謝 強(qiáng)

河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院 450002

淺析職業(yè)院?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

謝 強(qiáng)

河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院 450002

職業(yè)學(xué)校由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，其中部分學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)不感興趣，本文通過工程管理專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程特點(diǎn)及中等職業(yè)教育學(xué)校的生源特點(diǎn)，在專業(yè)課的教學(xué)上采用一系列方法，如改革課堂教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)自由開放、充滿活躍的課堂環(huán)境，理論聯(lián)系實(shí)際及注意差生的課前和課后的個別輔導(dǎo)等種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，從而提高建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)效果。

建筑結(jié)構(gòu)；過程教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；項(xiàng)目教學(xué)法

眾所周知，高等職業(yè)教育對國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著極為重要的作用。社會不僅需要高學(xué)歷人才研究頂尖的科學(xué)技術(shù)，更需要大量熟練掌握專業(yè)技能的勞動大軍運(yùn)用技術(shù)來推動社會發(fā)展。傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)中“以教師為主體，以知識為本位”的教學(xué)理念與方法已不能適應(yīng)教學(xué)要求，為了從根本上改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法的種種弊端，充分培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題和動手能力，使學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正提高教學(xué)質(zhì)量和效果。本文筆者在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)踐中，嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在工科類專業(yè)課程教學(xué)中的意義

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成任務(wù)后的評價，都由學(xué)生參與完成；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個個項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)工科類專業(yè)課教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法很適合這一課程的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是“做中學(xué)”，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。更重要的是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和練就專業(yè)技能的過程中，學(xué)會了終身學(xué)習(xí)的方法和品質(zhì)；培養(yǎng)了職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；造就了創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

《建筑結(jié)構(gòu)》課程理論性強(qiáng)，難度大，歷來是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，目前針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，該課程內(nèi)容已作了很大調(diào)整，刪繁就簡，弱化其理論學(xué)習(xí)，根據(jù)職業(yè)需求強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。在該門課程的教學(xué)中，本人引入項(xiàng)目教學(xué)法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法。如在學(xué)習(xí)了“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件”基本理論后，安排了一次“單元訓(xùn)練”——項(xiàng)目。以下是該項(xiàng)目的任務(wù)書：

課題：設(shè)計(jì)鋼筋混凝土外伸梁

（一）設(shè)計(jì)要求

設(shè)計(jì)某水工建筑物副廠房（配電室）外伸梁，尺寸及其上永久荷載（不包括自重）見圖。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容：

鋼筋混凝土受彎構(gòu)件是工程中最重要的構(gòu)件之一，本單元訓(xùn)練內(nèi)容有：梁截面尺寸選擇原則、荷載查詢及計(jì)算、縱筋配置、腹筋配置及相應(yīng)構(gòu)造規(guī)定。

（三）訓(xùn)練目的：

1. 訓(xùn)練學(xué)生查閱資料、與人協(xié)作交流、合作能力

2. 訓(xùn)練學(xué)生利用所掌握的專業(yè)知識進(jìn)行分析問題和解決問題的能力；

3. 通過訓(xùn)練，使學(xué)生較全面地掌握鋼筋混凝土受彎構(gòu)件的正截面、斜截面承載力計(jì)算及配筋構(gòu)造知識，清楚施工時配筋應(yīng)注意的細(xì)節(jié)要點(diǎn)。

（四）時間安排：一周

（五）人員安排：7～8人為一組，共分6組

（六）訓(xùn)練步驟及要求：

1.查閱資料、收集素材（0.5天）：以小組為單位，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找規(guī)范，找出配電室的可變荷載，進(jìn)行合理選擇梁截面的尺寸。

2.計(jì)算內(nèi)力（1天）：各小組根據(jù)《建筑力學(xué)》課本計(jì)算外伸梁支座外力，并繪制內(nèi)力圖。根據(jù)《建筑結(jié)構(gòu)》教材找出危險截面的彎矩及剪力。

3.配筋計(jì)算（1.5天）：各小組根據(jù)教材進(jìn)行正、斜截面配筋計(jì)算，應(yīng)注意配筋的相互協(xié)調(diào)性。

4.施工圖（1.5天）：按照制圖規(guī)則及構(gòu)造規(guī)定繪制有一定深度的施工圖，并進(jìn)行說明。

5.成果匯報、總結(jié)、評價（0.5天）

各組在班級內(nèi)匯報、展示成果，其他同學(xué)可以進(jìn)行提問、討論、評價等交流。

教師根據(jù)成果指出各組的優(yōu)缺點(diǎn)，好的地方大家共同學(xué)習(xí)，不足之處應(yīng)引以為戒。

（七）學(xué)生成果評價標(biāo)準(zhǔn)

