張端端

(濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研外事處,河南濟源459000)

高等院?？蒲泄ぷ魇歉叩冉逃聵I(yè)的重要組成部分,是決定高校辦學(xué)水平和社會影響度的重要因素,是提高師資水平、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑,是高校質(zhì)量評估的重要指標(biāo),是為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的直接手段。然而,與高職院校在高等教育中占據(jù)了“半壁江山”的地位嚴(yán)重不相符的是高職院校的科研水平和科研能力嚴(yán)重滯后,這極大地影響了高職院校的社會服務(wù)能力和社會影響力。因此,高職院校必須尋求有效加強和改進科研工作的對策,以促進高職教育的健康發(fā)展。

一、高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯栴}

(一)思想認(rèn)識問題

1.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位,科研氛圍不濃。高職院校的

領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)和科研的關(guān)系認(rèn)識主要有兩種觀點,一是教學(xué)主導(dǎo)觀,二是教學(xué)科研并重觀。由于教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展,進而關(guān)系到學(xué)校的社會地位和招生影響力,是顯性因素,因此普遍受到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,學(xué)院的各種資源都會無條件地向教學(xué)傾斜,教學(xué)主導(dǎo)觀在高職院校占有絕對的主流地位;當(dāng)然也有部分領(lǐng)導(dǎo)秉持教學(xué)科研并重觀,但這種觀點更多的卻是停留在言語形式的重視上,在激勵機制、獎勵措施、配套政策、人力物力等實際行動上并沒有相應(yīng)的體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)不重視,直接導(dǎo)致了高職院?？蒲蟹諊粷?、教師科研積極性不高、科研成果少等問題。

2.教師認(rèn)識不到位,功利性較強。在市場經(jīng)濟大

背景下,教師作為社會人,不可避免地受到各種社會思潮的沖擊。部分教師不再甘于默默無聞、安貧樂教,而是開始追求金錢、權(quán)力、名譽和地位,這種浮躁功利的心態(tài),造就了部分教師無心教學(xué)和科研,熱衷于經(jīng)商、辦各種學(xué)習(xí)班等商業(yè)活動;另一方面,迫于生存和生活的世俗壓力,教師們不得不為評職稱而做課題、拉項目、發(fā)論文。因為職稱與教師的經(jīng)濟利益掛鉤,與教師的職務(wù)晉升和學(xué)校的地位、影響力掛鉤,于是,科研就異化為部分教師追求進步的一種手段,學(xué)術(shù)圈也逐漸異化成了名利場。

(二)科研管理問題

1.機構(gòu)不健全,部門職責(zé)模糊。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位,造成多數(shù)高職院?？蒲泄芾頇C構(gòu)不健全。為了節(jié)約人力物力,科研管理部門多是與諸如教務(wù)處、培訓(xùn)處等部門合署辦公,往往會造成人員配備不足、部門工作職責(zé)混雜、工作重心不突出、工作開展不力等問題。這些因素都進一步造成了高職院?？蒲泄芾肀∪?、科研成果不多等現(xiàn)象。

2.管理人員素質(zhì)低,服務(wù)意識不強?？蒲胁块T的管理人員大多學(xué)歷職稱偏低,自身科研能力不強,自身主動學(xué)習(xí)性又不夠,對科技政策不熟悉,不了解學(xué)術(shù)規(guī)范,與上級科研部門聯(lián)系不緊密,深入基層了解教師科研需求不夠,缺乏科研服務(wù)意識,往往只是起到一個上級部門的傳話筒作用,沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)科研工作的作用。甚至有些院校的科研管理人員,自己就沒有真正研究過課題,沒有發(fā)表過高層次的論文,嚴(yán)重缺乏引領(lǐng)科研的能力。

3.機制不完善,制度不到位。筆者在對河南鄭州、開封、沁陽和濟源四所高職院?？蒲胁块T負(fù)責(zé)人進行調(diào)查訪談時,大家一致認(rèn)為高職院?？蒲泄芾頇C制不健全,缺乏有活力的科研激勵措施。例如:教學(xué)質(zhì)量獎年年評,榮譽和獎金都很高,在教師心中很有分量,但科研成果獎卻都沒有設(shè)立,科研工作表彰大會也遠沒有像教師表彰大會那樣隆重?？蒲蟹矫娴呐涮坠芾碇贫群蛯嵤┘?xì)則也極其不到位。

