教育自身結(jié)構(gòu)失衡的因素，同時還受到高等教育質(zhì)量下滑等方面的綜合影響。提升大學(xué)生就業(yè)能力是個系統(tǒng)問題。對于高校工作者來說可以通過科學(xué)地制定招生計劃、不斷完善教學(xué)培養(yǎng)方案、試行“3+1”培養(yǎng)模式、推行“導(dǎo)師制”、實施全面素質(zhì)教育等項工作來提升大學(xué)生就業(yè)的能力。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)能力 全面素質(zhì)教育 策略
　　中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A
　　文章編號:1004-4914(2011)01-141-01
　　
　　大學(xué)生就業(yè)問題是受到眾多媒體和社會各界廣泛關(guān)注的熱點問題。解決這一問題不僅要靠國民經(jīng)濟的拉動和促進拓展就業(yè)空間，而且需要國家行政引導(dǎo)、扶持，高校提升培養(yǎng)能力，畢業(yè)生自身樹立正確的擇業(yè)觀，同時也需要企事業(yè)單位承擔(dān)起社會責(zé)任，吸納更多的大學(xué)生走上工作崗位。因此，我們可以說，大學(xué)生就業(yè)問題是個系統(tǒng)問題。
　　既然是系統(tǒng)問題，我們就用系統(tǒng)的方法進行一下剖析：
　　表面上看，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題是供給和需求不匹配的問題，也就是工作崗位少，希望得到崗位的人多，導(dǎo)致供大于求、競爭加劇。但是究其根源卻是我國的高等教育規(guī)模超出了我國的經(jīng)濟發(fā)展水平既總量失衡，高等教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)亟待調(diào)整既結(jié)構(gòu)失衡，高等教育質(zhì)量仍需進一步提升既質(zhì)量失衡。造成上述失衡的原因，首先，是近年來我國經(jīng)濟一直快速增長，特別是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級速度加快，帶動了對高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強勁需求，從而促動了高等教育迅速發(fā)展，加之靠教育拉動內(nèi)需的隱性要求使得我國的高等教育已經(jīng)從精英型轉(zhuǎn)向大眾型；其次，是我國的高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，不少高校的專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)不盡合理、師資力量不足、教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高、學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進一步轉(zhuǎn)變、畢業(yè)生質(zhì)量下降；還有，就是大學(xué)生服務(wù)社會能力不足，缺乏與有工作經(jīng)驗的社會人員進行競爭的能力；最后，很多大學(xué)生不能樹立正確的擇業(yè)觀，存在所謂“眼高手低”的現(xiàn)象，加劇了就業(yè)的區(qū)域失衡和結(jié)構(gòu)失衡。
　　針對上述導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)失衡的諸多原因，作為高等教育的研究者，我們的研究可以凝練為以下三個問題：其一，如何修正培養(yǎng)方案使之更加符合國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。其二，如何改革培養(yǎng)模式，使得大學(xué)畢業(yè)生不僅有不遜于在職人員的實踐動手能力，同時還能憑借更開放的視角和更先進的理論知識使自身的崗位能力得到又好又快的發(fā)展。其三，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，輕松步入適合自己的就業(yè)之旅。
　　要想解決上述問題，高等教育工作者必須做好以下幾方面工作：
　　一、深入進行調(diào)研，根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展和社會實際需求科學(xué)制定招生計劃
　　高校每年的招生計劃，都應(yīng)該以當(dāng)前的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需求作為前提，不能為了5年一度的教育教學(xué)水平評估而自毀50年乃至上百年的教育基業(yè)，不能為了上專業(yè)而上專業(yè)，對于已經(jīng)出現(xiàn)供大于求的專業(yè)一定要在下一年的招生計劃中予以削減調(diào)整，同時要具有教育的前瞻性，合理預(yù)測未來3-5年人才需求的情況，把招生計劃做成滾動計劃，以5年為一個周期，每年都根據(jù)上年的就業(yè)情況進行微調(diào)，有效解決招生計劃相對穩(wěn)定性和社會需求的現(xiàn)實波動性之間的矛盾。
　　二、完善培養(yǎng)方案，搭建公共理論和實踐背景平臺
　　近幾年，部分高校不斷完善自身專業(yè)設(shè)置和課程平臺建設(shè)，目的就是為了培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)全面的大學(xué)生，以此增強畢業(yè)生的就業(yè)的廣度。這是一個比較好的現(xiàn)象。高校應(yīng)該結(jié)合國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展、文化進步的需要結(jié)合自身辦學(xué)特色，考慮就業(yè)、深造兩方面因素合理設(shè)置課程，搭建好課程的大類平臺。按照理工、農(nóng)、醫(yī)、商、法、文等學(xué)科大類構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)課程，打通學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換的渠道。
