李建偉,董彥君

(河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院,河南開封 475001)

1997年,卜衛(wèi)的《論媒介素養(yǎng)教育的意義、內(nèi)容和方法》一文將媒介素養(yǎng)教育概念第一次引入了中國大陸。近年來,我國學(xué)界對媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、實施背景、發(fā)展模式等進行了深入探討,媒介素養(yǎng)教育在國內(nèi)部分學(xué)校得到了實驗性的推廣。

一、未成年人媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查

為全面了解中國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀,河南大學(xué)在 2009年暑假前后對河南省的中小學(xué)生和教師進行了問卷調(diào)查,問卷調(diào)查涉及河南省的 19個地級市。調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷 277份,回收有效問卷 267份;共發(fā)放教師調(diào)查問卷 287份,回收有效問卷 285份。經(jīng)過規(guī)范的統(tǒng)計分析,為研究中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀、問題與對策,提供了數(shù)據(jù)支撐。本報告的數(shù)據(jù)來源于這個調(diào)查。

(一)河南省中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計表(教師卷)

1.您所在學(xué)校的地域位置

A:永城 ,8人 ,占 3%;B:濮陽 ,23人 ,占 8%;C:平頂山 ,30人 ,占 10%;

D:商丘 ,21人 ,占 7%;E:鄭州 ,94人 ,占 33%F:開封31人 ,占 11%;

G:洛陽 ,25人 ,占 9%;H:南陽 ,10人 ,占 4%;I:新鄉(xiāng) ,3人 ,占 1%;

J:周口 ,6人 ,占 2%;K:駐馬店 ,4人 ,占 1%;L:許昌 ,5人,占2%;

M:安陽 ,4人 ,占 1%;N:鶴壁 ,2人 ,占 0.7%;O:焦作 ,8人 ,占 2%;

P:三門峽 ,5人 ,占 2%;Q:信陽 ,2人 ,占 0.7%;R:濟源 ,2人 ,占 0.7%;

S:漯河 ,1人 ,占 0.3%

2.您所教授的課程

A:音樂 ,50人 ,占 18%;B:美術(shù) ,92人 ,占 32%;

C:體育 ,49人 ,占 17%D:英語 ,83人 ,占 29%;

E:技法欣賞 ,2人 ,占 0.7%;F:藝術(shù) ,1人 ,占 0.3%;

G:計算機 ,1人,占 0.3%

3.您所在學(xué)校的層次

A:小學(xué) ,81人 ,占 28%;B:初中 ,87人 ,占 31%;

C:高中 ,104人 ,占 36%;D:中學(xué) (初高中 ),13人 ,占5%

4.您對“媒介素養(yǎng)教育”概念的了解程度

A:非常了解,9人,占 3%;B:比較了解,49人,占 17%;

C:知道一點,165人,占 58%;D:沒聽說過,62人,占22%

5.您認為媒介素養(yǎng)應(yīng)包含哪些方面?(可多選)

A:對媒介信息的取舍能力,192人,占 67%;

B:對媒介信息的認知能力,236人,占 83%;

C:對媒介信息的質(zhì)疑能力,105人,占 37%;

D:對媒介信息的挑戰(zhàn)能力,69人,占 24%;

E:對媒介信息的使用能力,249人,占 87%;

F:對電腦網(wǎng)絡(luò)和手機的使用能力,148人,占 52%

6.在當(dāng)代信息社會中,你認為媒介素養(yǎng)是學(xué)生的一個重要能力嗎?

A:是 ,272人 ,占 95%;B:不是 ,13人 ,占 5%

7.您認為,媒介素養(yǎng)教育與素質(zhì)教育有關(guān)嗎?

A:有 ,279人 ,占 98%;B:沒有 ,6人 ,占 2%

8.您在課堂教學(xué)中涉及媒介使用能力的頻率怎樣?

A:非常頻繁,9人,占 3%;B:比較頻繁,50人,占 18%;

C:一般 ,111人 ,占 39%;D:很少 ,103人 ,占 36%;

E:從來沒有,12人,占 4%

9.您認為您的學(xué)生對媒介使用和駕馭的能力如何?

A:很強 ,20人 ,占 7%;B:比較強 ,30人 ,占 11%;

C:一般 ,30人 ,占 11%;D:很差 ,175人 ,占 61%;

E:沒有能力,30人,占 11%

10.您認為您的學(xué)生中有較好媒介素養(yǎng)的百分比是

A:80%,14人 ,占 5%;B:70%,22人 ,占 8%;C:60%,29人 ,占 10%;

D:50%,40人,占 14%;E:40%,63人,占 22%;F:30%,117人 ,占 41%

11.您認為良好的媒介素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有促進嗎?

