摘 要：高職生就業(yè)能力可分三個(gè)層次：個(gè)人品質(zhì)、知識(shí)、能力，應(yīng)從這三個(gè)方面提升高職生就業(yè)能力，注重個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系是一個(gè)多層次、多維度的系統(tǒng)，需要學(xué)生、高校、社會(huì)共同參與及努力。
　　 關(guān)鍵詞：高職生 就業(yè)能力 構(gòu)成模型 培養(yǎng)策略
　　中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　文章編號(hào):1004-4914(2011)01-169-02
　　
　　高等職業(yè)教育是一種高層次的職業(yè)教育，旨在面向職業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技能型人才。一般把高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)劃分為：研究型、技術(shù)應(yīng)用型、技能型，普通本科院校人才的培養(yǎng)主要集中在研究型與技術(shù)應(yīng)用型人才兩個(gè)方面，高職院校(高職生)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中在培養(yǎng)技能型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校畢業(yè)生2010屆有630萬畢業(yè)生，其中高職生約300多萬，加上2010年前未就業(yè)的大學(xué)生，待就業(yè)大學(xué)生人數(shù)總共約有1000萬，其中高職生約700萬。在影響就業(yè)的各項(xiàng)因素：個(gè)人、用人單位、教育、社會(huì)、家庭、地理等，個(gè)人因素位于前列，提升個(gè)人的核心能力—就業(yè)能力是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵。本文在分析國(guó)內(nèi)外就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型及發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，探索符合我國(guó)國(guó)情的高職生就業(yè)能力構(gòu)成及培養(yǎng)策略。
　　一、高職生就業(yè)能力的基本構(gòu)成
　　目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的研究存在著一些問題：一些研究過于抽象，沒有進(jìn)行分層細(xì)化，無法給人以清晰、完整的印象，與實(shí)際結(jié)合有一定難度，無法系統(tǒng)、全面地指導(dǎo)就業(yè)實(shí)踐；一些研究結(jié)果不準(zhǔn)確，把技巧當(dāng)成能力，能力應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過長(zhǎng)期努力而形成的積淀，一些表面的、臨時(shí)的、準(zhǔn)備性的行為不能當(dāng)成能力；一些研究適合國(guó)外的環(huán)境，而與我國(guó)的實(shí)際有一定的偏差，應(yīng)密切結(jié)合我國(guó)的就業(yè)背景：地廣人多、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)調(diào)整、高等教育大眾化等；相對(duì)于大學(xué)本科生，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，而相關(guān)以高職生作為特定對(duì)象的研究成果不足。
　　本文提出高職生就業(yè)能力概念及結(jié)構(gòu)模型。高職生就業(yè)能力是高職生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、并在今后社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的本領(lǐng)。高職生就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)的集合，這種素質(zhì)并非獨(dú)立于個(gè)體所擁有的現(xiàn)有素質(zhì)之外的一種特殊素質(zhì)，而是個(gè)體現(xiàn)有多種素質(zhì)的集合，是一種可發(fā)展的綜合素質(zhì)群，包括三個(gè)層次：個(gè)人品質(zhì)、知識(shí)、能力。
　　第一個(gè)層次是個(gè)人品質(zhì)。指?jìng)€(gè)人對(duì)環(huán)境中各種信息所表現(xiàn)出來的一貫反應(yīng)，包括責(zé)任心、進(jìn)取心、自信心、主動(dòng)性、忍耐性、獨(dú)立性等個(gè)性特征，是一個(gè)人最基礎(chǔ)的素質(zhì)和靈魂，它外化為工作中所體現(xiàn)出來的政治素質(zhì)、誠(chéng)信度、社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神等。
　　第二個(gè)層次是豐富的知識(shí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)。知識(shí)不等于能力，但能力的形成離不開知識(shí)的積累，它是個(gè)人能否持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成就業(yè)能力的重要組成部分。
　　第三個(gè)層次是能力。包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、抗挫折能力等，許多其它的能力都可歸為學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，如溝通能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，都是可以通過實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)而得到增強(qiáng)的能力，而如語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、文字描述及基本數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等都是高職生必備的基本能力。
　　二、高職生就業(yè)能力培養(yǎng)意義
　　1.有利于社會(huì)穩(wěn)定、和諧發(fā)展。十七大報(bào)告指出，“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是貫穿中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全過程的長(zhǎng)期歷史任務(wù)，是在發(fā)展的基礎(chǔ)上正確處理各種社會(huì)矛盾的歷史過程和社會(huì)結(jié)果?！贝髮W(xué)生就業(yè)問題，特別是占大學(xué)生人數(shù)一半以上的高職生就業(yè)問題，作為當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)問題，解決的好壞，直接影響和諧社會(huì)的建設(shè)。
