劉 源，張俊華，李曉娟

（江西贛州技師學(xué)院，江西 贛州 341000）

職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地，是國(guó)家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)框架體系的一個(gè)重要有機(jī)組成部分。建設(shè)一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，集技能實(shí)訓(xùn)、資格認(rèn)證、師資培養(yǎng)、職業(yè)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、國(guó)際交流功能為一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，是高職教育公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要目標(biāo)。實(shí)施技能訓(xùn)練的公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，必須以技術(shù)為核心競(jìng)爭(zhēng)力，并結(jié)合技術(shù)發(fā)展周期、技術(shù)層次和市場(chǎng)大小，規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的框架與布局。

1 贛州市職業(yè)教育現(xiàn)狀

贛州市現(xiàn)有職業(yè)院校81所，其中駐市省屬高職學(xué)院2所，中職學(xué)校79所；在校生10.6萬(wàn)人，其中高職在校生1.2萬(wàn)人，中職在校生9.4萬(wàn)人；專任教師3 948人，其中高職874人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率78%，中職3 074人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率64.7%；2009年，全市中職學(xué)校招生3.8萬(wàn)人，中職學(xué)校與普通高中招生人數(shù)比為48:52，在校生比為40:60。

到目前為止，贛州市職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量仍然不高。主要體現(xiàn)在：辦學(xué)、管理和教學(xué)方案方面不夠規(guī)范；職業(yè)教育層次偏低，技術(shù)含量不高；師資條件達(dá)不到要求，具有雙師型能力的教師少之又少。

隨著城市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，數(shù)控加工行業(yè)將大幅擴(kuò)大，對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作和維護(hù)也會(huì)提出新的要求。而我市目前數(shù)控加工從業(yè)人員不足1萬(wàn)人，其中70%只具備初中文化水平，真正具備數(shù)控機(jī)床操作和維修能力的技工，還不足20%。能跟上技術(shù)進(jìn)步和市場(chǎng)發(fā)展的高級(jí)技術(shù)人員只有5%，而世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高級(jí)技術(shù)人員比例在35%左右。

贛州市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中，關(guān)于城市職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是：

——積極發(fā)展高等職業(yè)教育。發(fā)揮駐市普通高校優(yōu)勢(shì)，積極參與當(dāng)?shù)芈毥處熧Y培訓(xùn)，支持江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院和江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院的發(fā)展。整合市屬普通中專、成人中專資源組建贛州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在校生規(guī)模達(dá)到2萬(wàn)人；以贛州高級(jí)技工學(xué)校為基礎(chǔ)，申辦贛州技師學(xué)院，在校生規(guī)模達(dá)到1萬(wàn)人。繼續(xù)擴(kuò)大中等職校畢業(yè)生接受高等教育的規(guī)模。

——大力發(fā)展中等職業(yè)教育。接受中等職業(yè)教育的在校生達(dá)8萬(wàn)人，其中民辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在校生規(guī)模達(dá)到2萬(wàn)人以上。中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例達(dá)4：6。實(shí)施“1810”工程，即：每縣（市、區(qū)）重點(diǎn)建設(shè)1所在校生規(guī)模2 000人以上的示范性中等職?；蚵毥讨行?，重點(diǎn)建設(shè)18個(gè)骨干專業(yè)和10個(gè)職業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。

——廣泛開(kāi)展各級(jí)各類職業(yè)培訓(xùn)。實(shí)施農(nóng)民知識(shí)化工程和城市公民職業(yè)化工程，每年培訓(xùn)農(nóng)村新增和剩余勞動(dòng)力40萬(wàn)人次，培訓(xùn)城鎮(zhèn)公民8萬(wàn)人次；未升學(xué)的城鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生90%以上接受職業(yè)培訓(xùn)。

2 贛州建設(shè)數(shù)控公共實(shí)訓(xùn)基地的必要性和可行性

當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問(wèn)題有：建設(shè)定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明確；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師層次低，結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師普遍匱乏；管理與服務(wù)工作不完善，實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)相對(duì)落后。

贛州技師學(xué)院數(shù)控專業(yè)發(fā)展已有相當(dāng)歷史，有一支過(guò)硬的雙師型教師隊(duì)伍，有著成熟的管理制度，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生已有多屆，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和一批先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備。有這些條件，為公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，做了很好的鋪墊。