A:有 ,276人 ,占 97%;B:沒有 ,9人 ,占 3%

12.您認為培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)主要有哪些途徑?(可多選)

A:專門的媒介素養(yǎng)教育課程,203人,占 71%;B:家庭,112人 ,占 39%;

C:人際關(guān)系,38人,占 13%;D:自己探索,88人,占31%;

E:使用媒介 ,63人 ,占 22%;G:其他 ,10人 ,占 4%

13.良好的媒介素養(yǎng)對學(xué)生的成長重要嗎?

A:重要 ,270人 ,占 95%;B:不重要 ,15人 ,占 5%

14.良好的媒介素養(yǎng)對學(xué)生的哪些方面促進比較明顯?(可多選)

A:學(xué)習(xí)成績,124人,占 44%;B:人生觀,101人,占35%;C:興趣 ,192人 ,占 67%;

D:人際交往,99人,占 35%;E:綜合能力,230人,占81%;F:知識面,215人 ,占 75%

15.您是鼓勵學(xué)生多看電視,多上網(wǎng),還是在這方面限制他們?

A:鼓勵 ,70人 ,占 25%B:限制 ,162人 ,占 57%C:順其自然 ,53人 ,占 18%

16.您希望學(xué)生在電視上看那些節(jié)目?(可多選)

A:新聞 ,254人 ,占 89%;B:體育 ,194人 ,占 68%;C:科學(xué)和教育,274人,占 96%;

D:電視劇 ,25人 ,占 9%;E:真人秀 ,14人 ,占 5%;F:廣告 ,44人 ,占 15%;

G:其他 ,23人 ,占 8%

17.據(jù)您觀察,您的學(xué)生經(jīng)?？吹碾娨暪?jié)目有哪些?(可多選)

A:新聞 ,77人 ,占 27%;B:體育 ,142人 ,占 50%;C:科學(xué)和教育,94人,占 33%;

D:電視劇,177人 62%;E:真人秀,102人,占 36%;F:廣告 ,18人 ,占 6%;

G:其他 ,59人 ,占 21%

18.據(jù)您的觀察,您的學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是什么?(可多選)

A:玩游戲,234人,占 82%;B:交友聊天,208人,占73%;

C:瀏覽黃色網(wǎng)站,8人,占 3%;D:看新聞,31人,占11%;

E:查閱資料,123人,占 43%;F:發(fā)短信,29人,占10%;

G:購物 ,19人 ,占 7%;H:其他 ,8人 ,占 3%

19.您認為中小學(xué)校有必要設(shè)置媒介素養(yǎng)教育課嗎?

A:有必要 ,264人 ,占 93%;B:沒必要 ,21人 ,占 7%

20.在你們學(xué)?，F(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容中,有媒介素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容嗎?

A:有 ,185人 ,占 65%;B:沒有 ,100人 ,占 35%

21.你們學(xué)校有沒有媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)讀物?

A:有 ,143人 ,占 50%;B:沒有 ,142人 ,占 50%

22.你們學(xué)校有沒有媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)設(shè)施?

A:有 ,223人 ,占 78%;B:沒有 ,60人 ,占 21%

23.您認為你們學(xué)校教師的知識結(jié)構(gòu),能夠勝任對學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育嗎?

A:能 ,182人 ,占 65%;B:不能 ,98人 ,34%

24.有沒有必要對中小學(xué)教師進行相關(guān)媒介素養(yǎng)教育的培訓(xùn)?

A:有必要,269人,占 94%;B:沒有必要,16人,6%

25.通過何種方式來提高中小學(xué)教師的媒介素養(yǎng)教育能力更有效?(可多選)

A:通過教師自己收集資料來完善知識結(jié)構(gòu),62人,占22%;

B:通過高校建立教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)基地 209人,占73%;

C:通過政府認定的相關(guān)機構(gòu)來進行遠程教育,79人,占28%;

D:靠新畢業(yè)的高校新聞傳播類專業(yè)學(xué)生不斷充實到中小學(xué)教師隊伍中去,32人,占 11%

26.在河南省高校開設(shè)中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)課程培訓(xùn),你愿意參加嗎?

