江蘇大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院 李靠隊(duì) 孔玉生 朱乃平

全球金融危機(jī)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)顯現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化下的彼此影響，也使會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)人才受到前所未有的重視。G20峰會(huì)史無(wú)前例地?cái)?shù)次提到會(huì)計(jì)問(wèn)題，并敦促建立一套高質(zhì)量的、全球統(tǒng)一的國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則體系，改進(jìn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、推進(jìn)會(huì)計(jì)全球化已經(jīng)成為世界各國(guó)的共識(shí)。我國(guó)也已于2010年4月發(fā)布了《中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則持續(xù)全面趨同路線圖》，2009年10月國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《財(cái)政部關(guān)于加快發(fā)展我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)［2009］56號(hào)），也提出要以經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際趨同為大背景，加快國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)、推動(dòng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)走出去。在會(huì)計(jì)全球化過(guò)程中，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才是其主要的執(zhí)行力量，會(huì)計(jì)國(guó)際化也是會(huì)計(jì)人才國(guó)際化的直接動(dòng)因。經(jīng)濟(jì)全球化使得資本在國(guó)際間流動(dòng)，加入WTO后中國(guó)越來(lái)越多的參與國(guó)際資本市場(chǎng)，會(huì)計(jì)的國(guó)際趨同與等效是會(huì)計(jì)國(guó)際化的表現(xiàn)和要求，促使了會(huì)計(jì)人才的國(guó)際化，其關(guān)系可用圖1表示：

圖1 會(huì)計(jì)人才國(guó)際化的邏輯

二、國(guó)際化復(fù)合型的內(nèi)涵與能力框架

（一）國(guó)際化復(fù)合型的內(nèi)涵 國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有統(tǒng)一的定論，但從會(huì)計(jì)是國(guó)際化的商業(yè)語(yǔ)言角度來(lái)看，國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才首先需要具備運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)語(yǔ)言的能力；其次從參與國(guó)際市場(chǎng)的角度來(lái)看要得到國(guó)際認(rèn)可?？偫▉?lái)說(shuō)應(yīng)該具有以下特質(zhì)：一是會(huì)計(jì)人才自身要能夠在國(guó)際上走出去，如加盟國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所、就職國(guó)際和跨國(guó)公司；二是要能為中國(guó)的資本走向國(guó)際服務(wù)；三是要能為國(guó)際資本引入中國(guó)服務(wù)；四是要能為國(guó)際間資本流動(dòng)服務(wù)。國(guó)際化強(qiáng)調(diào)國(guó)際市場(chǎng)參與，復(fù)合型則強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的能力素質(zhì)，但這兩者又是互為條件和因果，國(guó)際化必定要求復(fù)合型人才，而復(fù)合型人才方能進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)。

（二）國(guó)際化與復(fù)合型會(huì)計(jì)人才能力框架 國(guó)際化與復(fù)合型互為包容，復(fù)合型是國(guó)際化的要求，國(guó)際化是復(fù)合型的表現(xiàn)。國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才能力框架可表示為如圖2：

圖2 國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才能力框架

國(guó)際化復(fù)合型人才應(yīng)是通才加精英，會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)是綜合性的，包括自身的職業(yè)素質(zhì)和技能素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)可以分為軟技能，如溝通能力，經(jīng)商的敏銳能力，還有協(xié)調(diào)能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力。技能方面包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，如ACCA的資歷，還有語(yǔ)言能力，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握能力。

復(fù)合型人才，在企業(yè)工作不僅僅需要能夠記賬，也需要做好溝通，還需要鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力。會(huì)計(jì)師不僅需要好的體魄，還需要好的心理素質(zhì)來(lái)承受壓力、緩解壓力，這其實(shí)也是一種能力。會(huì)計(jì)師事務(wù)所用人一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是要把積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和能力，這個(gè)能力非常重要。這種轉(zhuǎn)化不僅僅是簡(jiǎn)單的操作型、實(shí)務(wù)型的轉(zhuǎn)化，還包括理論實(shí)務(wù)的轉(zhuǎn)化。

