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      聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

      2011-01-01 00:00:00陳海丹
      科技資訊 2011年4期


        摘要:新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),也一再?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的材料來(lái)源于學(xué)生的生活,然后重新再回到生活,應(yīng)用于生活,因此,在設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一內(nèi)容時(shí)就是充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),把它設(shè)計(jì),猜一猜,分一分,買(mǎi)一買(mǎi)三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成,讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物,特別是購(gòu)物時(shí)兌換他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程體會(huì)到了人民幣的功能,并且進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣勤儉節(jié)約的教育。
        關(guān)鍵詞:人民幣 教學(xué) 案例
        中圖分類(lèi)號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3791(2011)2(a)-0000-00
        
        1 談話引入
        師:最近我們柳市新開(kāi)了一家超市,聽(tīng)說(shuō)很不錯(cuò),陳老師也想去逛逛,猜一猜,你們覺(jué)得去超市買(mǎi)東西,最重要的是帶什么?
        生:帶錢(qián)。
        師:對(duì),買(mǎi)東西必須要付錢(qián)。每個(gè)國(guó)家都有自己的錢(qián),我們中國(guó)的錢(qián)就叫人民幣,今天這節(jié)課我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。
        
        2 主動(dòng)探究,構(gòu)建新知
       ?。?) 初步認(rèn)識(shí)
        多媒體課件出于各種面值的人民幣。
        師:這些人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎?你能上來(lái)給大家介紹一下嗎?學(xué)生紛紛舉手,老師指名上前介紹。生1:這張是10元,這張是5元。生2:這張是100元,這張是1元。
       ?。?) 分類(lèi)
        師:請(qǐng)你拿出課前收集的人民幣向同桌介紹介紹。學(xué)生同桌之間互相介紹,教師巡視指導(dǎo)。師:你能不能把這些人民幣分分類(lèi),看看你有幾種不同的。同桌合作,動(dòng)手分類(lèi)。師:你是怎么分的?請(qǐng)你到投影伏上分給大家看一看?生:我把硬幣的分成一類(lèi),其他的分成一類(lèi)。師:我們把人民幣分成硬幣和紙幣這是一種方法,還有沒(méi)有別的方法?生2:我把幾元幾元分成一類(lèi),幾角幾角的分成一類(lèi),幾分幾分的分一類(lèi)。師:元、角、分是人民幣的單位名稱(chēng),誰(shuí)為給他們?nèi)值芘抨?duì),誰(shuí)是老大?生:“元”是老大。師:“老二是誰(shuí)呢?”生:“老二是角?!睅煟耗敲催@“分”肯定就是。生齊說(shuō)老三。
       ?。?) 發(fā)現(xiàn)進(jìn)率,進(jìn)行簡(jiǎn)單化聚
        師:老師買(mǎi)了一張信封,你們猜我花了多少錢(qián)?生:大概1元。生:(一女生輕聲地說(shuō))信封是用紙做的,很便宜的我猜1角差不多。師:請(qǐng)你付1角來(lái)買(mǎi)。學(xué)生紛紛動(dòng)手?jǐn)[出1角,爭(zhēng)先恐后地舉手,表示擺好了,還有的私下表示不同的方法,我跟你方法不一樣等。師:說(shuō)說(shuō)你的方法?生:10個(gè)1分。生:1個(gè)1角。生:2個(gè)5分。生:5個(gè)2分。生(搶嘴)只要10分就是了。生:1角就是10分。老師把信封賣(mài)給了這位同學(xué)。教師的這個(gè)行為讓學(xué)生明白,老師充分肯定了這個(gè)學(xué)生的回答,1角鋼10分。師(隨即出示一瓶娃哈哈):那么猜一猜的這瓶娃哈哈多少錢(qián)?生:1元。師:怎么付?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出1元,又爭(zhēng)先恐后地舉手,表示擺好了,還有的私下互相看起來(lái)表示還有很多不同的方法。師:說(shuō)說(shuō)你的方法。生:10個(gè)1角。生:2個(gè)5角。生:1元就是10角。老師把娃哈哈獎(jiǎng)給這位同學(xué),學(xué)生都很羨慕地看著他,加深1元=10角的印象。生(搶嘴):100個(gè)1分就可以。
        
