張 艷

(河南大學(xué)歷史文化學(xué)院,河南開(kāi)封475001)

地方歷史資源內(nèi)涵豐富,包括地方性的歷史人物、事件和歷史現(xiàn)象以及相關(guān)的歷史文獻(xiàn)、遺址古跡、民間史料、口頭傳說(shuō)等,廣義的理解還可以包括一個(gè)地區(qū)的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等諸多方面的內(nèi)容。在高校歷史教學(xué)中,地方歷史資源有著重要的價(jià)值。但由于通史教材容量有限,很難照顧到每個(gè)地區(qū)的地方史的內(nèi)容,這就給大學(xué)通史課堂增加地方史內(nèi)容留下了較大的空間。盡管如此,長(zhǎng)期以來(lái)由于多種原因,高校歷史教學(xué)對(duì)地方歷史資料或信息往往未能涉及或涉及很少,以至歷史專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自己“生于斯,長(zhǎng)于斯”的家鄉(xiāng)歷史卻所知不多,這不能不說(shuō)是歷史教學(xué)的缺失。本文主要以河南近現(xiàn)代的歷史資源為例,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,試就地方歷史資源在高校中國(guó)近現(xiàn)代史通史課教學(xué)中的作用,以及如何借助地方歷史資源提高中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題作粗淺探討。

一、地方歷史資源在中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)中的作用

在高校歷史教學(xué)中,合理利用地方歷史資源可以縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離,在培養(yǎng)學(xué)生興趣、加深對(duì)統(tǒng)編教材的理解、進(jìn)行思想教育等方面都具有不可忽視的作用。

1.地方歷史資源可從不同層面和角度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和理解中國(guó)近現(xiàn)代史通史課程的生動(dòng)素材和切入點(diǎn),是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通史雖是“國(guó)家”的宏觀歷史,但在某種程度上又可說(shuō)是各地方史的有機(jī)統(tǒng)一。而現(xiàn)行的中國(guó)近現(xiàn)代史通史教材,主要著眼于闡述全國(guó)范圍內(nèi)歷史發(fā)展的總體狀況,揭示歷史發(fā)展的基本規(guī)律,沒(méi)有也不可能把各個(gè)地方的歷史知識(shí)都整合進(jìn)去。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)征引一些區(qū)域性的歷史資料,穿插介紹一些典型的地方性的歷史素材,或者對(duì)那些在全國(guó)有影響的歷史人物與事件,進(jìn)行專(zhuān)門(mén)講授,不僅可以拓展學(xué)生的歷史視野,深化教學(xué)內(nèi)容,而且能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、鮮活和生動(dòng),增添統(tǒng)編教材難以體現(xiàn)的感染力。

2.拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的時(shí)空距離,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其歷史感。地方歷史資源所反映的歷史人物、歷史事件出現(xiàn)或發(fā)生在學(xué)生成長(zhǎng)、生活和學(xué)習(xí)的地方,這是學(xué)生能直接觀察到的地理空間。他們從小就對(duì)當(dāng)?shù)貧v史人物和事件等耳濡目染,在空間和時(shí)間上對(duì)這些歷史內(nèi)容有一定的親近感。因此,如果教師根據(jù)教學(xué)的需要,在課堂上適當(dāng)引入一些相關(guān)的地方歷史文化知識(shí),特別是讓學(xué)生參觀相關(guān)歷史遺跡,不僅可以最大程度地拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的時(shí)空距離,使歷史不再是遙遠(yuǎn)的、不可觸及的、故紙堆中的人和事,而是活生生的“現(xiàn)實(shí)”存在,克服歷史與現(xiàn)實(shí)生活的疏離感,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能借以引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)地方歷史的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)整個(gè)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)上。因此地方歷史就成為學(xué)生建立真切的、系統(tǒng)的歷史時(shí)空認(rèn)識(shí)的第一手資料和重要媒介,是提高學(xué)生歷史感的有效途徑。

