談潔

（靖江中等專業(yè)學(xué)校，江蘇泰州214500）

低碳經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的聯(lián)動(dòng)發(fā)展

談潔

（靖江中等專業(yè)學(xué)校，江蘇泰州214500）

實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育發(fā)展的良性聯(lián)動(dòng),是低碳經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的必然要求,也是職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。同時(shí)，它的發(fā)展又是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程,既需要政府的政策支持和社會(huì)的有力保障，也離不開其自身的努力。

低碳經(jīng)濟(jì)；職業(yè)教育；聯(lián)動(dòng)發(fā)展；調(diào)節(jié)因素；互動(dòng)機(jī)制

“聯(lián)動(dòng)發(fā)展”在一般意義上是指系統(tǒng)在從低級(jí)到高級(jí)的變化過程中，系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的有序運(yùn)行。低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系，從本質(zhì)上看，應(yīng)該是相互作用、相互促進(jìn)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展關(guān)系。其中，“聯(lián)動(dòng)”是兩者關(guān)系的基本運(yùn)行態(tài)勢(shì)，是彼此促進(jìn)的基礎(chǔ)?！鞍l(fā)展”則是兩者之間相互協(xié)調(diào)，在高效率的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育共同進(jìn)步的最終目標(biāo)。

一、低碳經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景

低碳經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育發(fā)展之間具有很強(qiáng)的聯(lián)動(dòng)性，其表現(xiàn)在于職業(yè)教育為低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才、科研成果及創(chuàng)新動(dòng)力等推動(dòng)因素,而低碳經(jīng)濟(jì)為職業(yè)教育的發(fā)展提供了支撐條件。一方面，低碳經(jīng)濟(jì)的總量和水平，結(jié)構(gòu)和層次，決定了對(duì)其人才總量、結(jié)構(gòu)、種類、層次的需求，從而也從基礎(chǔ)上決定著針對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)而展開的職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、分布和水平，最終影響到教育的方式和特點(diǎn)。另一方面，職業(yè)教育的發(fā)展水平也通過其對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和種類，制約著低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，甚至產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

但是，目前低碳經(jīng)濟(jì)屬于新型崛起支柱產(chǎn)業(yè)，低碳經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的聯(lián)動(dòng)發(fā)展尚處在探索之中,良性聯(lián)動(dòng)與協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系尚未建立。在低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，由于各地區(qū)、各企業(yè)發(fā)展水平和特點(diǎn)不同，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的人才需求也有所不同，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校難以從正在摸索發(fā)展中的低碳經(jīng)濟(jì)中獲得支持與發(fā)展,從而使得職業(yè)院校對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)效應(yīng)沒有顯現(xiàn)出來。

因此，低碳經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行。職業(yè)教育的發(fā)展必須從宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)入到服務(wù)以低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，以適應(yīng)低碳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整為根本，這是科學(xué)發(fā)展觀的要求。職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展定位、要開辦特色專業(yè)，必須結(jié)合自身實(shí)際，主動(dòng)面向低碳產(chǎn)業(yè)下的勞動(dòng)力市場(chǎng)，認(rèn)真調(diào)研勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀，科學(xué)預(yù)測(cè)低碳市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，特別是在教育理念、教育制度及科研開發(fā)上要有所創(chuàng)新。

二、低碳經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的調(diào)節(jié)因素

低碳經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育這種相互作用的關(guān)系，主要是通過三種因素來進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（一）市場(chǎng)導(dǎo)向因素

在低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展期，其微觀經(jīng)濟(jì)主體發(fā)展快、數(shù)量多，對(duì)節(jié)約能源技術(shù)、可再生能源技術(shù)和溫室氣體減排技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用人才的需求旺盛。職業(yè)教育正是以這種市場(chǎng)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為依托，通過市場(chǎng)對(duì)低碳產(chǎn)業(yè)人才的需求狀況，來調(diào)整自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)、數(shù)量和種類等。

（二）政府調(diào)控因素

政府從低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體戰(zhàn)略目標(biāo)和總需求出發(fā)，通過促進(jìn)性法律、產(chǎn)業(yè)政策和教育政策，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育發(fā)生良性的聯(lián)動(dòng)，從而在共同的發(fā)展目標(biāo)中，取得共識(shí)和利益交集點(diǎn)，從而使職業(yè)教育和低碳經(jīng)濟(jì)取得快速、持續(xù)、協(xié)調(diào)及高效的發(fā)展。

