摘 要：以問卷和面談兩種研究工具，運用定量研究方法，對西安工業(yè)大學北方信息工程學院2010級大學英語網(wǎng)絡班和普通班210名非英語專業(yè)本科新生的數(shù)學成績和大學英語學習的調查問卷結果表明：網(wǎng)絡班新生高考數(shù)學成績和大學英語學習呈現(xiàn)較為顯著相關。
　　關鍵詞：獨立學院 大學英語學習 相關性研究
　　中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A
　　文章編號:1004-4914(2011)01-152-02
　　
　　一、引言
　　近年來，獨立學院大學英語教學改革開始受到重視，越來越多的新舉措應用于大學英語教與學。比如在獨立學院大學英語實行分級教學，將新生按照高考英語成績劃分為A（10%）、B（80%）、C（10%）三個等級，并展開相對應讀寫和聽說教學。2007年9月份開始筆者所在獨立學院實施分級教學，其效果顯著，于此同時也引發(fā)了一些新的問題，比如A班的學生高等數(shù)學成績普遍較差，由此造成的心理壓力和負擔使得英語學習并沒有達到預期想要的效果。
　　在分級教學的基礎上，有的獨立學院逐步展開網(wǎng)絡教學試點班，把新生按照高考英語成績劃分為網(wǎng)絡班（10%）、普通版（90%）兩個層次，讀寫教程教材一致，而聽說教材有區(qū)別：網(wǎng)絡班的學生參加網(wǎng)絡實驗室網(wǎng)上在線學習平臺完成自主學習部分，普通班維持以前聽力教學模式，其效果較顯著，同時也出現(xiàn)類似的問題：比如網(wǎng)絡班的學生由于數(shù)學成績偏差導致學生不自信，學習焦慮明顯也沒有達到預期效果。因此，此研究的目的在于檢驗數(shù)學成績是否和大學英語學習有相關性，如果有，在相關系數(shù)較高的情況下，教務處是否可以考慮對新生按照高考數(shù)學和英語成績綜合排名進行班級劃分，并對今后的高等數(shù)學成績和大學英語成績實行動態(tài)監(jiān)控分析，進一步檢驗兩者相關性，進而找出更利于非英語專業(yè)大學本科生英語學習的學習方法。
　　二、調查方法
　　1.研究目的。此研究的目的在于檢驗高考數(shù)學成績是否和大學英語學習有相關性，如果有，在相關系數(shù)較高的情況下，教務處是否可以考慮對新生按照高考數(shù)學和英語成績綜合排名進行班級劃分，并對今后的高等數(shù)學成績和英語成績實行動態(tài)監(jiān)控分析，進一步檢驗相關性，進而找出更利于非英語專業(yè)大學本科生英語學習的學習方法。
　　2.研究對象。本研究對象為西安工業(yè)大學北方信息工程學院2010級第一學期非英語專業(yè)網(wǎng)絡教學試點班和普通班225名新生，他們的年齡從19到22歲不等。所學專業(yè)包括：光電、機電、電信、計算機、經(jīng)貿、管理、建工、藝術設計、人文社科系。其中男生108名，女生117名。
　　3.研究工具。研究主要采用問卷和面談兩種形式。問卷（見附錄）是一份包括7個問題的調查問卷。主要內容涉及大學英語學習目標與數(shù)學成績和英語學習的相關性兩方面。
　　筆者于2010年11月初向調查對象發(fā)放了10份調查問卷，收回10份，經(jīng)過和部分學生面談的結果對問卷進行了重新修改。2010年11月中旬向調查對象再次發(fā)放230份調查問卷，收回227份，其中有效問卷225份。回收試卷后，筆者任選了10名愿意合作的被調查者進行了面談，并請他們就調查問卷的內容進行具體說明。
