摘要: 傳統(tǒng)的教學(xué)體制缺乏培養(yǎng)興趣的土壤，在高考指揮棒的指揮之下，知識(shí)的灌輸顯得那么的自然，以致于教師就算想著培養(yǎng)學(xué)生興趣，但苦于“應(yīng)試”的束縛，理念的缺乏，資源的缺乏，方式途徑的缺乏，還有時(shí)空的缺乏，使得“興趣的培養(yǎng)”只能是偶爾為之，難以形成氣候。課改的要求就是順應(yīng)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)課改 學(xué)生興趣 培養(yǎng)
　　中圖分類號(hào): G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：1672-3791(2011)02(a)-0000-00
　　
　　“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。”古往今來，國內(nèi)外眾多的教育家、科學(xué)家、心理學(xué)家都對(duì)興趣的重要性作了闡釋，他們留給我們的名言警句時(shí)刻提醒我們教育一定要抓根本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然而，在以往的教學(xué)中，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”只是一種口號(hào)，即使真的想實(shí)施也是矛盾重重。究其原因，就是傳統(tǒng)的教學(xué)體制缺乏培養(yǎng)興趣的土壤，在高考指揮棒的指揮之下，知識(shí)的灌輸顯得那么的自然，以致于教師就算想著培養(yǎng)學(xué)生興趣，但苦于“應(yīng)試”的束縛，理念的缺乏，資源的缺乏，方式途徑的缺乏，還有時(shí)空的缺乏，使得“興趣的培養(yǎng)”只能是偶爾為之，難以形成氣候。
　　現(xiàn)在，新課改掀開全新的一頁，把一切都變生動(dòng)變活了，從課程目標(biāo)、教材編寫到課堂的實(shí)施、評(píng)價(jià)的多元都為興趣的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是物理課改的必然要求，我們必須順應(yīng)課改，培養(yǎng)興趣。
　　
　　1 培養(yǎng)興趣是新課改的必然要求
　　新課改的總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”，與之相適應(yīng)的，未來的人才必須具有“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，這樣就要求我們的教學(xué)工作必須落實(shí)好三維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須在教學(xué)實(shí)施過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，要建立自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?？梢?，新課改的一個(gè)特點(diǎn)就是要讓學(xué)生“動(dòng)起來”。
　　如何讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性呢？關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。關(guān)于興趣對(duì)認(rèn)知的作用，眾多的心理學(xué)家如哈貝馬斯、皮亞杰、休金娜等都給出了自己的看法，雖然側(cè)重點(diǎn)有所不同，但有一點(diǎn)是共同的：第一，興趣對(duì)認(rèn)知有著至關(guān)重要的作用；第二，興趣是需要培養(yǎng)的。如休金娜認(rèn)為認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，認(rèn)識(shí)興趣具有極大的價(jià)值，它能促使學(xué)生思維過程積極化，而且能使學(xué)生注意力集中，有較強(qiáng)的自制力和堅(jiān)韌的毅力。另外休金娜從唯物主義的立場(chǎng)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)興趣不是人內(nèi)在固有的屬性，也不是與生俱來的品質(zhì)。認(rèn)識(shí)興趣是人發(fā)展的結(jié)果，它還伴隨著人的發(fā)展并促進(jìn)著人的發(fā)展。
　　可以想象，如果學(xué)生對(duì)物理課沒有興趣，哪有“主動(dòng)”，何談“積極”，又怎么能夠達(dá)到新課改的目標(biāo)，最終還是傳統(tǒng)教學(xué)的那一套。所以，培養(yǎng)學(xué)生的興趣不再是額外的工作，要想讓創(chuàng)新成為一種“精神”，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，充分體現(xiàn)“主體”的意識(shí)。
　　
　　2 新課改是培養(yǎng)興趣的良好土壤
　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師也都注重興趣的培養(yǎng)，但教師們都有體會(huì)，“應(yīng)試”籠罩之下的興趣培養(yǎng)能走多遠(yuǎn)？新課改一實(shí)施，就如同在封閉的房子上同時(shí)打開了幾個(gè)大窗戶，一下子亮堂了不少。