3 數(shù)控公共實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)模式和功能

3.1 建設(shè)模式

為了提升贛州市的機(jī)械加工業(yè)，并為產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供技能人才保障，公共實(shí)訓(xùn)基地可以根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備較多的贛州技師學(xué)院為龍頭，由地方政府和校方共同出資建設(shè)。同時(shí)，根據(jù)基地建設(shè)要求，成立由分管市領(lǐng)導(dǎo)，勞動(dòng)保障、財(cái)政等相關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院主要負(fù)責(zé)人為成員的市公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)公共實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行科學(xué)管理、規(guī)劃和功能定位，協(xié)調(diào)解決建設(shè)運(yùn)行過(guò)程相關(guān)問(wèn)題。

贛州技師學(xué)院之所以可作為基地依托單位，是因?yàn)榧紟煂W(xué)院是贛州數(shù)控高技能人才培訓(xùn)基地，是數(shù)控車工職業(yè)技能鑒定主要單位。2007年，學(xué)校獲得了中央財(cái)政支持的示范性數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。目前，學(xué)校已建起的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心，有數(shù)控車床28臺(tái)，加工中心9臺(tái)，線切割機(jī)床6臺(tái)，電火花機(jī)床2臺(tái)，數(shù)控仿真機(jī)房配套計(jì)算機(jī)100臺(tái)，仿真軟件多套。實(shí)訓(xùn)條件已初見(jiàn)規(guī)模，為贛州數(shù)控公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，具備了良好的硬件基礎(chǔ)。

3.2 功能定位和培養(yǎng)方向

公共實(shí)訓(xùn)基地確立公共性、公益性和先進(jìn)性的功能定位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。

基地立足贛州市區(qū)，兼顧所轄的18個(gè)縣，輻射周邊地市，以培養(yǎng)本市急需的高技能人才為主。

一是面向企業(yè)，開(kāi)展職工技能提升培訓(xùn)。根據(jù)本市產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的要求，培養(yǎng)急需的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

二是面向高校，開(kāi)展在贛高校畢業(yè)生的技能訓(xùn)練，以提高高校畢業(yè)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)知識(shí)技能型人才。

三是面向中職院校，開(kāi)展職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)，以提升實(shí)訓(xùn)教師的技能素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)理論教育與實(shí)踐操作更加緊密的結(jié)合。

四是面向社會(huì)，為各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供技能實(shí)訓(xùn)所需的場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備，切實(shí)提高職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

五是面向行業(yè)，為各類技能大賽提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，努力成為輸送優(yōu)秀技能人才、助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)的孵化器。

4 公共實(shí)訓(xùn)基地的管理模式和運(yùn)行機(jī)制

公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)該定位在政府為企業(yè)、院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高技能人才提供的一個(gè)公共平臺(tái)。其至少應(yīng)具備三大功能：

首先是引導(dǎo)功能，通過(guò)公共實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的推廣，發(fā)揮支柱產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向和緊缺人才導(dǎo)向作用；

其次是補(bǔ)充功能，公共實(shí)訓(xùn)基地不與社會(huì)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)資源，而是辦社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想辦而辦不了的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以彌補(bǔ)社會(huì)培養(yǎng)之不足；

第三是置換功能，通過(guò)與院校實(shí)訓(xùn)課程置換和企業(yè)技術(shù)研發(fā)置換，強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)和使用之間的有效銜接。

基地應(yīng)形成職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定相結(jié)合、市場(chǎng)化運(yùn)作和政府購(gòu)買服務(wù)相結(jié)合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的工作格局。

4.1 政府與學(xué)校合作，多方共贏

從合作投資，到合作共建，再到合作共管，政府和學(xué)校的合作，在公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行過(guò)程中逐步完善并貫穿始終。這種模式，一方面基地為學(xué)校免費(fèi)提供高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，另一方面學(xué)校為基地提供優(yōu)秀的管理人才和專業(yè)教師，以及其他相關(guān)的配套環(huán)境。這樣既節(jié)約了運(yùn)行成本，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。

