■蟻金松(福建省莆田市第五中學(xué))

說(shuō)出風(fēng)采
——課前口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)踐

■蟻金松(福建省莆田市第五中學(xué))

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)具有工具性、人文性、綜合性等多種屬性的基礎(chǔ)學(xué)科,其本質(zhì)特征是基礎(chǔ)工具性和思想教育性的統(tǒng)一,它在學(xué)生的求知增智和人格發(fā)展過(guò)程中占有極其重要的地位。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,做到能夠正確運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流思想。

然而,目前的語(yǔ)文考試大部分只考書(shū)面表達(dá)能力,很少考口頭表達(dá)能力,重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的傾向相當(dāng)嚴(yán)重。實(shí)際上,從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看,人們總是先學(xué)聽(tīng)說(shuō),后學(xué)讀寫(xiě),因此聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生在《說(shuō)話(huà)訓(xùn)練》一文中強(qiáng)調(diào),說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”,教師如果抓住了這個(gè)“總樞紐”,把聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái),就能有效地帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。葉老的這個(gè)見(jiàn)解應(yīng)當(dāng)說(shuō)是十分深刻的。那么,中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力呢?我著重挖掘?qū)W生“說(shuō)”這一環(huán)節(jié)的潛力,以課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,進(jìn)而提高學(xué)生的作文能力。通過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,初顯成效。下面將我的實(shí)踐整理總結(jié),和大家交流。

一、充分挖掘“課前三分練”的潛力,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,采用可行的訓(xùn)練方式

1.說(shuō)“成語(yǔ)”。即在有限的三分鐘內(nèi),讓學(xué)生介紹某些成語(yǔ),說(shuō)出它的由來(lái)、意義及其用法。這種做法適用于那些在習(xí)作中經(jīng)常辭不達(dá)意或詞語(yǔ)貧乏無(wú)從表達(dá)的學(xué)生。成語(yǔ)是中國(guó)漢語(yǔ)精華之一,字字珠璣,言簡(jiǎn)而意賅,富有表現(xiàn)力。試想,若能在習(xí)作中嫻熟地運(yùn)用成語(yǔ),必可滿(mǎn)紙生輝,光彩照人。

2.說(shuō)“古典詩(shī)詞”。就是讓學(xué)生背誦名篇名句或者鑒賞詩(shī)歌。這樣做,既有利于目前語(yǔ)文高考中詩(shī)歌鑒賞題及名篇名句默寫(xiě)這兩種題型的講解,又可以為寫(xiě)作積累一些短小精悍、文采斐然、意蘊(yùn)豐厚的名句。這些名句若能在習(xí)作中運(yùn)用得當(dāng),必然會(huì)給文章增添古典韻味,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,達(dá)到“言有盡而意無(wú)窮”的境界。事實(shí)上,那些滿(mǎn)分作文常常成功運(yùn)用古典詩(shī)詞或名篇名句,既展現(xiàn)了作者豐厚的古典詩(shī)詞積淀,又能“移花接木”,這樣的文章焉能不讓人拍案叫絕?

3.說(shuō)“美文”。就是讓學(xué)生以背誦精彩片段和簡(jiǎn)要賞析相結(jié)合的方式,向同學(xué)推薦自己所喜歡的文章。其目的在于積累一些好作品的精華,對(duì)它們進(jìn)行賞析,從而通過(guò)借鑒他人之作,完成自己在構(gòu)思立意、謀篇布局、選用素材以及遣詞造句等方面能力的培養(yǎng)?！八街?可以攻玉”,通過(guò)對(duì)好文章的賞析借鑒,提高自己對(duì)寫(xiě)作的“悟性”。

4.說(shuō)“話(huà)題”。結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)和同學(xué)感興趣的話(huà)題,讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê椭鲝垺１热玑槍?duì)《寬容》《〈名人傳 〉序》兩篇文章,教師可以從中挖掘“偶像”這一話(huà)題,讓學(xué)生圍繞“中學(xué)生需不需要偶像”或者“偶像的標(biāo)準(zhǔn)是什么”的話(huà)題來(lái)說(shuō);再比如以“神舟七號(hào)”載人飛船成功上天為話(huà)題,讓學(xué)生自主立意,發(fā)表議論。結(jié)果學(xué)生有的從“民族精神”切入,有的從“綜合國(guó)力”切入,有的從“科技與教育”切入,角度多樣,各成一家。說(shuō)“話(huà)題”的實(shí)質(zhì)就是真正的口頭作文訓(xùn)練,只要選好話(huà)題,就能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望,培養(yǎng)學(xué)生打“腹稿”的思維習(xí)慣。

