繆菊連

(大理學(xué)院藥學(xué)院，云南 大理 671000)

本科生導(dǎo)師制是高等學(xué)校實行的，由教師對本科生的心理健康、專業(yè)學(xué)習(xí)、生活等多方面進行個別指導(dǎo)的教育制度，是將班級集體授課與個別指導(dǎo)有機結(jié)合的一種教育組織形式[1]。大理學(xué)院藥學(xué)院本科生中40%左右來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟條件較差，社交能力一般甚至存在一定的障礙。如何培養(yǎng)該院的學(xué)生，使他們在?？鞓飞睢W(xué)習(xí)，全面發(fā)展，是一個很重要的問題。筆者對此進行了探索。

1 基本要求

邊疆高校辦學(xué)條件較差、基礎(chǔ)薄弱，生源質(zhì)量及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)師制的實施正是針對這些薄弱環(huán)節(jié)，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。由于學(xué)生人數(shù)多，班主任及輔導(dǎo)員不可能面面俱到地指導(dǎo)每一位學(xué)生，當(dāng)今大學(xué)生的各種問題又日漸突出，須專人協(xié)助班主任及輔導(dǎo)員對學(xué)生進行全面的關(guān)注，使每位大學(xué)生都得到全面的指導(dǎo)。每位專業(yè)教師可指導(dǎo)3～5名學(xué)生。擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師，要求其必須具有較高的品德修養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識、較強的科研能力，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較強的工作責(zé)任心，樂于奉獻(xiàn)，熱愛學(xué)生。導(dǎo)師與學(xué)生之間進行雙向選擇，先把學(xué)校遴選的教師的個人信息及指導(dǎo)人數(shù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，通過教師確認(rèn)指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)及名單。按照學(xué)院的相關(guān)要求，對學(xué)生進行心理健康、專業(yè)應(yīng)用能力及生活、道德等方面的指導(dǎo)。一般分兩階段進行：第一階段主要針對一二年級的學(xué)生，新生入學(xué)后，導(dǎo)師要側(cè)重于解決學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活與環(huán)境，如何學(xué)習(xí)、樹立牢固的專業(yè)思想等問題；第二階段主要針對三四年級的學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷了兩年的學(xué)習(xí)，對大學(xué)生活已經(jīng)基本熟悉，專業(yè)目標(biāo)已經(jīng)明確，導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，幫助學(xué)生制訂課程計劃和選擇專業(yè)方向，為學(xué)生提供考研及科研指導(dǎo)[2]。

2 指導(dǎo)方法

2.1 心理健康指導(dǎo)方法

隨著社會的發(fā)展，社會競爭的加劇，當(dāng)代大學(xué)生的心理問題日益凸顯，正面臨著前所未有的心理沖擊。加上東西方文化的不斷碰撞，價值觀念的多元化，中國傳統(tǒng)文化和道德觀念的缺失，使得當(dāng)代大學(xué)生在面對社會時多了一份迷茫。這種迷茫是群體與個體共同作用的結(jié)果。除了上述原因，大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗、適應(yīng)能力較弱、情緒不穩(wěn)定等都直接導(dǎo)致其極易產(chǎn)生許多心理問題[3]，以及網(wǎng)絡(luò)時代的負(fù)面影響[4]，如何解決大學(xué)生這些心理問題，使心理保持健康狀態(tài)，是導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵。具體的做法是，先對學(xué)生進行問卷調(diào)查，包括家庭地址、家庭成員工作性質(zhì)及電話、父母狀態(tài)(是否離異或早逝)、經(jīng)濟條件、個人興趣愛好、生活習(xí)慣、各階段班主任及電話等方面。這些問卷絕對保密，不允許外泄，通過對問卷的整理與分析，為學(xué)生建立檔案，通過家庭成員及班主任進一步了解該學(xué)生各方面的情況，做到有的放矢。以朋友的身份與學(xué)生先交往一段時間，如周末約他們購物或公園娛樂或邀請到自己家住，讓學(xué)生共同做頓便飯，讓學(xué)生信任你，從而進一步了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，以便發(fā)現(xiàn)問題。老師不要當(dāng)面指出問題，而是由學(xué)生主動告訴老師或采用誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生向老師傾訴，老師再給建議。這種交流最好單獨進行，以保護學(xué)生的隱私，學(xué)生才會很好地接受。大家集中交流時，不針對個人的具體問題，只介紹一些基本的問題，如同學(xué)之間如何融洽相處、如何尊重父母及老師等。對交流有一定障礙、自卑的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點對其進行鼓勵，讓他看到自己的長處，慢慢變得開朗，認(rèn)可自己。每一位學(xué)生都有成長中的心理問題，每一位學(xué)生都需要在某個特定的時刻得到幫助和輔導(dǎo)。指導(dǎo)教師通過對學(xué)生的特別關(guān)注與喜愛，對他們抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護和鼓勵，會以積極的態(tài)度對待老師、對待學(xué)習(xí)以及對待自己，學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強，萌發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常會取得老師期望的進步[5]。