A:愿意 ,270人 ,占 95%;B:不愿意 ,15人 ,占 5%

27.在河南省設(shè)立“中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)基地”,你贊成嗎?

A:贊成 ,274人 ,占 96%;B:不贊成 ,11人 ,占 4%

28.如果在河南省設(shè)立“中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)基地”,你愿意在什么時候進修相關(guān)課程?(可多選)

A:每周周末 ,20人,占 7%;B:寒暑假 ,124人 ,占 44%;

C:“十一”等國家規(guī)定的公休假期,5人,占 2%;D:工作日 ,153人 ,占 54%

29.下列哪些媒體應(yīng)該成為媒介素養(yǎng)教育的重點對象?(可多選)

A:電影 ,53人 ,占 19%;B:廣播 ,70人 ,占 25%;C:雜志 ,70人 ,占 25%;

D:網(wǎng)絡(luò) ,241人 ,占 85%;E:電視 ,127人 ,占 45%;F:報紙 ,105人 ,占 37%;

G:書籍 ,98人 ,占 34%H:游戲 ,31人 ,占 11%;I:手機等移動數(shù)字媒體,53人,占 19%;

J:公共場所的顯示屏等戶外媒介,69人,占 24%

30.在媒介素質(zhì)教育課程的教學(xué)目的上,應(yīng)注重那些能力的培養(yǎng)?(可多選)

A:利用媒介的能力,98人,占 34%;B:媒介負面功能的規(guī)避能力,28人,占 10%;

C:兩者兼有,200人,占 70%(此題有人選擇 AB兩項,有人直接選 C項)

31.媒介被看做是“看不見的學(xué)?！?這所無形學(xué)校的“課程”甚至比傳統(tǒng)學(xué)校的教科書更具有吸引力和影響力,您認同這種說法嗎?

A:認同 ,238人 ,占 84%;B:不認同 ,47人 ,占 16%

32.媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)的形式哪些較為合適?(可多選)

A:課堂授課,106人,占 37%;B:案例分析,94人,占33%;

C:專家講座,94人,33%;D:與專業(yè)媒介工作者互動,110人 ,占 39%;

E:學(xué)生、教師和培訓(xùn)老師的互動,146人,占 51%

33.媒介素養(yǎng)教育課應(yīng)該在哪一個階段開設(shè)?(可多選)

A:小學(xué) ,94人 ,占 33%;B:初中 ,102人 ,占 36%;C:高中 ,41人 ,占 14%;

D:大學(xué)本科 ,18人 ,占 6%;E:研究生 ,9人 ,3%;F:所有階段,100人,占 35%

(備注:本調(diào)查問卷共計 287份,其中無效問卷 2份,有效問卷 285份。百分比是按照有效問卷 285份為基數(shù)統(tǒng)計。調(diào)查當(dāng)中,因存在被調(diào)查人對個別題目未做任何選擇的情況,故百分比總和存在不達百分百的現(xiàn)象。本調(diào)查亦存在多重選擇的現(xiàn)象,所以,也可能出現(xiàn)百分比總和大于百分百的現(xiàn)象。)

(二)河南省中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計表(學(xué)生卷)

1.你所在學(xué)校的地域位置

A:開封 ,37人 ,占 14%;B:鄭州 ,22人 ,占 8%;C:南陽 ,20人 ,占 7%;

D:商丘 ,26人 ,占 10%;E:新鄉(xiāng) ,14人 ,占 6%;F:信陽 ,27人 ,占 10%;

G:濮陽 ,13人 ,占 5%;H:呂梁 ,10人 ,占 4%;H:菏澤 ,25人 ,占 9%;

J:安陽 ,21人 ,占 8%;K:許昌 ,10人 ,占 4%;L:洛陽 ,22人,占8%;

M:新密 ,20人 ,占 7%

2.你所在學(xué)校的層次

A:小學(xué) 1人 ,占 0.37%;B:初中 66人 ,占 25%;C:高中24人 ,占 9%;

D:中學(xué) (初高中 )66人 ,占 25%;E:其他 110人 ,占 41%

3.你在日常生活中,對下列哪種媒介使用最頻繁?(可多選)

A:電影 ,94人 ,占 35%;B:廣播 ,60人 ,占 22%;C:雜志 ,115人 ,占 43%;

D:網(wǎng)絡(luò) ,198人 ,占 74%;E:電視 ,192人 ,占 71%;F:報紙 ,192人 ,占 72%;