三、國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）國(guó)際認(rèn)證：學(xué)歷教育+職業(yè)資格教育 雙語(yǔ)教學(xué)并不代表真正的國(guó)際化，只有在掌握流利外語(yǔ)的同時(shí)，在思想、思維方式和方法、分析、判斷能力等方面都與國(guó)際接軌，這樣才可以真正的國(guó)際化。部分高校開(kāi)設(shè)的諸如ACCA（The Association of Chartered Certified Accountants英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）班和CGA（Certified General Accountant加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師）班，學(xué)生接受的是國(guó)際職業(yè)資格與學(xué)歷教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，不同于純學(xué)歷教育。學(xué)生們可以先人一步進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，可以迅速更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高以后的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，中國(guó)有將近40%的高校辦有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的在校本科生占所有在校本科生的10%左右。全國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化教育的途徑主要是通過(guò)設(shè)立諸如ACCA&CGA培訓(xùn)考試中心，舉辦ACCA班、CGA班和中外合作辦學(xué)等，目前已有20多所院校辦有ACCA或者CGA班，包括上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院等。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)技術(shù)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要辦好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，就一定要把學(xué)歷教育和職業(yè)教育相結(jié)合，將國(guó)際化的教育特色、職業(yè)教育融于學(xué)歷教育中。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)：國(guó)內(nèi)+國(guó)外 2006年11月，中國(guó)內(nèi)地與香港啟動(dòng)了一項(xiàng)合作培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的工程，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)與香港會(huì)計(jì)師公會(huì)在京簽署合作備忘錄，計(jì)劃十年內(nèi)合作培養(yǎng)1500名取得香港會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)資格的內(nèi)地注冊(cè)會(huì)計(jì)師。2007年1月1日起，中國(guó)上市公司實(shí)施了與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則趨同的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。對(duì)通曉國(guó)際財(cái)務(wù)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)師需求迫切是達(dá)成此項(xiàng)協(xié)議的原因之一。目前，香港會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)資格已經(jīng)獲得北美、英國(guó)、南非、澳大利亞和新西蘭等地方的會(huì)計(jì)師組織認(rèn)可。通過(guò)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試并全科合格的人員，在報(bào)讀香港會(huì)計(jì)師公會(huì)專(zhuān)業(yè)資格課程時(shí)，可以豁免“財(cái)務(wù)管理”及“核數(shù)及資訊管理”兩個(gè)科目的考試。

（三）研修：實(shí)務(wù)+理論 許多高校在本科常規(guī)教學(xué)之外，舉辦多種高級(jí)研修班。研修班大多面向在職人員，但同時(shí)也針對(duì)全日制學(xué)生，研修班一般都以培養(yǎng)高層次、具有管理能力能夠走向國(guó)際的復(fù)合型人才并注重實(shí)踐能力，一般向?qū)W員頒發(fā)相關(guān)培訓(xùn)證書(shū)，其權(quán)威性和培養(yǎng)的系統(tǒng)性雖不如國(guó)際認(rèn)證和聯(lián)合培養(yǎng)，但卻是幫助會(huì)計(jì)人才國(guó)際化的快捷方式。這方面實(shí)踐很多，以上海為例，如上海交通大學(xué)舉辦的“國(guó)際財(cái)務(wù)總監(jiān)CFO高級(jí)研修班”頒發(fā)英國(guó)資深財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)（FFA）、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)總監(jiān)高級(jí)研修班頒發(fā)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)總監(jiān)資格證書(shū)和結(jié)業(yè)證書(shū)等。此類(lèi)培訓(xùn)旨在突破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)視野，從戰(zhàn)略高度去審視財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)問(wèn)題；領(lǐng)悟公司治理、資本運(yùn)營(yíng)等方面的知識(shí)及其運(yùn)作手段；有效控制和防范企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；大量接觸國(guó)內(nèi)外前沿性的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和信息；深入了解相關(guān)國(guó)際規(guī)則并借鑒國(guó)際企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了會(huì)計(jì)人才的國(guó)際化。