　　首先，理念變活了。例如，以“學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想的提出，使得教學(xué)工作圍繞學(xué)生開展，教學(xué)過程就會(huì)更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，這樣自然就會(huì)更多的去思考學(xué)生“興趣的培養(yǎng)”，并且在新課改理論的指導(dǎo)下，使得這種思考由偶爾的自發(fā)的行為，轉(zhuǎn)變成經(jīng)常的自覺的行為。再如，“重過程”理念的提出，使得教學(xué)由硬性的知識(shí)傳授過程變成動(dòng)態(tài)的知識(shí)生成過程，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，而這對(duì)興趣的影響絕不是悶頭記公式、做題目所能比擬的。
　　其次，資源變豐富了。以前要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，手頭可利用的資源非常有限，教師個(gè)人的力量顯得有些單薄。而現(xiàn)在，新課改一開展，積聚的能量頓時(shí)涌現(xiàn)，各種優(yōu)秀的資源不時(shí)冒出，在這樣的大環(huán)境下進(jìn)行興趣的培養(yǎng)隨時(shí)都有東風(fēng)可借。我們所使用的教材就是很好的例子，原先的教材是枯燥乏味的，就算有個(gè)圖片也是黑白的，毫無趣味可言?，F(xiàn)在的教材不僅圖文并茂，還融合了很多可看、有趣、聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，彰顯 “以人為本”的理念，這有利于興趣的培養(yǎng)。
　　第三，時(shí)空更開放了。任何活動(dòng)都必須以時(shí)空做保證，沒有開放的時(shí)空就無法進(jìn)行有效的興趣培養(yǎng)?，F(xiàn)在的課程設(shè)置使得教室學(xué)習(xí)不再是最佳選擇，而是有更開放的實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、電腦房，使得學(xué)習(xí)過程豐富生動(dòng)有利于興趣的培養(yǎng)。
　　第四，課堂實(shí)施變活了。現(xiàn)在的課堂實(shí)施新是多維、多向、動(dòng)態(tài)、開放的，有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還有走出教室的第二課堂?？傊?，課堂的實(shí)施對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
　　當(dāng)然新課改還有很多有利于興趣培養(yǎng)的方面，這里不做一一例舉。總之 ，“興趣培養(yǎng)”是新課改題中應(yīng)有之義，我們必須順勢(shì)而發(fā)達(dá)到課改的目標(biāo)。
　　
　　3 如何實(shí)現(xiàn)興趣的培養(yǎng)
　　在新課改的大好形勢(shì)下，如何進(jìn)行有效的興趣培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)物理興趣的最佳途徑是要展現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，要展現(xiàn)物理課堂的魅力，在過程中生成興趣。
　　3.1 展現(xiàn)學(xué)科魅力培養(yǎng)興趣
　　筆者曾經(jīng)做過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)“物理課”不感興趣，但對(duì)“物理”很感興趣。這說明物理課可能沒有很好地承擔(dān)起學(xué)科使命，“物理課”不能展現(xiàn)“物理”特色。同時(shí)，也使我們意識(shí)到希望所在，如果能夠很好的展現(xiàn)學(xué)科特色，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
　　物理的整個(gè)發(fā)展過程充滿驚奇，是求知欲爆發(fā)和收獲的集中地，物理任何發(fā)明的應(yīng)用都能充分展現(xiàn)“科技是第一生產(chǎn)力”。因此，我們?cè)谡宫F(xiàn)學(xué)科特色時(shí)可以分為兩塊，一塊是展現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)生的過程：物理知識(shí)的創(chuàng)生過程是發(fā)現(xiàn)美，感受真的過程。每一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的過程都有一個(gè)引人入勝的故事，都有一段跌宕起伏的思維歷程，都有一種巧妙的思想方法，都有一個(gè)體現(xiàn)物理特色的實(shí)驗(yàn)。充分應(yīng)用物理知識(shí)創(chuàng)生的過程、方法、情感、價(jià)值觀就能在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的向往，激發(fā)每個(gè)人與生俱來的求知欲和好奇心，從而完成學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。不只是物理史可以激發(fā)興趣，現(xiàn)在的物理學(xué)研究更能激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。