G:書籍 ,149人 ,占 56%;H:游戲 ,54人 ,占 20%;I:手機 ,127人 ,占 48%;

J:公共場所的顯示屏等戶外媒介,17人,占 6%

4.你認為下列媒體,哪些對你的正面影響大?(可多選)

A:電影 ,53人 ,占 20%;B:廣播 ,60人 ,占 22%;C:雜志 ,115人 ,占 43%;

D:網(wǎng)絡(luò) ,198人 ,占 74%;E:電視 ,192人 ,占 71%;F:報紙 ,115人 ,占 43%;

G:書籍 ,124人 ,占 46%;H:手機 ,48人 ,占 18%

5.你認為下列媒體,哪些對你的負面影響大?(可多選)

A:電影 ,58人 ,占 22%;B:廣播 ,16人 ,占 6%;C:雜志 ,41人 ,占 15%;

D:網(wǎng)絡(luò) ,186人 ,占 70%;E:電視 ,77人 ,占 29%;F:報紙 ,18人 ,占 7%;

G:書籍 ,12人 ,占 4%;H:手機 ,77人 ,占 29%

6.你平均每天接觸媒介的時間有多長?

A:半小時及以下,40人,占 15%;B:1-2小時 ,113人,占42%;

C:2-3小時 ,79人 ,占 30%;D:3-4小時,17人,占6%;

E:4-5小時 ,6人 ,占 2%;F:5-6小時 ,7人 ,占 3%;

G:6小時及以上,5人,占 2%

7.你通常會在什么情況下使用媒體?(可多選)

A:閑暇時間,198人,占 74%;B:吃飯時間,46人,占17%;

C:做功課時間,5人,占 2%;D:上課時間,3人,占 1%;

E:娛樂時間,88人,占 33%

8.你使用媒介的主要目的是什么?(可多選)

A:娛樂 ,184人 ,占 69%;B:學(xué)習(xí) ,149人 ,占 56%;

C:尋找解決問題的辦法,116人,占 43%;D:朋友交際,61人 ,占 23%;

E:獲取生活經(jīng)驗,94人,占 35%;F:其他,31人,占12%

9.在日常生活中,如果沒有可以使用的媒介,你會?

A:很開心 8人 ,占 3%;B:很失落 89人 ,占 33%;

C:無所謂 127人 ,占 48%;D:其他 43人 ,占 16%

10.如果有限制地讓你使用媒介,你會?

A:很開心 ,32人 ,占 12%;B:很失落 ,63人 ,占 24%;

C:無所謂 ,139人 ,占 52%;D:其他 ,33人 ,占 12%。

11.如果不受限制地讓你使用媒介,你會?

A:很開心 ,149人 ,占 56%;B:很失落 ,15人 ,占 5%;

C:無所謂 ,85人 ,占 32%;D:其他 ,18人 ,占 7%

12.你的老師對你上網(wǎng)的態(tài)度是?

A:不讓上 ,110人 ,占 41%;B:允許上 ,79人 ,占 30%;

C:不管 ,78人 ,占 29%

13.你父母對你上網(wǎng)的態(tài)度是?

A:不讓上 ,45人 ,占 17%;B:允許上 ,106人 ,占 40%;

C:不管,58人 ,占 22%;D:積極引導(dǎo) ,58人 ,占 21%

14.你認為有沒有必要提高自己使用媒介的能力?

A:有 ,196人 ,占 73%;B:沒有 ,21人 ,占 8%;

C:無所謂 ,50人 ,占 19%

15.你在使用媒介時,有使用不當(dāng)?shù)睦Щ髥?

A:經(jīng)常有 ,36人 ,占 13%;B:偶爾有 ,184人,占 69%;

C:從來沒有,47人,占 18%

16.你認為網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)δ愕姆e極作用大,還是消極作用大?

A:積極作用大,103人,占 39%;B:消極作用大,164人,占61%

17.你認為手機對你的積極作用大,還是消極作用大?

A:積極作用大,185人,占 69%;B:消極作用大,82人,占31%

18.你能經(jīng)常從媒介使用中得到有益的信息嗎?

A:經(jīng)常 ,160人 ,占 60%;B:偶爾 ,103人 ,占 39%;C:從來沒有,4人,占 1%

19.在你使用媒介不當(dāng)?shù)臅r候,造成的消極影響有哪些?(可多選)

A:浪費時間,造成學(xué)習(xí)時間減少,205人,占 77%;

B:錯誤引導(dǎo),造成錯誤想法,99人,占 37%;

C:分散精力,注意力不集中,129人,占 48%;

D:極度沉迷,偏離正常生活軌道,53人,占 20%;

E:其他 ,48人 ,占 18%

20.你有沒有出現(xiàn)過想讓別人告訴你如何使用媒介的想法?