        3 在實(shí)踐活動(dòng)中探索新知識(shí)
       ?。?) 實(shí)踐活動(dòng)一
        師:現(xiàn)在有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)請(qǐng)同學(xué)去完成。附近有一家超市,你去買(mǎi)一樣你喜歡的文具(課件出于物品及標(biāo)價(jià))書(shū)包(25元)水筆(9元8角)鉛筆盒(6元5角)練習(xí)本(5角)剪刀(2元)尺子(8角)鉛筆(2角)橡皮(3角)鉛筆削(1元2角)。要求小組合作,組織當(dāng)售貨員,其余組員當(dāng)顧客,一個(gè)人一個(gè)人有順序買(mǎi),顧客要付對(duì)錢(qián),如果找錢(qián)售貨員找對(duì)錢(qián)(分組行動(dòng)、匯報(bào))。師:有哪一組小朋友想上來(lái)表演一下你是怎么買(mǎi)的?
        第一組
        生:我買(mǎi)了一塊橡皮,付給他3角,一個(gè)2角,一個(gè)1角。生:我買(mǎi)了一本練習(xí)本,給他一個(gè)5角的硬幣。生:我買(mǎi)了一個(gè)鉛筆盒給他一個(gè)5元,1個(gè)1元的硬幣還給了他一個(gè)5角的硬幣。
        第二組:
        生:我買(mǎi)了一把尺子, 我給了他一個(gè)1元的硬幣。生:我買(mǎi)了一所剪刀用了一個(gè)1元的硬幣。生:我買(mǎi)一盒水彩筆,給了他10元,他找給我2角。
       ?。?) 實(shí)踐活動(dòng)二
        師:老師看到你們買(mǎi)的這么多新東西也這么好,忍不住心支了也想買(mǎi),我這里有5元錢(qián),想買(mǎi)一本練習(xí)本5角錢(qián)(走到一位同學(xué)的面前)。生:我要找給你4元1角,(停了一會(huì)兒)我沒(méi)零錢(qián)找不出來(lái)。師:這可怎么辦?生:把5元錢(qián)換成零錢(qián)呀!師:那該怎么換呢?你用現(xiàn)有的錢(qián)兌換一下。生:我是五個(gè)一元的硬幣。生:不行,你這樣還是找不出呀,又沒(méi)5角。生:我這里有,這給你4個(gè)一元的,還有一個(gè)5角(這時(shí)出現(xiàn)了兩種不同的爭(zhēng)論,有的說(shuō)對(duì),有的說(shuō)錯(cuò))。生:我認(rèn)為是錯(cuò)的,因?yàn)槟闶莵?lái)?yè)Q零全的還是應(yīng)該給你5元的,要是給你4元5角就少了5角了。師:那4元5角是怎么回事呢?生:那是去買(mǎi)的時(shí)候找回來(lái)的錢(qián)。師:對(duì)了,掙錢(qián)的時(shí)候,錢(qián)應(yīng)該是一樣,只不過(guò)換成了零錢(qián),還有其他的換法嗎?生:4個(gè)一元和2個(gè)5角。生:我是這樣的,4個(gè)一元,1個(gè)5角,2個(gè)2角,1個(gè)1角的。生:我是2個(gè)2元,2個(gè)5角。師:同學(xué)的換法都是正確的,當(dāng)然還有很多方法,只要換的錢(qián)能夠有零錢(qián)找給我,還要不能少。
        
        4 教學(xué)反思
        長(zhǎng)期以來(lái),我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師講學(xué)生聽(tīng),缺乏學(xué)生的實(shí)踐操作。教師大多考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的程度,而忽略了學(xué)生的情感需要。而本案例中,教師要站在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的高度精心設(shè)計(jì)的,具體表現(xiàn)在以下幾方面。
       ?。?) 密切關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,課前教師從學(xué)生已民用工業(yè)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)組織師生之間的談話,課中教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題情景,課尾教師從學(xué)生興趣出發(fā),設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng),這些巧妙的安排,一方面滲透了良好惜時(shí)習(xí)慣的教育。另一方面,又使學(xué)生找到了知識(shí)的源頭和去向,感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值意義所在。
       ?。?) 全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)“猜一猜”的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課后,教師就呈現(xiàn)了一組貨物的價(jià)錢(qián)材料,讓學(xué)生小組合作進(jìn)行分類(lèi),迷一包容性很大的問(wèn)題情景,給學(xué)生提供了廣闊的探索合作的時(shí)間,給學(xué)生的思維提供了充分發(fā)展和自主建構(gòu)的機(jī)會(huì)。接著又讓學(xué)生展示自己的才能,通過(guò)對(duì)生成性問(wèn)題的引導(dǎo)討論,學(xué)生就很自然地在資源共享,相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到元、角、分之間進(jìn)率。接著,學(xué)生又通過(guò)一系列的動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表述等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣之間兌換,鞏固了新知。
        (3) 積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),從案例中還可以為例,在教學(xué)過(guò)程中,教師是將學(xué)生的情感需要放在首次,能根據(jù)學(xué)生的興趣和需要,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供合作探索,全班交流的時(shí)空提供動(dòng)手實(shí)踐和展示自己的機(jī)會(huì)。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。
        總之,我們要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),以趣致動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用,以數(shù)學(xué)“活”進(jìn)來(lái),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。
        

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