(三)科研定位問題

1.教研即科研。由于大多數(shù)高職院校科研基礎(chǔ)薄弱,學(xué)術(shù)氛圍不濃,教師科研能力較弱,缺乏研究專長和方向,大家普遍認(rèn)為教研即科研,教研活動即是科研活動,撰寫論文也多局限于教學(xué)心得,做課題也以教研課題為主。例如,濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年立項的40項院級課題中,教研課題占74%;2011年立項的75項院級課題中,教研課題占68%。甚至很多理工科的教師,課題選題也都沒有選擇專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容,而是選擇教研教改領(lǐng)域進行研究。

2.課題即科研。大部分教師認(rèn)為,申請課題就是搞科研。以至于大家對申報課題情有獨鐘,不惜代價到處申報課題,從院級到市級,從地廳級到省部級,無論是否有研究能力,是否有研究價值,是否屬于自己的研究范疇,也不管是否能結(jié)項,以數(shù)量論英雄,以申報成功與否論成敗,嚴(yán)重偏離了科研的本義。

3.項目即科研。部分教師認(rèn)為,高職院校的科研就是要搞項目研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新,其他的研究都沒有價值。所以,到處找項目,夸夸其談,脫離實際簽協(xié)議。不管項目的層次、大小、難度和價值,也不管自身的專長優(yōu)勢、條件和實力,結(jié)果出現(xiàn)了大批違約、毀約現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了高職院校與企業(yè)的關(guān)系,影響了高職院校為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的能力[1]。

(四)科研水平問題

科研水平是科研成果多少、質(zhì)量高低的決定因素。當(dāng)前,高職院?？蒲兴狡毡檩^低,主要表現(xiàn)如下:

1.科研力量不強,研究水平有限。由于辦學(xué)體制和歷史的原因,高職院校的師資力量薄弱,學(xué)歷層次普遍偏低,教師缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,科研基礎(chǔ)較差,缺乏基本的科研素質(zhì)、科研能力和科研方法,更缺乏科研領(lǐng)軍人物,沒有形成高素質(zhì)的科研群體。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分教師對開展科研感到困惑,覺得無從下手,不知如何選題、立項、研究和結(jié)題,更缺乏歸納提煉能力,不能有效地將教學(xué)實踐升華到理論高度,寫不出高水平、高層次的研究論文和研究報告。

2.課題數(shù)量偏少,項目層次不高。由于科研力量不強,研究水平較低,高職院校教師申請到的課題數(shù)量較少、層次偏低,除院級課題外,主要是一些學(xué)會、協(xié)會等民間組織的課題。教育主管部門、政府部門課題以及有基金資助的項目偏少。以濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,2010年共立項77項課題,其中院級課題40項,河南省社科聯(lián)項目27項,河南省教育廳人文社科項目3項、自然科學(xué)項目4項,濟源市科技項目3項,沒有國家級項目和課題。從研究內(nèi)容上來看,大部分是關(guān)于教育教學(xué)方面的,針對自然科學(xué)、高新技術(shù)和其他人文社科的研究很少;課題缺乏創(chuàng)新性,學(xué)術(shù)含量較低,成果缺乏應(yīng)用價值和推廣價值,經(jīng)濟效益和社會效益欠缺。

二、改進高職院校科研工作的對策

(一)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,樹立正確的科研觀。教學(xué)、科研和社

會服務(wù)是高校的三大職能,高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)首先要轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識和把握科研在高職院校的地位,認(rèn)識到高校科研在人才培養(yǎng)、知識與技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等功能中的基礎(chǔ)性作用,是內(nèi)涵建設(shè)的重要方面,是引領(lǐng)教學(xué)改革的重要手段,全面樹立教學(xué)科研并重觀。高職教育倡導(dǎo)和推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,工學(xué)結(jié)合的核心是校企合作,科研是校企合作的結(jié)合點。學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)要進一步明確工作思路,加強對科研工作的領(lǐng)導(dǎo),把科研工作作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中的一項大事來抓,要投入必需的人力、物力和財力,將其列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,從制度上保證科研工作的地位,在輿論引導(dǎo)、氛圍營造、政策支持和經(jīng)費資助等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜。