A:經(jīng)常有 ,39人 ,占 15%;B:偶爾有 ,168人,占 63%;

C:從來沒有 ,50人 ,占 19%;D:其他 ,10人 ,占 3%

21.你對“媒介素養(yǎng)教育”這個詞語的含義,了解多少?

A:非常了解,14人,占 5%;B:比較了解,53人,占20%;

C:知道一點,137人,占 51%;D:沒聽說過,63人,占24%

22.你認為自己對媒介的使用和駕馭能力如何?

A:很強 22人 ,占 8%;B:比較強 57人 ,占 21%;

C:一般 148人 ,占 55%;D:很差 31人 ,占 12%;

E:沒有能力 9人,占 4%

23.你認為在接觸媒介時,應(yīng)該具備哪些能力?(可多選)

A:能分清哪些信息對自己有用,哪些信息沒有的能力,226人 ,占 85%;

B:能對媒介傳播的信息進行分析,并轉(zhuǎn)化為自己的知識和生活技巧的能力,207人,占 78%;

C:能對媒介傳播的信息提出批評和懷疑的能力,132人,占49%;

D:能對媒介傳播的信息進行完善,或是提供更為合理、全面信息的能力,146人,占 55%;

E:能主動利用或是收集媒介傳播的信息,來解決生活中困難的能力,171人,占 64%

24.你認為在當(dāng)代信息社會,能夠很好使用媒介傳播的信息是學(xué)生的一個重要能力嗎?

A:是 ,248人 ,占 93%;B:否 ,19人 ,占 7%

25.在課堂教學(xué)中,老師講到媒介使用能力的內(nèi)容有多少?

A:非常多 ,18人 ,占 7%;B:比較多 ,40人 ,占 15%;

C:一般 ,125人 ,占 47%;D:很少 ,72人 ,占 27%;

E:從來沒有,12人,占 4%

26.你的老師在談到媒介接觸時,以積極利用為主,還是以消極避開為主?

A:積極利用,216人,占 81%;B:消極避開,51人,占19%

27.你認為你周邊的同學(xué)有較好媒介使用能力的百分比是多少?

A:80%以上,72人,占 27%;B:70%左右,45人,占17%;

C:60%左右,44人,占 16%;D:50%左右,50人,占19%;

E:40%左右,26人,占 10%;F:30%以下,30人,占11%

28.你認為良好的媒介素養(yǎng)對你的學(xué)習(xí)成績有促進作用嗎?

A:有 ,249人 ,占 93%;B:沒有 ,18人 ,占 7%

29.你認為自己使用媒介的能力主要來自于?(可多選)

A:老師 ,17人 ,占 6%;B:家庭 ,43人 ,占 16%;

C:同學(xué) ,84人 ,占 31%;D:自己探索 ,119人 ,占 45%;

E:其他 ,32人 ,占 12%

30.你認為積極使用媒介對你的哪些方面促進比較明顯?(可多選)

A:學(xué)習(xí)成績 ,42人,占 16%;B:人生觀,45人 ,占 17%;

C:興趣愛好,131人,占 49%;D:人際交往,45人,占17%;

E:知識面 ,114人 ,占 43%

31.你們學(xué)校有沒有媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)讀物?

A:有 ,187人 ,占 70%;B:沒有 ,80人 ,占 30%

32.你認為你們學(xué)校教師的知識結(jié)構(gòu)能夠較好地對學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育嗎?

A:能 ,204人 ,占 76%;B:不能 ,63人 ,占 24%

33.你認為哪種媒介素養(yǎng)能力最重要?

A:媒介的利用能力,89人,占 33%;

B:媒介負面功能的規(guī)避能力,17人,占 7%;

C:兩者兼具,161人,占 60%

34.有人把媒介比作“看不見的學(xué)?！?這所無形學(xué)校的“課程”甚至比傳統(tǒng)學(xué)校的教科書更具有吸引力和影響力,你認同這種說法嗎?