四、國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生素質(zhì)與培養(yǎng)質(zhì)量差距明顯 目前大學(xué)會(huì)計(jì)教育呈現(xiàn)兩種模式：一類(lèi)是一些綜合性名牌大學(xué)如北大、清華、復(fù)旦等會(huì)計(jì)本科生招得非常少，如復(fù)旦一年招一個(gè)班，二十幾個(gè)人，過(guò)去隔一年招一次，而本科生免試推薦研究生比重非常大，最高達(dá)到15%，所以這類(lèi)院?；旧线€是精英教育；另一類(lèi)是像東北財(cái)大這樣每年計(jì)劃招300人，實(shí)際上要達(dá)到400人的普通院校，最明顯的現(xiàn)狀就是學(xué)生分?jǐn)?shù)差距很大。

（二）學(xué)校教育重視傳授知識(shí)忽視培養(yǎng)能力 重知識(shí)輕能力，在很多學(xué)校的會(huì)計(jì)系或者是會(huì)計(jì)學(xué)院，學(xué)生普遍都比較沉悶。會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)生，幾乎都是學(xué)校成績(jī)出色的學(xué)生，可是當(dāng)舉行社團(tuán)活動(dòng)或是演講時(shí)，他們往往是最“沉靜”的。不少新的畢業(yè)生包括名校的高材生一開(kāi)始連支票都不會(huì)開(kāi)，這已是習(xí)以為常的事情。會(huì)計(jì)工作當(dāng)中使用的知識(shí)實(shí)際上有15%是大學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)的，剩下的大部分是實(shí)踐和自學(xué)的。不善于交流和實(shí)踐能力差，幾乎是多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的通病，而這些學(xué)生往往考試成績(jī)卻是異常優(yōu)秀的。

（三）高校教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力框架不適應(yīng)國(guó)際化的需求 課程體系方面，我國(guó)會(huì)計(jì)本科課程內(nèi)容及課程的設(shè)置過(guò)于狹窄、陳舊，過(guò)于關(guān)注技術(shù)規(guī)則及職業(yè)考試。會(huì)計(jì)課程未能及時(shí)適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)變化的需求，未能適應(yīng)會(huì)計(jì)人員能力變化的需求。主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材結(jié)構(gòu)不合理。教與學(xué)的方法方面，會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂講授和記憶，遵循教師“念經(jīng)（會(huì)計(jì)準(zhǔn)則）”學(xué)生“背經(jīng)”的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴課本，以教師為中心，缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

五、國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)建議

（一）重新定位會(huì)計(jì)目標(biāo)：國(guó)際化+復(fù)合型 教育程度取決于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的正確定位，未來(lái)的中國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的一個(gè)主要目標(biāo)是要培養(yǎng)國(guó)際水準(zhǔn)的具有理論研究和復(fù)雜實(shí)務(wù)操作技能的高層次會(huì)計(jì)人才。這就要求當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案及所使用的教材都要體現(xiàn)這一目標(biāo)的要求。目前各大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)日趨一致，那就是著重培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用人才，使培養(yǎng)對(duì)象成為“精通業(yè)務(wù)、善于管理、熟悉國(guó)際慣例、具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、復(fù)合型人才”。

（二）改革課程體系：基礎(chǔ)+國(guó)際 會(huì)計(jì)教育的國(guó)際化要求會(huì)計(jì)課程進(jìn)行改革，改革辦法一是增加國(guó)際會(huì)計(jì)課程和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面的課程，二是整合現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程體系。高校的會(huì)計(jì)教育擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，因此，將國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的一些新知識(shí)、新理念適時(shí)的引入到教學(xué)中，并使之與我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這是我國(guó)高校面臨的一個(gè)長(zhǎng)期重大課題。