（三）社會(huì)需求因素

面對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)波濤洶涌般的來臨，職業(yè)學(xué)校必須從科學(xué)預(yù)測(cè)專業(yè)需求開始，以完善的信息網(wǎng)絡(luò)和專門的調(diào)研機(jī)構(gòu)及人員為基礎(chǔ)，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下所需的專業(yè)設(shè)置作深入調(diào)查與科學(xué)論證，廣泛收集各種有用信息，包括政策信息、人才需求信息、生源市場(chǎng)信息以及就業(yè)市場(chǎng)信息等；通過細(xì)分，對(duì)自己在低碳產(chǎn)業(yè)下選定專業(yè)領(lǐng)域的地位和目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確的界定，即市場(chǎng)定位。

綜上所述，低碳經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的調(diào)節(jié)因素應(yīng)建立在以市場(chǎng)為主體、政府調(diào)控為支持以及社會(huì)需求為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上。

三、低碳經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的互動(dòng)機(jī)制

低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一項(xiàng)多主體參與和多階段連續(xù)聯(lián)動(dòng)的過程。在低碳經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的過程中,涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校等多個(gè)主體。職業(yè)教育所針對(duì)低碳產(chǎn)業(yè)而研發(fā)的成果要真正轉(zhuǎn)化為低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，不僅要求其創(chuàng)新性成果和培養(yǎng)人才本身具有對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適用性，而且要求政府為職業(yè)院校提供經(jīng)費(fèi)和政策支持。但追究職業(yè)院校與低碳經(jīng)濟(jì)不能聯(lián)動(dòng)發(fā)展的根源，其一是低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展尚處于初始階段，無法直接為職業(yè)教育提供支持；二是職業(yè)院校具有追求自身利益內(nèi)在動(dòng)機(jī)的不同行為主體可能因目標(biāo)差異發(fā)生行為偏離。這就要求政府與職業(yè)院校合作，激勵(lì)各行為主體積極參與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成職業(yè)教育與低碳經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的互動(dòng)機(jī)制。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)的互動(dòng)機(jī)制

從總體培養(yǎng)目標(biāo)來看,面對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)下勞動(dòng)力市場(chǎng)人才培養(yǎng)的專業(yè)性、指向性，職業(yè)教育以低碳行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，定位于直接為低碳經(jīng)濟(jì)所涉足的行業(yè)服務(wù)，不斷輸送高素質(zhì)的低碳行業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，如向太陽(yáng)能、充電電池、智能電網(wǎng)等節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)，風(fēng)電、建筑節(jié)能、新能源汽車等諸多新興行業(yè)輸送技能型人才。

同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)與低碳行業(yè)以共同開發(fā)人力資源，提升人力資源內(nèi)涵為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、相互促進(jìn)、共同發(fā)展為原則，嘗試探索并建立職業(yè)教育與低碳經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的互動(dòng)機(jī)制。

（二）科學(xué)技術(shù)服務(wù)的互動(dòng)機(jī)制

營(yíng)造職業(yè)教育與低碳經(jīng)濟(jì)間技術(shù)服務(wù)的互動(dòng)環(huán)境，是職業(yè)院校培養(yǎng)低碳產(chǎn)業(yè)下技能型應(yīng)用人才的重要途徑，也是職業(yè)教育自身改革和發(fā)展的需要。職業(yè)教育作為低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要促動(dòng)力量，集中著先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)專業(yè)資源，職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，根據(jù)自身的教育優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)實(shí)際，積極探索和實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑，為低碳經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

（三）政府部門保障的互動(dòng)機(jī)制

職業(yè)教育政府部門保障的互動(dòng)機(jī)制要通過政府部門發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，根據(jù)低碳產(chǎn)業(yè)分類和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理進(jìn)行專業(yè)布點(diǎn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)低碳經(jīng)濟(jì)下職業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)職業(yè)學(xué)校需新設(shè)的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)，如對(duì)各校新設(shè)專業(yè)根據(jù)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)進(jìn)行審查和評(píng)估，防止專業(yè)設(shè)置的盲目性與隨意性。

談潔，女，助教，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)、中德職業(yè)教育比較。

G710

A

1674-7747（2011）08-0051-02

[責(zé)任編輯 李漪]