A:認同 225人 ,占 84%;B:不認同 42人 ,占 16%

(備注:本調(diào)查問卷共計 277份,其中無效問卷 10份,有效問卷 267份。百分比是按照有效問卷 267份為基數(shù)統(tǒng)計。調(diào)查當(dāng)中,因存在被調(diào)查人對個別題目未做任何選擇的情況,故百分比總和存在不達百分百的現(xiàn)象。本調(diào)查亦存在多重選擇的現(xiàn)象,所以,也可能出現(xiàn)百分比總和大于百分百的現(xiàn)象。)

二、現(xiàn)階段未成年人媒介素養(yǎng)教育的不足之處

(一)對于媒介素養(yǎng)教育的認識不足

在中小學(xué)教師中普遍存在對媒介素養(yǎng)教育了解不夠、認識不深的問題。在調(diào)查過程中,問到教師對于“媒介素養(yǎng)教育概念”的了解程度時,回答“知道一點”的教師占到 58%,“沒聽說過”的占到 22%,也就是說,有 80%的教師對媒介素養(yǎng)教育很陌生,僅有 3%的教師認為自己對媒介素養(yǎng)教育非常了解;在問到教師對學(xué)生看電視、上網(wǎng)的態(tài)度時,有 57%的教師認為應(yīng)該限制學(xué)生看電視和上網(wǎng),18%的教師對學(xué)生看電視和上網(wǎng)的行為持順其自然的態(tài)度。袁娜針對蘇州中小學(xué)教師的調(diào)查也顯示,53%的中小學(xué)教師表示對媒介素養(yǎng)教育不了解,有的甚至不知其為何物,44.4%的教師認為自己對媒介素養(yǎng)有所了解,只有 2.6%的老師自認為對媒介素養(yǎng)的認識非常清楚。

(二)對于媒介素養(yǎng)教育的實踐不足

對教師在課堂教學(xué)中,涉及“媒介使用能力”的頻率進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),有 39%的教師認為自己涉及媒介使用能力的頻率不高,回答很少和沒有的占到 40%。在學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容做出評價時,有高達 31%的學(xué)生認為教師在課堂教學(xué)中涉及的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容很少或是沒有。有 35%的教師認為現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容中沒有媒介素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。僅有 22%的學(xué)生認為在課堂教學(xué)中老師非常多或是比較多地講到了媒介使用能力的內(nèi)容。這些都說明媒介素養(yǎng)教育沒有很好地引入到現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生的媒介素養(yǎng)形成過程中,僅有 6%的學(xué)生認為教師對他們媒介使用能力的培養(yǎng)起到了重要作用,選擇家庭的占到 16%,選擇同學(xué)的占到 31%,選擇自己的占到 45%,可見學(xué)校在學(xué)生媒介素養(yǎng)形成過程中的缺失。所以,通過培訓(xùn),讓教師在教學(xué)中積極主動地將媒介素養(yǎng)教育引入課堂教學(xué)是必要的。

(三)對于媒介素養(yǎng)教育的能力不足

在回答“你們學(xué)校教師的知識結(jié)構(gòu)能否勝任對學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育?”的問題時,有 34%的教師認為他們的知識結(jié)構(gòu)不能勝任對學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育。有 94%的教師認為有必要對中小學(xué)教師進行相關(guān)媒介素養(yǎng)教育的培訓(xùn)。有 73%的教師認為,通過高校建立教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)基地來提高中小學(xué)教師的媒介素養(yǎng)教育能力更有效。袁娜針對蘇州中小學(xué)教師所進行的調(diào)查也顯示:83%的教師認為有必要在中小學(xué)教師中開展媒介素養(yǎng)教育。

三、創(chuàng)設(shè)有中國特色的提升未成年人媒介素養(yǎng)的社會工程

在以上調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文將媒介素養(yǎng)置于河南省未成年人社會化及社會和諧穩(wěn)定的戰(zhàn)略高度,作量化的分析和理論探索,有助于建立和完善河南省未成年人媒介教育的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,建構(gòu)符合河南地域文化的未成年人媒介素養(yǎng)培養(yǎng)模式,實際有效地幫助未成年人理性、正確地使用媒介,以得到更好的發(fā)展。

(一)設(shè)置有中國特色的未成年人媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)