　　4.數(shù)據(jù)分析。筆者利用WINDOWS下工作的社會科學統(tǒng)計軟件包（SPSS 13.0）對問卷進行相關分析。需要指出的是，本文的宗旨是找出獨立學院非英語專業(yè)本科生新生數(shù)學成績和英語學習相關性問題，并提供了一種基本方法，但并不是唯一的方法，這樣的結果可以在一定程度上反映數(shù)學成績和英語學習存在相關性，但不一定具有很強的普遍性。
　　三、調查結果及其分析
　　1.關于學生數(shù)學成績和英語成績的分析。
　　根據(jù)表1中所提供的數(shù)據(jù)，筆者認為獨立學院的學生數(shù)學和英語成績普遍較差，其特殊之處在于大多數(shù)學生不是英語成績好就是數(shù)學成績好，只有極少數(shù)學生英語和數(shù)學成績均比較良好或優(yōu)秀。因此在獨立學院實行分級教學是很有必要的，當然很多學校已經(jīng)在試點。
　　在表1基礎上，筆者對學生的數(shù)學和英語成績進行了描述性統(tǒng)計分析，結果發(fā)現(xiàn)：從性別角度來看，兩者標準差差異可以反映男生的數(shù)學成績總體好于女生，而女生的英語成績總體好于男生。因為筆者所在獨立學院是一所以理工類為主的學校，所以理工科學生數(shù)學優(yōu)于文科學生，而英語成績則反之。
　　從表3數(shù)學與英語成績分布散點圖來看，總體上兩門基礎課學生成績之間差距都很大，所以筆者認為除了實行分級教學，不建議把這兩門課放在一起上課或進行考試，否則學生的學習考試壓力會很大，由此產(chǎn)生的學習焦慮也會影響最終兩門課的學習。
　　2.數(shù)學成績與英語學習存在較為顯著的相關。從調查問卷和面談中得出：63.56%的學生認為四六級對大學英語學習目標最有益，與此同時13.79%的學生認為聽力代表自己的英語水平，所以大多數(shù)學生聽力較差，而全國英語四級考試的難點之一就在于聽力，所以學生普遍感到大學英語學習的壓力和焦慮也就比較明顯。從表3中可以看出英語和數(shù)學學習存在較為顯著的相關，所以數(shù)學和英語長時間以來形成的壓力和焦慮使得學生始終自信心不足，甚至注意力不集中，從而影響到學生聽力學習以及大學英語學習。
　　四、結語
　　調查結果有些可能出乎我們的意料，有些則進一步驗證了我們的經(jīng)驗直覺。從數(shù)學成績與英語學習相關性角度來探索學生學習英語的焦慮和壓力，找準學生學習英語問題關鍵之處，從而對癥下藥采取適當?shù)慕虒W理念和教學方法顯得很有現(xiàn)實意義。本文只是個案研究，因此不能代表所有獨立學院的實際情況，所以不足之處還有待于進一步探索。
　　附錄：
　　數(shù)學成績與大學英語學習相關性測試問卷
　　性別：_____ 年齡：__________ 高考數(shù)學成績：___________
　　專業(yè)：____________ 高考英語成績：_____________________
　　1.你認為什么對你的大學英語學習目標最有益？
　　A.全國大學英語四六級 B.考研英語 C.期末測試
　　2.你認為英語學習中哪一部分最能體現(xiàn)你的英語水平？
　　A.口語 B.聽力 C.閱讀與寫作
　　3.若沒有高等數(shù)學，你會更努力學習大學英語嗎？
　　A.會 B.可能會 C.不會
　　4.你贊同高考數(shù)學成績越高大學英語學習自信心就越大嗎？
　　A.贊同 B.基本贊同 C.不贊同
　　5.你贊同在大學英語分級分班時參考高考數(shù)學成績嗎？
　　A.贊同 B.都行 C.不贊同
　　6.你贊同教務處排課的時候把高等數(shù)學和大學英語放在一起嗎？
　　A.贊同 B.都行 C.不贊同
　　7.你贊同考試時把高等數(shù)學和大學英語排在一起考嗎？
　　A.贊同 B.都行 C.不贊同
　　關于以上問題，你還有什么要補充？如果有，請寫下來！
　　
　　參考文獻：
　　1.王建梅，孫春雷.一項關于大學英語測試的調查.山東外