以上四種訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的方式,可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況酌情選用,如在寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以選用說(shuō)成語(yǔ)、說(shuō)名句來(lái)豐富他們的辭藻,增強(qiáng)習(xí)作語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性;而對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí),則應(yīng)先學(xué)會(huì)審題立意,故可采取說(shuō)“話(huà)題”、說(shuō)“美文”的訓(xùn)練方式。

二、“說(shuō) ”與“評(píng)”結(jié)合得當(dāng),方能事半功倍

“說(shuō)”是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái),“說(shuō)”的意義和成效有多大,離不開(kāi)切中要害的評(píng)價(jià),需要老師“指點(diǎn)迷津”或“點(diǎn)石成金”。唯有如此,才能讓學(xué)生說(shuō)得盡情,說(shuō)出風(fēng)采。那么,該如何評(píng)呢?

1.“評(píng)”應(yīng)有針對(duì)性,要立足于促進(jìn)寫(xiě)作這一目的。比如說(shuō)成語(yǔ)“殫精竭慮”與“處心積慮”,“平分秋色”與“半斤八兩”(詞性區(qū)別),“不名一錢(qián)”與“不值一錢(qián)”(詞義區(qū)別)等,教師可結(jié)合成語(yǔ)的辨析與運(yùn)用來(lái)點(diǎn)評(píng),這樣有辨析、有比較,才能真正提高學(xué)生詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。再比如說(shuō)名句,教師可啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和發(fā)散思維,如話(huà)題“離愁”,有“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”“抽刀斷水水更流”“離愁漸遠(yuǎn)漸還生”“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”等名句。三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練,積累運(yùn)用,再加上老師的評(píng)價(jià)延伸,從而完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)掌握,最大限度地提高“三分鐘練”的容量與價(jià)值。

2.教師的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于糾正學(xué)生過(guò)激的思想傾向?！昂玫奈钠房傠x不開(kāi)好的人品的支撐”,評(píng)判好文章的第一標(biāo)準(zhǔn)是思想是否健康積極。比如說(shuō)起“偶像”這一話(huà)題,有同學(xué)提出他的偶像是金錢(qián),因?yàn)闆](méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的,甚至認(rèn)為現(xiàn)在同學(xué)讀書(shū)求上進(jìn)沒(méi)有幾個(gè)是為祖國(guó)、為人民,而是為個(gè)人的幸福而已(有錢(qián)即幸福);有同學(xué)對(duì)韓寒的成功津津樂(lè)道,并借此對(duì)現(xiàn)行的教育制度、高考制度大肆抨擊。對(duì)待這些過(guò)激、片面的思想傾向,教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地否定,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不要高考,是不是人人都可以成為韓寒?任何一種教育方式總有個(gè)別人不適應(yīng)它,韓寒應(yīng)是個(gè)成功的例外,而普通的高中生,對(duì)此不應(yīng)盲目崇拜,應(yīng)更冷靜、清醒地看待。教師在此并非一定要把學(xué)生的看法引導(dǎo)到同一個(gè)點(diǎn)上,而是允許學(xué)生有思想碰撞。有碰撞才有反思,有反思才有警醒,這樣把為人與作文統(tǒng)一起來(lái),真正實(shí)現(xiàn)“文以載道”的終極目標(biāo)。

3.“評(píng)”還可以采取多種方式,如讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師聯(lián)評(píng)等。讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)中增進(jìn)作文的水平,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)點(diǎn)的積極性,不也是在促進(jìn)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力嗎?

通過(guò)幾年來(lái)的探索,我的課堂教學(xué)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力大大增強(qiáng),作文能力和綜合素質(zhì)也有較大的提高。但千里之行,剛剛起步,要想更好地加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的作文水平,尚需下苦功夫,不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以求再進(jìn)。