基于對大眾媒介及大眾媒介制造的大眾文化的憂慮,英國學(xué)者和丹麥教育工作者于 20世紀(jì) 30年代率先提出了媒介素養(yǎng)教育的主張。但是,媒介素養(yǎng)教育在我國一直都因為屬于“進口產(chǎn)品”,而以一種被觀賞的姿態(tài)游離于整個教育體制之外。隨著大眾媒介對社會發(fā)展的負面影響越來越大,媒介素養(yǎng)教育在我國也得到了更多的認識。雖然一些有責(zé)任心的理論家對于我國忽略媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀提出了呼吁和建議,但直到今天,對于媒介素養(yǎng)教育究竟應(yīng)該達到怎樣的目標(biāo)、應(yīng)該如何實現(xiàn)目標(biāo)的抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變?nèi)耘f處于探討階段。中西大眾文化不同的語境決定了我國媒介素養(yǎng)教育的建構(gòu)必須找出符合我國國情的具體操作模式。

(二)建構(gòu)有中國特色的未成年人媒介素養(yǎng)教育機制

1.設(shè)立中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育師資培訓(xùn)基地,提升中小學(xué)生媒介素養(yǎng)水平

設(shè)立中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育師資培訓(xùn)基地的終極目標(biāo)是提高中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)。目前中小學(xué)生媒介素養(yǎng)普遍較低,這體現(xiàn)在以下方面。

首先,學(xué)生對媒介素養(yǎng)教育的認知不佳。在對中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),學(xué)生對“媒介素養(yǎng)教育”的概念的認知模糊不清,僅有 25%的學(xué)生說比較了解和非常了解“媒介素養(yǎng)教育”的概念,對媒介素養(yǎng)作為一種能力的認知不夠。

其次,學(xué)生媒介素養(yǎng)水平整體偏低。在教師對學(xué)生媒介使用能力做出評價時,僅有 18%的教師對學(xué)生做出使用能力很強和比較強的評價。同時,在學(xué)生對自己使用和駕馭媒介的能力做出評價時,有 55%的學(xué)生表示一般。從中小學(xué)教師對學(xué)生的評價和學(xué)生對自己的評價都可以看出,中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)不高。

再次,學(xué)生使用媒介的目的有問題。在回答“據(jù)您的觀察,您的學(xué)生經(jīng)?？吹碾娨暪?jié)目有哪些?”時,62%的教師選擇電視劇、50%的教師選擇體育、36%的教師選擇真人秀、33%的教師選擇科學(xué)和教育、27%的教師選擇新聞。在對學(xué)生上網(wǎng)的主要目的進行調(diào)查時顯示,82%的教師認為是玩游戲、73%的教師認為是交友聊天、43%的教師認為是查閱資料、11%的教師認為是看新聞、10%的教師認為是發(fā)短信。在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),69%的學(xué)生把娛樂作為媒介使用的主要目的,由此可以判斷學(xué)生使用媒介的動機和目的不太端正。如果限制使用媒介,有 52%的學(xué)生回答無所謂,這說明學(xué)生使用媒介的主動性不強。在問到“你在使用媒介時,有使用不當(dāng)?shù)睦Щ髥?”時,僅有 18%的學(xué)生表示他們沒有遇到過困惑。

以上情況都反映出學(xué)生在使用媒介時需要有人指導(dǎo),這也說明對中小學(xué)教師進行媒介素養(yǎng)培訓(xùn),進而全面推動中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育十分必要。

2.社會媒介素養(yǎng)教育體系的融合構(gòu)建

政府和高校是中國媒介素養(yǎng)教育重要的行動主體,他們在組織與推廣媒介素養(yǎng)教育的過程中發(fā)揮著重要作用。

(1)政府的直接投入是未成年人媒介素養(yǎng)教育成功的關(guān)鍵

政府相關(guān)職能部門對媒介素養(yǎng)教育的直接投入可以從1999年算起,當(dāng)時計算機課作為全國中小學(xué)的必修課單獨開設(shè),國家和各省市采取了許多措施,投入了大量資金進行師資和基礎(chǔ)設(shè)備的配置,為媒介素養(yǎng)教育的開展提供了一個良好的實踐基礎(chǔ)和媒介硬件環(huán)境,取得了很大的成效。目前,教育部已經(jīng)委托復(fù)旦大學(xué)和中國人民大學(xué)開始了有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的專項課題研究,為媒介素養(yǎng)教育在學(xué)校的推廣做了卓有成效的準(zhǔn)備工作。