（三）實(shí)施分層教育：大眾教育+精英教育 一是名牌院校的精英教育與普通院校的大眾教育區(qū)分，綜合性名牌院校如清華、北大、復(fù)旦、南大、廈大等著力培養(yǎng)具有國(guó)際一流視野的國(guó)際化高層次人才；二是普通院校包括專(zhuān)業(yè)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層，分為面向國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)界培養(yǎng)方向和國(guó)際市場(chǎng)培養(yǎng)方向。

（四）革新教學(xué)方式：學(xué)生為中心+實(shí)踐教學(xué) 要變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)能力”，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識(shí)的習(xí)慣和能力。要不斷充實(shí)會(huì)計(jì)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)等著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)踐技能，完善教學(xué)方式，加強(qiáng)個(gè)人技能、人際和溝通技能教育，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備更高層次的通才技能，全面滿足社會(huì)進(jìn)步對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的要求。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍：現(xiàn)代教育理念+合理知識(shí)結(jié)構(gòu)+實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn) 高等院校必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步形成一批高素質(zhì)的能夠適應(yīng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求的教師隊(duì)伍。（1）擴(kuò)展教師的選聘標(biāo)準(zhǔn)；可以引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等擔(dān)任會(huì)計(jì)教學(xué)工作。同時(shí)，高等院校應(yīng)適時(shí)選派教師到會(huì)計(jì)工作第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。（2）優(yōu)化教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）加強(qiáng)企業(yè)與高校教師開(kāi)發(fā)涉及企業(yè)所面臨的實(shí)際問(wèn)題的橫向課題，如企業(yè)業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理流程的設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等。這些內(nèi)容不僅涉及會(huì)計(jì)類(lèi)或管理類(lèi)知識(shí)，而且還涉及各種相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。這些橫向課題是培養(yǎng)高校教師實(shí)踐能力和執(zhí)業(yè)判斷能力的最好方式。

國(guó)際化教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，單一的教學(xué)改革不能促成真正的國(guó)際化，要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)管理、學(xué)生工作、師資與科研等諸多方面在內(nèi)的國(guó)際化。教育國(guó)際化的目的是培養(yǎng)國(guó)際化的中國(guó)人，而不是中國(guó)人的國(guó)際化，要堅(jiān)持為我所用，以我為主，要將中國(guó)的實(shí)際融入國(guó)際化過(guò)程中，從引進(jìn)、嫁接、合成、本土化、國(guó)際化這五個(gè)方面開(kāi)展具有中國(guó)特色的國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)。

［本文系2007年江蘇高等教育教改立項(xiàng)課題“國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐”NO.110（編號(hào)：3-24）階段性研究成果］

［1］周守華：《把握改革發(fā)展脈絡(luò)推動(dòng)會(huì)計(jì)理論研究》，《會(huì)計(jì)研究》2010年第1期。

［2］劉瑾：《試論會(huì)計(jì)國(guó)際化背景下的本科會(huì)計(jì)教育》，《財(cái)會(huì)通訊》（綜合·下）2010年第10期。

［3］沈英：《國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究》，《財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版）》2006年第4期。

［4］陳曉芳、翟長(zhǎng)洪、崔偉：《中外高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式比較研究》，《財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版）》2008年第5期。

［5］許萍：《會(huì)計(jì)人員能力框架問(wèn)題研究》，廈門(mén)大學(xué)2006年博士學(xué)位論文。

［6］施建軍：《認(rèn)清高等教育發(fā)展特征深化本科教學(xué)改革》，中國(guó)大學(xué)教學(xué)2010年第1期。

［7］左永剛：《國(guó)際化會(huì)計(jì)人才須“內(nèi)外兼修”》，《財(cái)會(huì)信報(bào)》2007年3月5日。

［8］李吉吉：《會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的困擾》，《財(cái)會(huì)信報(bào)》2010年1月11日。