3.地方歷史知識(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的重要載體之一。在歷史教學(xué)中,地方史教學(xué)不僅具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值,還具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。熱愛(ài)家鄉(xiāng),眷戀故土,是千百年來(lái)中華民族共有的一種優(yōu)秀的心理品質(zhì)。出于這種特殊的情感,人們對(duì)自己家鄉(xiāng)古往今來(lái)的歷史格外關(guān)注和偏愛(ài)。正如梁?jiǎn)⒊?“蓋以中國(guó)之大,一地方有一地方之特點(diǎn),其受之于遺傳及環(huán)境者蓋深且遠(yuǎn),而愛(ài)鄉(xiāng)土之觀念,實(shí)亦人群團(tuán)結(jié)進(jìn)展之一要素。利用其恭敬桑梓的心理,示之以鄉(xiāng)邦先輩之人格及其學(xué)藝,其鼓舞浚發(fā),往往視逖遠(yuǎn)者為更有力。地方的學(xué)風(fēng)之養(yǎng)成,實(shí)學(xué)界一堅(jiān)實(shí)之基礎(chǔ)也?！盵1]通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的深入了解,可進(jìn)一步提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的積極情感。與此同時(shí),讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)歷史,還能培養(yǎng)學(xué)生的文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí),提高人文素養(yǎng)和對(duì)地方文化的關(guān)懷。

二、河南近現(xiàn)代的歷史資源優(yōu)勢(shì)

河南省地處中原,自古為華夏文明的發(fā)祥地,歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),積淀厚重,資源豐富。進(jìn)入近代以來(lái),河南的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與全國(guó)有了更緊密的聯(lián)系,尤其隨著京漢鐵路和隴海鐵路交匯于鄭州,使河南的地位日益凸顯,中國(guó)近代發(fā)生的許多歷史事件都與河南休戚相關(guān),發(fā)生在河南的許多重大歷史事件對(duì)全國(guó)乃至世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此,不論古代史還是近現(xiàn)代史,河南省都有豐富的歷史資源可以進(jìn)入大學(xué)課堂。以中國(guó)近現(xiàn)代史為例,在政治軍事方面,19世紀(jì)五六十年代的太平天國(guó)與捻軍起義,多次在河南境內(nèi)作戰(zhàn);民國(guó)初年規(guī)模巨大的反抗軍閥統(tǒng)治的白朗起義發(fā)生在河南; 1930年的中原大戰(zhàn)以河南為主戰(zhàn)場(chǎng);1944年,日軍發(fā)動(dòng)打通大陸交通線的戰(zhàn)役(即豫湘桂戰(zhàn)役),河南是其主要組成部分,中國(guó)軍隊(duì)“僅在一個(gè)月之內(nèi)就丟掉了大半個(gè)河南”[2]。

在帝國(guó)主義掠奪河南經(jīng)濟(jì)方面,清末民初,帝國(guó)主義對(duì)河南的經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張和掠奪,主要集中在工礦業(yè)和煙草業(yè)。英國(guó)為開(kāi)采煤炭資源在焦作建立了英福公司,并引發(fā)了一系列利權(quán)之爭(zhēng)。英美煙公司在河南的活動(dòng)及其對(duì)許昌煙市的壟斷對(duì)河南煙草業(yè)產(chǎn)生了重大影響,也與中國(guó)民族煙草業(yè)產(chǎn)生了激烈的沖突?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,日本侵略者不僅掠奪農(nóng)民的土地和農(nóng)村勞動(dòng)力,而且通過(guò)組建合作社、糧食配給制等手段掠奪農(nóng)產(chǎn)品;河南淪陷區(qū)的一些重要工礦企業(yè)幾乎都被日軍以“軍管理”的形式掠奪。日軍還掠奪河南的煤炭等工業(yè)資源,如日軍占領(lǐng)焦作后成立了“華北株式會(huì)社焦作炭礦礦業(yè)所”,瘋狂掠奪炭礦資源。此外,中原煤礦公司、福公司、六河溝煤礦公司等均被日軍霸占[3]。

河南近現(xiàn)代史上有著悠久、光榮的革命傳統(tǒng)。1923年京漢鐵路工人在鄭州發(fā)動(dòng)了震驚中外的“二七”大罷工;土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,豫東南是鄂豫皖革命根據(jù)地的中心區(qū)域,根據(jù)地首府設(shè)于光山縣新集(今新縣);抗戰(zhàn)時(shí)期,中共在河南省及其周邊地區(qū)建立了6塊敵后抗日根據(jù)地。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),到1945年4月,各抗日根據(jù)地河南部分的總面積達(dá)7.6萬(wàn)平方公里,占全省總面積的44%;人口1 325余萬(wàn)人,占全省總?cè)丝诘?9.4%[4];解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,1947年下半年,由劉鄧、陳粟、陳謝三路大軍在黃河、長(zhǎng)江、淮河、漢水之間開(kāi)辟了以河南為主要組成部分的中原解放區(qū),河南人民為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了重大貢獻(xiàn)。