(2)高校的直接參與是未成年人媒介素養(yǎng)教育獲得成功的資源保障

2004年 9月,上海交通大學(xué)在大陸首開《媒體素養(yǎng)》公選課,除了傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生外,首批七百多名電子工程、農(nóng)學(xué)和其他理工科的學(xué)生參加了這門課程的學(xué)習(xí)。2007年 6月,復(fù)旦大學(xué)“媒介素質(zhì)青少年教育基地”揭牌成立,基地將學(xué)術(shù)研究、社會實踐、知識傳播等功能融于一體,向廣大青少年及家長推廣媒介素養(yǎng)知識。同年,以志愿者為主的復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)教育行動小組,開展了為期 4個月的“小小看媒體”的教育推廣活動。中國傳媒大學(xué)高等教育研究所則設(shè)立了含媒介素養(yǎng)培養(yǎng)方向的傳媒教育碩士點。

(3)媒體的介入是未成年人媒介素養(yǎng)教育的助推力量

媒體是中國媒介素養(yǎng)教育的活躍主體之一,中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育師資培訓(xùn)基地也可以廣泛利用媒體,開展媒介素養(yǎng)教育的實踐活動。在媒體開展的媒介素養(yǎng)教育項目中,較為著名的有央視少兒頻道的《新聞袋袋褲》和上海的《未成年人網(wǎng)絡(luò)電視》欄目。雖然在節(jié)目的內(nèi)容設(shè)計上與媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)有一定的差距,但是《新聞袋袋褲》從兒童說新聞、說兒童新聞與為兒童服務(wù)三個層面上,對少年兒童關(guān)心政治、了解國家大事起到了一定的積極作用。

媒體與專家學(xué)者的互動配合,可以讓媒介素養(yǎng)教育發(fā)揮最大效用,這也是以后中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育師資培訓(xùn)基地與媒體的重要互動形式。目前這種形式正在得以實踐:2005年初,深圳青少年報社、特區(qū)教育雜志聯(lián)合相關(guān)政府職能部門,啟動了“媒介素養(yǎng)教育進校園、進社區(qū)”活動,在深圳市各主要中小學(xué)推行媒介素養(yǎng)教育,內(nèi)容包括在中小學(xué)校分發(fā)科普讀本《給你一把金鑰匙——如何辨析媒介信息》、邀請專家進行媒介素養(yǎng)方面的知識講座和專題輔導(dǎo)等。這些媒體的現(xiàn)身說法,讓媒介素養(yǎng)教育變的生動起來,媒介素養(yǎng)知識的傳播更加直觀真實,同時,這也為以后中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育師資培訓(xùn)基地開展工作提供了更為廣闊的平臺。

四、提高未成年人媒體素養(yǎng)的方式

首先是家庭滲透方式。作為孩子的啟蒙老師,家長一定要在整個媒介素養(yǎng)教育體系中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。家長可以在空閑的時間多了解媒介素養(yǎng)教育的最新信息和走向,及時幫助孩子們解答他們所不能理解的種種困惑。尤其是對叛逆期的孩子,家長應(yīng)該把家營造成一個溫暖的避風(fēng)港,讓他們在面臨艱難的時候有所依托,而不是病態(tài)地依賴網(wǎng)絡(luò)等媒體。

其次是媒體介入方式。信息全球化時代,不同類型的媒體可以主動介入未成年人的日常生活,為其提供健康、綠色的媒介環(huán)境。媒體技術(shù)極大地拓展了未成年人獲得信息的渠道和容量,尤其是新媒體的信息共享對于拓展學(xué)生的知識廣度有很大的意義。媒體的介入改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,互動、可進入性高的教學(xué)方式可以使學(xué)習(xí)變得更加生動與自主。媒體的介入為未成年人提供了更多交流的機會,使其可以在論壇和博客中將其學(xué)習(xí)、生活的問題和全世界的朋友們一起交流溝通。

第三是課程單元教學(xué)方式,即在課堂教學(xué)中專門辟出一個單元來進行媒介素養(yǎng)教育,這種教育方式更具針對性。教師可以挑選一種媒體或是一個議題,和學(xué)生一起進行深入的研究,要求學(xué)生進行分析,看同樣議題在不同媒體上是如何表現(xiàn)和傳播的,如:中學(xué)生對流行趨勢、情感話題非常敏感,教師可以選擇不同媒體對同一議題的不同處理方式,引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

媒介素養(yǎng)教育是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,只有充分結(jié)合和依靠我們的國情,最大限度地發(fā)揮體制優(yōu)勢,我們的媒介素養(yǎng)教育才能真正生根發(fā)芽,“媒介素養(yǎng)教育本土化”的道路也才能越走越寬。

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