江妮 大連東軟信息學(xué)院，遼寧 大連 116023

日語專業(yè)大學(xué)生日語學(xué)習(xí)障礙成因的調(diào)查研究

江妮 大連東軟信息學(xué)院，遼寧 大連 116023

大連是中國日語學(xué)習(xí)人數(shù)最多，高校日語專業(yè)開設(shè)最多的城市，筆者工作的學(xué)校也于2004年開設(shè)了日語專業(yè)，在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生原本學(xué)習(xí)成績很好，隨著年級的提高出現(xiàn)了成績下滑，也有些學(xué)生從學(xué)習(xí)之初開始就掉隊以至于無法順利完成學(xué)業(yè)。筆者在綜述大量關(guān)于外語學(xué)習(xí)障礙研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合開放式問卷調(diào)查結(jié)果編制出日語專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)障礙問卷，并用此問卷對日語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行測量，借助SPSS13.0軟件統(tǒng)計分析，找出學(xué)習(xí)障礙的主要原因。

日語專業(yè)大學(xué)生；零起點；學(xué)習(xí)障礙

1、問題的提出

大連地區(qū)的外語學(xué)習(xí)中最受歡迎的語種莫過于日語了。無論從歷史原因，就業(yè)情況還是學(xué)習(xí)條件來看，日語學(xué)習(xí)都是大連外語學(xué)習(xí)者的首選。大連的日資企業(yè)很多，這里工作、生活的日本人也很多，電視臺也有專門的日語節(jié)目。大連本地人，多少都會一點日語，大連話中也有從日語發(fā)音轉(zhuǎn)化成方言的外來語。無論你走到何處都可以聽到有人在說日語。大連的非本土人只要在這里生活一段時間，都能學(xué)會一兩句日語。大連的高校幾乎都有日語專業(yè)，筆者自身就是大連地區(qū)的日語學(xué)習(xí)者，從小學(xué)六年級開始學(xué)習(xí)日語，本科的專業(yè)也是日語，目前正在從事大學(xué)日語專業(yè)的教學(xué)工作。

在幾年的工作中，筆者發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生中出現(xiàn)了幾點值得注意的現(xiàn)象。目前大連地區(qū)日語專業(yè)學(xué)生招生時，外語要求為英語，原外語為日語的學(xué)生只占非常少的數(shù)量。意味著大家都站在同一起跑線上。我們稱這樣的學(xué)生為零起點學(xué)生。在專業(yè)四年的學(xué)習(xí)中，零起點的學(xué)生開始不斷出現(xiàn)成績上的落差，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)專業(yè)，留級，退學(xué)等情況，這種情況每學(xué)年都有發(fā)生。究竟是什么原因?qū)е碌倪@種落差呢。這些原因的在專業(yè)日語學(xué)習(xí)中分別占有什么樣的地位呢。其中哪些原因可以歸為學(xué)習(xí)障礙呢？筆者旨在針對以上問題作出解答，并為以后繼續(xù)研究這些原因的解決方法打下基礎(chǔ)。

本文所使用的學(xué)習(xí)障礙概念主要采用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中解釋的共同點，并不是因感官缺陷、智能不足等身體原因引起的學(xué)習(xí)性功能障礙而是指智力正常，教育環(huán)境沒有明顯差異的同一學(xué)校同一專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)障礙。

所有關(guān)于外語學(xué)習(xí)障礙的研究存在一定的問題，一是研究英語者居多，這和全國學(xué)英語者數(shù)目居多有關(guān)，但英語和日語畢竟屬于不同的語系語種，不能通過英語對日語一概而論。二是研究日語的沒有對日語學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行系統(tǒng)研究，只是總結(jié)了日語學(xué)習(xí)不好的一些因素。三是沒有現(xiàn)成的問卷使學(xué)生能夠清楚地意識到自己成績不理想的原因。

2、研究方法

筆者主要根據(jù)自己工作單位進(jìn)行研究并期對今后的工作有進(jìn)一步幫助，因此測試的對象為東軟信息學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生。首先進(jìn)行120份開放式調(diào)查，得出原因進(jìn)行調(diào)查問卷的編寫，通過385份預(yù)測被試對所編寫的問卷進(jìn)行評定修正，最后對1604名學(xué)生進(jìn)行正式施測。并對問卷的信度，效度進(jìn)行檢測。最后進(jìn)行分析得出結(jié)論。

3、日語專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)障礙的成因分析

根據(jù)實際調(diào)查，在本校大學(xué)生中智力超常和弱智學(xué)生幾乎可以忽略不計，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙心理產(chǎn)生的根本原因并不在智力因素，而在于學(xué)習(xí)中形成的各種障礙。根據(jù)本問卷的結(jié)果學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因可以從自我意識，自我學(xué)習(xí)，主觀認(rèn)識，家庭教育，網(wǎng)絡(luò)游戲，自身性格，學(xué)習(xí)環(huán)境，社會八個方面分析。

3.1 自我意識

這里所歸納的自我意識是指學(xué)生有沒有意識到自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)障礙，包括情感和認(rèn)知上的，只有意識到某些因素的出現(xiàn)會影響到你的專業(yè)學(xué)習(xí)才能找到自己成績的好壞的根本所在。有些學(xué)生潛意識里會自動回避這些問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)。