　　2.有利于我國(guó)未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。技能型人才，尤其是生產(chǎn)一線的操作型高技能人才，是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)中不可或缺的重要力量。目前世界上最發(fā)達(dá)的25個(gè)國(guó)家的高級(jí)工平均占有率為35%，而我國(guó)7千萬產(chǎn)業(yè)工人中高級(jí)工僅4%。按照《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要》，全國(guó)技能勞動(dòng)者要達(dá)到1.1億人，高級(jí)工水平以上高技能人才占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)25％以上，即2750萬人，所以，培養(yǎng)大量的高質(zhì)量技能型人才是我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
　　3.有利于高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，主要是指高等職業(yè)教育堅(jiān)持以人為中心，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。高職院校以為社會(huì)培養(yǎng)、輸送合格人才為目標(biāo)，在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，學(xué)校只有提高辦學(xué)水準(zhǔn)、提高畢業(yè)生就業(yè)能力，才能獲得積極的社會(huì)評(píng)價(jià)，形成學(xué)校生存和發(fā)展的良性循環(huán)。
　　4.有利于高職生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值是將創(chuàng)造更多的財(cái)富與為社會(huì)做貢獻(xiàn)統(tǒng)一起來。畢業(yè)生就業(yè)能力提高了，才能更好地融入社會(huì)，找到最適合自己的職業(yè)位置，發(fā)揮出自身最大的潛能，運(yùn)用自己的智慧、才能，創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
　　三、高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)策略
　　十七大報(bào)告指出，“就業(yè)是民生之本，要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。”高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系是一個(gè)多層次、多維度的系統(tǒng)，需要學(xué)生、高校、社會(huì)共同努力，提高高職生就業(yè)能力。
　　1.加強(qiáng)“校企合作”。高職生與本科生的區(qū)別在于高職生是技能型人才，若要提高高職生的就業(yè)能力，需要為他們提供真實(shí)的鍛煉環(huán)境，讓他們?cè)谄渲胁粩嗄ゾ?、提高技能。現(xiàn)在雖然許多高校重視“校企合作”，但真正取得實(shí)效的微乎其微。專家指出“高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸在校企合作”。
　　“校企合作”效果不佳在于學(xué)校對(duì)企業(yè)寄希望過大，或者說學(xué)校把自身需要完成的事情都寄托于企業(yè)。學(xué)校與企業(yè)的目標(biāo)不一致。學(xué)校的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律，而企業(yè)的目標(biāo)是利潤(rùn)最大化。若讓企業(yè)高級(jí)人才授課，他關(guān)心的不是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，而是如何解決實(shí)際問題，這樣造成授課人關(guān)心的問題學(xué)生聽不懂，而授課人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問題學(xué)生可能不會(huì)。
　　不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生交給企業(yè)，應(yīng)該由企業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的教師，然后由教師制定出課程計(jì)劃，這樣將處理實(shí)際問題與教學(xué)結(jié)合起來，所以“校企合作”能否取得實(shí)效的關(guān)鍵來自于學(xué)校內(nèi)部挖潛，如何提高教師的實(shí)際能力及如何課程改革。學(xué)校應(yīng)加大“孵化園”建設(shè)，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建各種實(shí)際運(yùn)作環(huán)境，這有利于提高師生的實(shí)際能力。
　　2.提高高職生的綜合素質(zhì)。全面提高高職生就業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。高等教育的產(chǎn)品是科研成果，以及學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，其中專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，綜合素質(zhì)包括適應(yīng)能力、生存能力、社交能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐能力以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂、舞蹈、語言等方面的特長(zhǎng)與品味。
　　綜合素質(zhì)可劃分為：思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。要有樸實(shí)的人生觀和價(jià)值觀，有為祖國(guó)和民族的振興而拼搏的激情和抱負(fù)，有正確的理想和信念。要掌握一些科學(xué)文化知識(shí)，具有自學(xué)能力、社會(huì)交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等。要有健康的身體，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和承受挫折的能力。要學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美。
　　在提高綜合素質(zhì)方面，要全面考慮，不能顧此失彼。有的學(xué)生整天活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，認(rèn)為鍛煉身體非常重要，但身體健康只是綜合素質(zhì)中的一部分；有的同學(xué)在球場(chǎng)上爭(zhēng)強(qiáng)好勝，弄得渾身是傷，如果把這種勁頭用到敢于創(chuàng)業(yè)、敢為人先，豈不更好；有的同學(xué)整日學(xué)習(xí)，目的是考出好成績(jī)，但有了好成績(jī)也不全面，還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)；有（下轉(zhuǎn)第171頁）（上接第169頁）的同學(xué)遇到困難、挫折，就悲觀失望，挫折是對(duì)人的意志品質(zhì)的磨練，承受挫折能力強(qiáng)的人才更有可能成功。
　　