2.教師重視,圍繞教學(xué)搞好科研。教師是科研工作的主體,教師對科研工作的正確認(rèn)識直接關(guān)系到科研成果的層次和水平。廣大教師要樹立正確的科研觀,圍繞本職工作開展科研,強化“圍繞教學(xué)搞科研,搞好科研促教學(xué)”的觀念,不斷進行高職教育教學(xué)理論探索,提高科研水平;把科研工作與本職工作緊密結(jié)合起來,要善于思考和總結(jié),善于發(fā)現(xiàn)和挖掘問題,及時將教學(xué)中的實踐經(jīng)驗和問題上升到科研的高度,以教促研,多出成果;要把教研與科研統(tǒng)一起來,把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;要正確處理好教學(xué)、科研和職稱評審三者的關(guān)系,使三者聯(lián)動、互相促進、和諧統(tǒng)一,從而降低教師的職業(yè)焦慮感,增強他們的成功體驗,提高幸福指數(shù)。

(二)找準(zhǔn)科研定位

高職院校與普通本科院校的科研實力相差較大,因此要結(jié)合自身的條件,結(jié)合教師的實際水平和優(yōu)勢所在,本著“人人參與、發(fā)揮優(yōu)勢;分類指導(dǎo),分層推進;服務(wù)優(yōu)先,協(xié)調(diào)發(fā)展;合理定位,突出重點”的思想,鼓勵全體教師增強科研意識,立足本職工作,發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長,主動開展科研工作,力爭教學(xué)、科研協(xié)調(diào)發(fā)展。高職院校要根據(jù)自身的基礎(chǔ)實力和發(fā)展戰(zhàn)略,科學(xué)合理地找準(zhǔn)科研定位,集中學(xué)科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢,突出科研重點,形成科研特色和強項。具體而言,可從以下三大方向?qū)ふ叶ㄎ?

1.研究高職教育規(guī)律。高職教育辦學(xué)歷史短,有很多深層次的問題有待探索,因此高職院?？杉訌姼呗毥逃虒W(xué)的理論研究,從改革教育思想觀念入手,從理論與實踐相結(jié)合的角度,對高職教育的性質(zhì)、地位、作用,以及如何構(gòu)建高職教育的管理模式和運行機制,如何建立高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系與模式、尋求高職教育教學(xué)規(guī)律,如何形成校企結(jié)合人才培養(yǎng)有效途徑等理論問題進行深入研究,逐步形成符合我國國情的高職教育教學(xué)模式。

2.研究高職教學(xué)規(guī)律。高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,已成為共識,那么,如何才能培養(yǎng)這樣的人才,這種人才培養(yǎng)的教學(xué)該如何組織,課程體系如何建立?重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不爭的事實,但實踐教學(xué)如何有效組織,理論教學(xué)該如何與實踐教學(xué)相結(jié)合等,這些都是高職院校廣大教師可以研究的重要課題,高職教師應(yīng)從教學(xué)第一線找課題,開展教學(xué)研究,做到教研相長,以利于教學(xué)改革的深入開展。

3.研究和開發(fā)應(yīng)用技術(shù),服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。大多高職院校都是地方主辦的,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟是學(xué)院的辦學(xué)職能和就業(yè)的主要途徑。高職院校要應(yīng)該在應(yīng)用技術(shù)的研究和開發(fā)方面確立自己的優(yōu)勢。應(yīng)用技術(shù)研究主要包括新的生產(chǎn)工藝和流程的開發(fā),新技術(shù)、新設(shè)備的推廣使用,生產(chǎn)技術(shù)的服務(wù)和咨詢,技術(shù)人員的培訓(xùn)等。通過這些應(yīng)用技術(shù)的研究,可以使教學(xué)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系,提高教職人員的實踐能力,從而使學(xué)院培養(yǎng)的人才更加適合生產(chǎn)和管理一線需求,服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。

(三)培育科研隊伍

要加大扶持力度,強化合作精神和科研團隊意識,加強學(xué)術(shù)交流與合作,加強科研隊伍建設(shè),全面培養(yǎng)科研骨干,扶持科研帶頭人,打造科研團隊,形成科研梯隊。