3.2 自我學(xué)習(xí)

本條的自我學(xué)習(xí)有兩個方面一是有沒有學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)行動，另一方面指學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生有想學(xué)習(xí)的意識可是不下決心去學(xué)，還有的學(xué)生方法錯誤，效果較差。從低年級升入高年級，有的學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，仍然運用過去的學(xué)習(xí)方法。例如，有的學(xué)生對語音、詞匯不深入理解、掌握其語言規(guī)則，而采取機(jī)械記憶的方式，結(jié)果是讀不準(zhǔn)、記不牢、不會運用。知識斷層，產(chǎn)生障礙。有的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)斷層，學(xué)習(xí)的前后內(nèi)容不能銜接起來，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)困難重重，不會的問題就像滾雪球一樣越積越多，以致學(xué)習(xí)成績每況愈下。

3.3 主觀認(rèn)識

這里的主觀認(rèn)識是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生自學(xué)能力低，缺乏及時指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程中，碰到困難、遇到不會的問題是所難免的。有的學(xué)生因自己的自學(xué)能力低不能獨立解決問題，又得不到老師、家長及時、合理的指導(dǎo)，不能及時解決困難，妨礙了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

3.4 家庭教育

家庭對于學(xué)生的影響是非常重要的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題或與同學(xué)間出現(xiàn)問題得不到家庭的支持理解以及正確引導(dǎo)，缺乏必要的幫助。家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極其重要的因素。有的家庭，夫妻不和，在孩子幼小的心靈上留下不可愈合的創(chuàng)傷。他們情感壓抑，孤獨苦悶，在學(xué)習(xí)上又得不到關(guān)心和幫助，從而對學(xué)習(xí)失去了興趣。還有的家長本身素質(zhì)較差，再加上當(dāng)今一些不良思想的影響，他們眼中唯有“錢”與“權(quán)”，不能正確地引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，致使孩子對學(xué)習(xí)的好壞滿不在乎。

3.5 網(wǎng)絡(luò)游戲

由于學(xué)校為筆記本大學(xué)，每個學(xué)生都有自己的電腦，但學(xué)生沒有正確的使用筆記本，沒有把它用到學(xué)習(xí)中來，更甚者有些學(xué)生利用電腦玩游戲，看電影等浪費了大量的學(xué)習(xí)時間。

3.6 性格

有些學(xué)生學(xué)習(xí)障礙是因為自身性格不適合學(xué)習(xí)日語，學(xué)生自身因素的制約，理解能力差，反應(yīng)緩慢，自卑心理較重，失去學(xué)習(xí)的信心。

3.7 學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系等。師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可低估的作用。不良師生關(guān)系的影響，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如，有的老師對學(xué)生有偏見，作業(yè)完不成，便一味地責(zé)備學(xué)生上課不認(rèn)真聽講；考試成績差，便訓(xùn)斥學(xué)生是笨蛋。這樣的師生關(guān)系必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。師長過高的要求，造成學(xué)生厭學(xué)。目前，家長、老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績期望值普遍偏高，要求過嚴(yán)。很多情況下學(xué)生通過刻苦努力也無法達(dá)到家長、老師的預(yù)定目標(biāo)，付出的勞動得不到承認(rèn)，便會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)失去信心。其次良好的同學(xué)關(guān)系以及周圍的朋友同學(xué)是否學(xué)習(xí)都會對學(xué)生的有一定影響。比如有的學(xué)生本來成績不錯，可是由于身邊的同學(xué)都不愿意學(xué)習(xí)導(dǎo)致他也不學(xué)習(xí)而成績下滑。

3.8 社會影響

社會影響，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)日語無興趣，注意力渙散。由于社會價值觀的影響，使學(xué)生雖智力正常，精力旺盛，但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)不刻苦，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很貪玩，不能保證學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致成績差、學(xué)習(xí)困難。

以上各種原因，不管是情感障礙，還是認(rèn)知障礙，它們之間并不是孤立的、固定不變的，而是互相制約、互相影響，交互作用形成惡性循環(huán)。因此，要消除學(xué)生日語學(xué)習(xí)中的心理障礙，以及其轉(zhuǎn)化策略是筆者以后想要進(jìn)行的研究。

4、結(jié)論

筆者將從深層的認(rèn)知與自我意識角度探尋日語學(xué)習(xí)障礙形成的原因，通過問卷的編制和應(yīng)用，讓日語專業(yè)的學(xué)生可以更好地提高自身認(rèn)識，使其有效應(yīng)對各方面的學(xué)習(xí)問題，以期提高日語學(xué)習(xí)的成績。為今后步入社會工作打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)實際調(diào)查，在本校大學(xué)生中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙心理產(chǎn)生的根本原因并不在智力因素，而在于學(xué)習(xí)中形成的各種障礙。根據(jù)本問卷的結(jié)果學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因可以從自我意識，自我學(xué)習(xí)，主觀認(rèn)識，家庭教育，網(wǎng)絡(luò)游戲，自身性格，學(xué)習(xí)環(huán)境，社會八個方面分析。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.22.118