通過(guò)政校合作，青年學(xué)生成為最大的受益者。無(wú)論是技師學(xué)院的學(xué)生，還是其他職業(yè)院校的學(xué)生，都可以通過(guò)公共實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，提升自己的能力。同時(shí)，政府“聯(lián)姻”讓在贛高校畢業(yè)生進(jìn)入公共實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，并提供適當(dāng)?shù)呢?cái)政補(bǔ)助，這樣可為暫時(shí)找不到工作的高校畢業(yè)生回爐深造打開(kāi)了方便之門。企業(yè)技術(shù)骨干，是公共實(shí)訓(xùn)基地又一大受益人群。公共實(shí)訓(xùn)基地建成以后，市人才辦可考慮為公共實(shí)訓(xùn)基地提供專項(xiàng)人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，為贛州支柱行業(yè)的重點(diǎn)企業(yè)免費(fèi)培養(yǎng)骨干技能人才。

4.2 “培訓(xùn)模塊”教學(xué)，自主靈活

公共實(shí)訓(xùn)基地為了解決學(xué)員學(xué)習(xí)和工作的矛盾，根據(jù)學(xué)員職業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的公共實(shí)訓(xùn)，推行并逐步完善模塊化的培訓(xùn)模式?；貒?yán)格按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)各個(gè)工種不同等級(jí)的職業(yè)技能“培訓(xùn)模塊”?！芭嘤?xùn)模塊”資源，包括國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)考證流程、應(yīng)知課件、應(yīng)會(huì)課件等。每個(gè)“培訓(xùn)模塊”包含若干培訓(xùn)項(xiàng)目，按國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的每一單項(xiàng)職業(yè)能力建立培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)員可以根據(jù)自己的需求和時(shí)間安排，選擇合適的“培訓(xùn)模塊”接受培訓(xùn)和考核。培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定緊密結(jié)合，引入模塊學(xué)分，使得教學(xué)過(guò)程更加靈活和務(wù)實(shí)，以實(shí)現(xiàn)多方合作、工學(xué)交替、崗位成才。

4.3 模擬工廠化實(shí)訓(xùn)，效果明顯

為了使公共實(shí)訓(xùn)更加符合生產(chǎn)實(shí)際，達(dá)到培訓(xùn)為就業(yè)服務(wù)的最終目的，基地在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索出“車間建在基地，課堂設(shè)在車間”的實(shí)訓(xùn)教育模式。在實(shí)踐過(guò)程中，基地不僅設(shè)備布置完全按照現(xiàn)代工廠設(shè)計(jì)安裝，而且學(xué)員實(shí)訓(xùn)也是模擬工廠三班制進(jìn)行。為了更好地達(dá)到模擬工廠化的效果，實(shí)訓(xùn)基地把自己的專職實(shí)訓(xùn)老師選派到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)各種操作規(guī)范。不僅如此，基地還從其他企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)工種的技師、高級(jí)技師擔(dān)任專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，從而達(dá)到逼真的模擬效果。

工廠化實(shí)訓(xùn)模式通過(guò)模擬工廠管理環(huán)境，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)目的。一方面，讓沒(méi)有踏入社會(huì)的學(xué)生，提前感受到工廠生產(chǎn)氛圍，使得學(xué)員和企業(yè)在受訓(xùn)階段就實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，在學(xué)校和企業(yè)之間建立有效的銜接；另一方面，也讓社會(huì)上的學(xué)員一進(jìn)入基地就感到親切，實(shí)現(xiàn)從職工到學(xué)員的“無(wú)時(shí)差”轉(zhuǎn)換，保證了實(shí)訓(xùn)效果。

4.4 承擔(dān)技能大賽，打造名牌效應(yīng)

基地還應(yīng)積極承擔(dān)政府和行業(yè)管理部門組織的技能大賽活動(dòng)。一方面公共實(shí)訓(xùn)基地所培訓(xùn)的人才技能得以檢驗(yàn)；另一方面又能加強(qiáng)各學(xué)校及企業(yè)間的溝通，有利于基地的自我完善。

5 結(jié)束語(yǔ)

基地建設(shè)可促進(jìn)師資建設(shè)、教材建設(shè)和專業(yè)建設(shè)；可密切校企合作，帶動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的就業(yè)能力；可提升學(xué)校的整體綜合能力，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

基地建設(shè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足學(xué)生，面向社會(huì)，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展；遵循服務(wù)培訓(xùn)教學(xué)為主，服務(wù)生產(chǎn)科研為輔，將基地建設(shè)成為融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)和科研為一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。

為提高教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)基地要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率與質(zhì)量，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體教室等手段，使高新技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)更加形象生動(dòng)、活潑有效。

[1]肖美香，丁銀高.借鑒區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐實(shí)施職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略[J].成人教育，2009，(1)：36-37.

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