1.成果是否與單元訓(xùn)練計(jì)劃的目標(biāo)相一致

2.成果內(nèi)容是否齊全，考慮問題是否周全

3.成果是否符合規(guī)范及教材要求，是否起到練習(xí)的目的。

各小組在完成該項(xiàng)目任務(wù)的過程中，以學(xué)生動手為主，信息的收集及篩選，項(xiàng)目的實(shí)施及最終的成果顯示和評價，都由學(xué)生自己自主完成。

學(xué)生在整個過程中，相互配合、積極學(xué)習(xí)、思維活躍、交流暢通，很好地將所學(xué)知識融會貫通，老師在此過程中僅作為活動的策劃者、被咨詢者和指導(dǎo)者，回答學(xué)生在過程中遇到的各種問題。

通過該項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生的積極性明顯被調(diào)動起來，對所學(xué)內(nèi)容有了深入并深刻的掌握。學(xué)生在這個過程中鍛煉了各種能力。

該課程還有其他內(nèi)容也比較適合該法：如單向板類型樓蓋設(shè)計(jì)等。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣提高。興趣是學(xué)習(xí)的動力。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)，項(xiàng)目是經(jīng)教師精心設(shè)計(jì)或?qū)W生自己提出，貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生的思維容易被喚醒，通過合作互動，完成項(xiàng)目任務(wù)易產(chǎn)生成功感，學(xué)習(xí)自主性和主動性得以充分發(fā)揮。同時項(xiàng)目教學(xué)法重視活動過程，實(shí)踐與理論高度結(jié)合，教師在活動中起到引領(lǐng)、輔助作用，使學(xué)生從以往的純理論說教的被動學(xué)習(xí)中解放出來。

2.學(xué)生的綜合能力得以培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法中的一個項(xiàng)目成果的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是學(xué)生一個或幾個理論知識點(diǎn)的掌握，而在于在項(xiàng)目完成過程中各項(xiàng)思維品質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。

3.學(xué)生的學(xué)科成績保持優(yōu)良態(tài)勢。以前學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)一般是通過考前死記硬背來對付考試，“記得快，忘得也快”，通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生在實(shí)踐與理解的基礎(chǔ)上能較輕松地掌握知識，并能形成長期記憶，基礎(chǔ)知識變得扎實(shí)。

4.教師的自身素質(zhì)得以發(fā)展。通過對項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究，極大促進(jìn)了教學(xué)、教科研上的水平，以往教師憑一本書、一本教參上課堂的狀況得以改變，備教法成了教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，同時教師自身的綜合素質(zhì)也相應(yīng)得到了發(fā)展。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程體會與思考

1.體會

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：該法優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)習(xí)緊緊圍繞具體的職業(yè)活動展開，學(xué)生為了用而學(xué)，在做中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于過程而非結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，多種能力得到培養(yǎng)，潛能被充分挖掘。同時該法又將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不同課程有機(jī)結(jié)合，既加深理論知識的學(xué)習(xí)，更提高了實(shí)踐動手能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的要求：該法對老師提出了更高的要求，教師應(yīng)要具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能；要積極學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識并具有團(tuán)隊(duì)合作意識；應(yīng)具有根據(jù)實(shí)際教學(xué)、實(shí)訓(xùn)情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力；老師應(yīng)能夠進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化與重新定位。

2.思考

1）項(xiàng)目的實(shí)施過程要完整有序。

2）要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目教學(xué)中。

3）教師教學(xué)角色的真正把握。

4）項(xiàng)目教學(xué)法必須與多種教學(xué)方法相結(jié)合。

本人認(rèn)為，作為一名合格的教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷探索不斷創(chuàng)新，積極豐富項(xiàng)目教學(xué)法。

[1]徐國慶.項(xiàng)目課程開發(fā)主體及角色[J].職教論壇.2007,（12）

[2]蔡明劍.項(xiàng)目教學(xué)法對教師工作的要求[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報.2010（12）

[3]劉強(qiáng).《建筑結(jié)構(gòu)》課程“項(xiàng)目教學(xué)法模式”的構(gòu)建研究[J].貴陽學(xué)院學(xué)報.2007（04）

[4]湯建新.行動導(dǎo)向教學(xué)法在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中的應(yīng)用.上海市技師協(xié)會學(xué)習(xí)交流

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.13.100

謝強(qiáng)(1979-)，男，信陽人，碩士，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院講師，主要從事建筑結(jié)構(gòu)課程改革的研究。