　　3.構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，又要有廣博的綜合知識(shí)、社會(huì)知識(shí)并保持開闊的視野，廣泛涉獵科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等各方面知識(shí)，能夠適應(yīng)知識(shí)發(fā)展的要求，接受和吸取新知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，培養(yǎng)自己不斷自學(xué)的能力。
　　現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位，所需要的是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己所學(xué)到的各類知識(shí)科學(xué)地組合起來、并能不斷擴(kuò)充知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)要求的人才。
　　4.注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。（1）學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力實(shí)際上是學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，是一種適應(yīng)能力，是形成其他能力的基礎(chǔ)。大學(xué)教育是一個(gè)學(xué)習(xí)如何去學(xué)的過程，大學(xué)生應(yīng)該明確怎么樣去學(xué)，而不僅僅是學(xué)到什么。知識(shí)折舊定律認(rèn)為，如果一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80％，就一個(gè)人一生所學(xué)的知識(shí)來說，在校求學(xué)階段所獲得的知識(shí)充其量不過是他一生所需的10％，而另外90％以上的知識(shí)都必須在以后的自學(xué)中不斷獲取的。提高通識(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力非常重要。（2）實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是指處理實(shí)際問題的能力。實(shí)踐是知識(shí)的目的和來源。只有在實(shí)際的實(shí)踐中，遇到問題，思考問題，解決問題，才能不斷豐富自己的知識(shí)、提高自己能力。不能把實(shí)踐能力局限為動(dòng)手能力，不能把實(shí)踐能力限定在某一領(lǐng)域，實(shí)踐能力的發(fā)展是開放性的，是跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨地域的。（3）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是各種智力因素和能力因素在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力，它是在多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用已知信息，創(chuàng)造新穎獨(dú)特的具有社會(huì)價(jià)值的新理論、新思維、新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力強(qiáng)的人具有強(qiáng)烈的好奇心、細(xì)微的觀察力、深刻的洞察力、大膽設(shè)想勇于探索的精神。（4）創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)主體利用某種平臺(tái)或載體，將發(fā)現(xiàn)的某種信息、資源、技術(shù)以一定的方式轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財(cái)富、價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)某種追求或目標(biāo)的過程。我國(guó)未來的產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型呼喚大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅從根本上解決就業(yè)難的問題，而且還能培養(yǎng)出更多就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，為社會(huì)增加就業(yè)崗位。（5）抗挫折能力。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和承受挫折的能力是成功的保障，一種人把挫折當(dāng)成絆腳石，而另一種人把它當(dāng)成通往成功的階梯。
　　5.其它應(yīng)改進(jìn)的方面。高校作為人才培養(yǎng)的中心，課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建需要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)“實(shí)用型”、“復(fù)合型”人才，注重實(shí)踐教學(xué)和校企合作。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)高職生對(duì)國(guó)情社情民情的了解。積極營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍，組織各類科技制作比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，開辦“孵化園”，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)。豐富校園文化活動(dòng)，提升校園文化品位。開設(shè)各類高職生就業(yè)能力培養(yǎng)課程，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。廣泛收集和及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，完善各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，改變大部分高校實(shí)行的是“短期促銷”、“臨陣磨槍”型的就業(yè)指導(dǎo)模式，為學(xué)生提供長(zhǎng)期的、全程的就業(yè)指導(dǎo)。
　　社會(huì)各界應(yīng)提供幫助，為高職生提供鍛煉環(huán)境。企業(yè)應(yīng)積極與高校合作，這既有利于企業(yè)宣傳，又有利于企業(yè)培養(yǎng)、匯集人才。國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步加大宏觀調(diào)控和政策促進(jìn)力度，鼓勵(lì)高職生到艱苦地區(qū)及社會(huì)基層鍛煉，鼓勵(lì)高職生參加各類自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展；制定相關(guān)資助或獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)接收及培訓(xùn)高職生的企業(yè)給予一定的資助或減免稅金。
　　[本文為廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2010年度一般資助課題《高職生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)研究》(課題編號(hào)：GDGZ10046)]
　　
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