另一塊是展現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的過程：物理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，如奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁→法拉第發(fā)現(xiàn)磁生電→麥克斯韋預(yù)言電磁波的存在→赫茲證實(shí)電磁波的存在→現(xiàn)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正如法拉第所說的“嬰兒的作用”竟有如此之大。如果把物理知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到物理的重要性，還能在物理課上撥開重重迷霧經(jīng)歷一次次的“原來是這樣”。相信誰都會(huì)產(chǎn)生疑團(tuán)解開之后的愉悅，而這種愉悅就是對(duì)興趣的強(qiáng)化。例如，為什么一打開蓋子玩具蟈蟈就會(huì)叫，而一關(guān)上就不叫了？為什么會(huì)有潮漲潮落？為什么超聲速飛機(jī)會(huì)被“空氣墻”撞得粉碎？還有其他的應(yīng)用，如物理在體育中的應(yīng)用，在軍事中的應(yīng)用，在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，在天文上的應(yīng)用，在信息技術(shù)中的應(yīng)用等，所有的這些都能展現(xiàn)物理的學(xué)科魅力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
　　3.2 展現(xiàn)課堂魅力培養(yǎng)興趣
　　物理的學(xué)科特色為興趣的培養(yǎng)提供了大背景，但具體實(shí)施還得在課堂中完成，因此在教學(xué)過程中還要展現(xiàn)課堂的獨(dú)特魅力，有效的促成興趣的培養(yǎng)。這樣就必須使新課改下的課堂變活。翻開人教版《物理必修1》的第一頁《走進(jìn)物理課堂之前》，書本展示了一堂生動(dòng)的物理課，提醒我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、多向的、有利于知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為以下三種方式有利于興趣的培養(yǎng)。
　?。?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)興趣。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的法寶，現(xiàn)在物理課上有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有演示實(shí)驗(yàn)，只要廣大教師齊心挖掘，實(shí)驗(yàn)的資源還可以更優(yōu)，更多。如果充分利用好實(shí)驗(yàn)，完全可以有效培養(yǎng)興趣。如在“研究鐵球在斜面上的速度變化”實(shí)驗(yàn)中，由于斜面很長(zhǎng)，放在教室里很不方便，但是學(xué)生圍在邊上，用原始的滴水的方式來計(jì)時(shí)，興趣比以往任何時(shí)候都濃厚?？梢妼?shí)驗(yàn)的魅力所在。
　?。?）探究教學(xué)培養(yǎng)興趣。實(shí)踐證明“探究”是能夠充分發(fā)揮物理學(xué)科特色的教學(xué)模式，它可以把各種物理情境放到開放的課堂模式下進(jìn)行探究，能使學(xué)生思維活躍、積極探索、大膽猜測(cè)、深入研究，并靈活運(yùn)用知識(shí)，迅速地調(diào)動(dòng)已獲得的知識(shí)和技能解決各種問題，學(xué)生在和諧氣氛中完成知識(shí)的建構(gòu)。這種方式可以一改應(yīng)試教育的枯燥無味，符合學(xué)生心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使興趣自然生成。
　　（3）課外教學(xué)培養(yǎng)興趣?！爸R(shí)之島越大，好奇的海洋線越長(zhǎng)”如果能對(duì)課外的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，就能極大的豐富課外知識(shí)，使其對(duì)物理知識(shí)了解的欲望更強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。就象《走進(jìn)物理課堂之前》中的那幾個(gè)小孩，由對(duì)生活的熱愛，變成對(duì)知識(shí)的渴求，最終經(jīng)歷了一個(gè)產(chǎn)生驚奇又?jǐn)[脫驚奇的過程，而這種過程是激發(fā)興趣的超能量。
　　以上三種方式只是筆者粗淺的認(rèn)識(shí)，相信還有更多更優(yōu)的方式值得我學(xué)習(xí)。但不管是什么方式，都需要教師來設(shè)計(jì)、把握，教師良好的設(shè)計(jì)能力，對(duì)過程的把握能力，對(duì)過程的梳理能力，還有語言能力都將成為教學(xué)過程的潤(rùn)滑劑、催化劑。綜上所述，新課改需要“興趣的培養(yǎng)”，同時(shí)也有利于“興趣的培養(yǎng)”。物理教師只有提高自身素質(zhì)，順應(yīng)物理課改，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)“新型人才”的培養(yǎng)。