　　三、適度推行3+1模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的基本素養(yǎng)
　　高校畢業(yè)生求職壁壘之一就是工作經(jīng)驗問題，可以在合適的專業(yè)實行3+1的教學(xué)模式，既3年的在校理論培養(yǎng)加1年的校外實習(xí)實踐。誠然，高校培養(yǎng)學(xué)生不可完全職業(yè)化，但也不能一味強調(diào)學(xué)術(shù)性、知識型，而忽略實踐和創(chuàng)新。尤其是在基本完成專業(yè)學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)校的畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)該既有學(xué)術(shù)研究型的，又有工程實踐型的，并給予學(xué)生充分的時間從事實踐活動。特別是一些理工類學(xué)生，他們基本無法像文商類學(xué)生那樣通過單位實習(xí)來完成自己的論文，畢業(yè)環(huán)節(jié)常常太學(xué)術(shù)，缺乏工程實踐類因素。因此3+1模式不失為一個有效解決大學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的好辦法。高校不妨嘗試通過畢業(yè)趨向志愿的填報，分類指導(dǎo)畢業(yè)生最后的論文環(huán)節(jié)。允許理工類學(xué)生在有資質(zhì)的企業(yè)、研究所的課題中完成自己的論文，或者在暑期創(chuàng)建專門的企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。如此，一方面，可以提高學(xué)生的工程實踐能力，另一方面也能夠滿足那些不打算深造傾向于就業(yè)的學(xué)生在職業(yè)教育方面的部分需求。
　　四、推行本科生“導(dǎo)師制“，重視個性化職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)
　　很多高校學(xué)生都有著老師雖多，但是遇到重大決策卻無人求教的困擾。隨著大學(xué)規(guī)模的擴大，課程教學(xué)無法實行個性化指導(dǎo)，因此在學(xué)生后階段學(xué)習(xí)中，學(xué)校有必要通過類似“導(dǎo)師制“的方法，每名教師負(fù)責(zé)提供幾名學(xué)生個性化的職業(yè)指導(dǎo)并針對就業(yè)前期出現(xiàn)的心理問題進行正確的疏導(dǎo)，了解學(xué)生的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)，消除學(xué)生心理上的不自信，意志上的不堅決，就業(yè)態(tài)度上的不主動，避免自我認(rèn)識的不現(xiàn)實，就業(yè)觀念的不解放。注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，克服浮躁的心理，腳踏實地的開拓自己的職業(yè)生涯。
　　五、重視素質(zhì)教育，鼓勵在校大學(xué)生學(xué)有所長從而增強其自信心
　　對高校學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該是全面的素質(zhì)教育。在這里我們可以借鑒日本全面質(zhì)量管理的理念。那就是對高校學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該是全過程的素質(zhì)教育，包括學(xué)生未入學(xué)的招生計劃設(shè)計——到初入校門的軍訓(xùn)與校史學(xué)習(xí)——在校期間的各學(xué)年培養(yǎng)方案的實施——學(xué)校畢業(yè)實習(xí)的各環(huán)節(jié)——學(xué)生就業(yè)前的指導(dǎo)工作的開展——學(xué)生步入工作崗位之后的溝通和輔助等一系列過程。高校學(xué)生素質(zhì)教育也應(yīng)該是全體教師的職責(zé)，高校的每一名授業(yè)教師、每一名教輔人員、每一名工勤人員身上都有對學(xué)生進行素質(zhì)教育的責(zé)任。對大學(xué)生的素質(zhì)教育不僅存在于課堂之內(nèi)，更存在于全體高校員工的言談舉止當(dāng)中。同時，高校的學(xué)生素質(zhì)教育也應(yīng)該是全方位的，不僅是高校各級黨政領(lǐng)導(dǎo)要著力做好的工作，同時也是全社會要共同為之努力的。最后，高校素質(zhì)教育的方法、手段要多樣，高校是學(xué)子們的象牙塔，校園文化的繁榮也是高校素質(zhì)教育的一個剪影。
　　總之，高校畢業(yè)生就業(yè)涉及方方面面，出現(xiàn)的問題也是各種各樣。作為高校教育工作者要本著“以人為本”的理念，“教書育人”的宗旨做好大學(xué)生就業(yè)工作。國家和各地方政府則應(yīng)多多進行實際的調(diào)研，制定和完善就業(yè)政策，提供一定的體制保障。在經(jīng)濟發(fā)展中，促進地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的良性發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。最后，作為學(xué)生本人要注重真才實學(xué)，樹立理性的就業(yè)觀，克服在就業(yè)中的盲從性，客觀合理地做好自我定位與職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　
　　參考文獻：
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　　4.程克堅.信息不對稱條件下高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的分析及對策.黑龍江高等教育研究，2007（3）
　　（作者單位：黑龍江科