1.大力培養(yǎng)科研骨干。要注重對科研骨干的選拔和培養(yǎng),善于在青年教師隊伍中發(fā)現(xiàn)人才,培養(yǎng)人才。尤其是對教學(xué)一線的碩士和博士群體,他們受過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練,具備良好的科研素養(yǎng),有著較好的科研基礎(chǔ),是學(xué)院優(yōu)質(zhì)的科研人力資源,要盡量創(chuàng)造條件,在課題申報、資金資助、研究條件等方面給予大力的支持,幫助他們盡快成長為高職院校的科研骨干。

2.重點扶持科研帶頭人?？萍既瞬攀强蒲袌F隊的精髓,科研帶頭人是高水平科研團隊的標(biāo)志,是科學(xué)研究的核心,是知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的關(guān)鍵,是科研發(fā)展和科研特色培育成功的決定因素。高職院校要在內(nèi)培和外引的基礎(chǔ)上,在科研資源、科研條件、科研時間等方面給予全力支持,積極幫助他們解決在科研工作中遇到的外在困難,協(xié)助他們進行科研成果的推廣,促成一批科研帶頭人的脫穎而出。

3.全力打造科研團隊。在培養(yǎng)科研帶頭人和科研骨干教師隊伍的基礎(chǔ)上,大力打造科研團隊,力爭通過科研帶頭人的帶動、輻射、引導(dǎo)與幫助,組織和培育一批科研團隊,使其成為應(yīng)用技術(shù)性研究領(lǐng)域的生力軍,帶動專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用性研發(fā)工作的發(fā)展。

(四)規(guī)范科研管理

加強對科研工作的管理,是高職院校提高科研水平的根本保障。規(guī)范科研管理,從體制、機制和制度上保證科研工作的有序開展。

1.制定科研發(fā)展規(guī)劃。高職院校要結(jié)合本校實際,制定中長期科研發(fā)展規(guī)劃。通過制定規(guī)劃,明確科研在學(xué)校發(fā)展中的地位,確定科研發(fā)展的目標(biāo)、重點、難點和步驟,理清理路,統(tǒng)一思想,實現(xiàn)對科研工作的科學(xué)管理。

2.建立健全組織機構(gòu)。建立健全科研管理部門,設(shè)立獨立的科研處,讓科研工作職能獨立,職責(zé)清晰,人員配置到位,從組織上保證科研工作的有效開展。要明確分管科研的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),形成校長辦公會定期討論科研工作制度,各系部也應(yīng)有相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)科研工作,形成上下齊抓共管的局面。

3.提高管理人員素質(zhì)?？蒲胁块T工作人員,要全面提高素質(zhì),一是提高思想認(rèn)識,充分認(rèn)識到科研工作的重要性和自身的職責(zé)使命;二是加強學(xué)習(xí),全面把握科技政策,熟悉科研工作程序;三是提高工作能力,加強與上級部門的溝通聯(lián)系,為教職工立好項目、多立項目做好技術(shù)服務(wù)和外圍工作;四是轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),增強主動服務(wù)意識;五是提高自身科研能力,樹立個人威信,增強與廣大教師的科研對話能力。

4.完善科研管理制度。制度是管理的手段,是保障管理成效的有效方式。要建立科學(xué)的科研管理制度,全力構(gòu)建以科研業(yè)績考核、獎懲制度和科研成果評價為主導(dǎo)的科研引導(dǎo)機制和配套的制度[2],如《科研工作管理條例》《科研成果獎勵辦法》《學(xué)術(shù)活動管理細(xì)則》《科研工作量計算細(xì)則》《科研骨干教師、科研帶頭人和科研團隊選拔辦法》《科研項目管理實施細(xì)則》等。

此外,高職院?？蒲泄芾聿块T還應(yīng)經(jīng)常組織各類學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流活動,定期舉行科研先進評選活動和科研表彰大會,設(shè)立科研成果獎,加大對在科研上取得突出成績的教師的獎勵力度,引導(dǎo)教師多出成果,為教師科研工作創(chuàng)設(shè)良好的外圍環(huán)境,全面提升高職院校整體科研實力,實現(xiàn)為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的目標(biāo)。

[1]桂德懷.高職院?？蒲星闆r調(diào)查與分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(11):29-31.

[2]喬維德.高職院校教師科研現(xiàn)狀及對策思考[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010(3):34-37.