2.2 專業(yè)應(yīng)用能力指導(dǎo)方法

加強本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，是高等院校尤其是研究型大學(xué)本科教學(xué)極其重要的組成部分[6]。如果只重理論知識的學(xué)習(xí)而輕理論聯(lián)系實際，就會造成學(xué)生以后工作和科研工作中只會“紙上談兵”，且相對枯燥的理論學(xué)習(xí)會抑制學(xué)生的興趣和積極性[7]。對本科生而言，科研是理論的最好實踐方式。指導(dǎo)本科生做科研是專業(yè)應(yīng)用能力體現(xiàn)的一種途徑，課題來源為教師課題的一部分或申請大學(xué)生課題。在教師指導(dǎo)下選定研究題目，明確研究目的，通過查閱文獻(xiàn)資料及所學(xué)專業(yè)知識，按相應(yīng)要求寫出項目申請書，作為大學(xué)生科研課題報學(xué)校審批，獲得批準(zhǔn)后，先在教師指導(dǎo)下寫出實驗方案，再具體進行試驗，在實驗過程出現(xiàn)問題時，啟發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題，最后完成實驗研究部分，寫出實驗研究報告。我校要求學(xué)生按論文的格式寫，經(jīng)指導(dǎo)老師修改后推薦發(fā)表。在整個過程中學(xué)生始終是主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，既鞏固和應(yīng)用了專業(yè)知識，也培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，學(xué)會了如何協(xié)作、溝通，一定程度上提高了綜合素質(zhì)，為以后的工作打下了堅實基礎(chǔ)。

2.3 其他方面的指導(dǎo)方法

從生活、學(xué)習(xí)、為人處世方面進行指導(dǎo)，多關(guān)心學(xué)生，體諒他們的難處，有問題進行及時疏通，平時多與學(xué)生交流。導(dǎo)師的作用首先是在專業(yè)上對學(xué)生做到因材施教，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實踐能力。具體來說，可以通過以下幾種方式來指導(dǎo)、提高學(xué)生的專業(yè)知識和能力：為學(xué)生指定專業(yè)學(xué)習(xí)和有關(guān)個人成長的書籍，并要求其在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，一起討論，并形成文字材料；鼓勵學(xué)生寫學(xué)術(shù)文章，鍛煉學(xué)生的讀、說、寫的能力，密切師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，請其他教師或社會人士與學(xué)生研討，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷；指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，縮短將來的從業(yè)適應(yīng)期[8]。

3 結(jié)語

在導(dǎo)師的指導(dǎo)和影響下，學(xué)生培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，學(xué)會如何做人、做事，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀；增強了學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過參與導(dǎo)師的科研課題或申請大學(xué)生科研，實踐能力得到了提升，視野變得更加開闊，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平明顯提高[2]。導(dǎo)師制的實施，可有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使就業(yè)難的問題得到一定程度的解決。

[1]田青剛.論本科生導(dǎo)師制實踐創(chuàng)新[J].今日科技，2010(10)：188.

[2]劉月蘭，王 玲.邊疆高校本科生導(dǎo)師制的實施研究[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2007，17(4)：63－65.

[3]趙 南.新時期大學(xué)生心理問題成因及對策初探[J].科技信息，2009 (33)：212－213.

[4]蘭國輝，陳亞樹.網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生心理問題分析及對策[J].科技信息，2009(31)：157.

[5]田 晶.基于學(xué)生心理問題的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中學(xué)教研版)，2010(2)：132.

[6]張雨濃，陳 軻，過曉嬌.指導(dǎo)本科生從事科學(xué)研究的嘗試、經(jīng)驗與探討[J].科技成果管理與研究，2009(6)：19－22.

[7]王瑞丹，吳冬梅.論如何加強本科生科研能力的培養(yǎng)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2008，10(2)：54－55.

[8]涂遠(yuǎn)芬，劉義杰.本科生導(dǎo)師制存在的問題及解決思路[J].科技資訊，2007(6)：132.