在社會(huì)史方面,近現(xiàn)代河南災(zāi)害頻繁,常常天災(zāi)人禍齊襲中原。1841年8月,黃河從開(kāi)封西北的三十一堡決口,所到之處皆成澤國(guó),豫皖兩省共計(jì)5府23個(gè)州縣直接受災(zāi),其中又以開(kāi)封最重,開(kāi)封城被大水圍困近8個(gè)月之久[5]。1938年6月9日,國(guó)民黨軍隊(duì)掘開(kāi)黃河花園口大堤后,造成了豫皖蘇黃泛區(qū),其中河南泛區(qū)范圍達(dá)20余縣,淹沒(méi)農(nóng)田651.6萬(wàn)畝;這場(chǎng)災(zāi)難也給河南人口帶來(lái)巨大損失,逃離人口117.3萬(wàn)人,死亡人口32.6萬(wàn)人[6]。1940年,河南發(fā)生大水災(zāi),淹沒(méi)農(nóng)田467萬(wàn)畝,沖毀房屋38萬(wàn)多間,死亡人口近萬(wàn)人;1942-1943年河南又發(fā)生百年不遇的大旱荒,估計(jì)有300萬(wàn)人口喪生[7]。

當(dāng)然,以上僅是其犖犖大者,發(fā)生在河南境內(nèi)對(duì)近代中國(guó)產(chǎn)生了重大影響的歷史事件遠(yuǎn)不止這些。正是因?yàn)楹幽鲜v史厚重,精英薈萃,所以留下了極其豐富的歷史資料,既包括大量的文字資料,又包括大量的歷史遺物和遺跡。只要教師善于對(duì)這些資源進(jìn)行挖掘利用,善于將其有機(jī)地整合進(jìn)中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)中,就會(huì)拓展和深化課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、地方歷史資源在中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)中的應(yīng)用

1.將地方歷史知識(shí)有機(jī)地植入課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)是傳授歷史知識(shí)的基本途徑。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者主要通過(guò)課堂上穿插講授與專(zhuān)題講授相結(jié)合的辦法,把河南地方史文獻(xiàn)、歷史事件與人物等知識(shí)介紹給學(xué)生。

穿插式講授。我們可以教學(xué)大綱為依據(jù),根據(jù)教學(xué)目的和要求,并結(jié)合各地歷史資源的具體情況,適當(dāng)選取那些反映重大歷史內(nèi)容而又獨(dú)具地方特色,同時(shí)又為一般教科書(shū)忽略或限于體例無(wú)法詳述的典型史事,自然地融入相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中,以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)效果。比如,當(dāng)講到辛亥革命爆發(fā)后各省獨(dú)立的情形時(shí),將河南省獨(dú)立的經(jīng)過(guò)給學(xué)生作一簡(jiǎn)要介紹;講五四運(yùn)動(dòng)時(shí),穿插講授“五四”前后河南的學(xué)生、工人運(yùn)動(dòng)的大致情形;在講授日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),增加河南省幾個(gè)大城市淪陷經(jīng)過(guò)的內(nèi)容;當(dāng)講到抗戰(zhàn)時(shí)期工業(yè)、高校內(nèi)遷時(shí),講述河南大學(xué)在抗戰(zhàn)時(shí)期輾轉(zhuǎn)內(nèi)遷的過(guò)程,借此讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)中國(guó)中東部高校的坎坷命運(yùn);在講到解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中共的工商業(yè)政策時(shí),增加鄭州市解放初工商業(yè)被破壞,后又得到保護(hù)、恢復(fù)和發(fā)展的情形等。這類(lèi)內(nèi)容在通史教材中大多沒(méi)有提到或較少提到。

專(zhuān)題式講授。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇個(gè)別雖屬地方性的,但又具有全局性影響的歷史問(wèn)題,形成不同的專(zhuān)題,系統(tǒng)地向?qū)W生講授,以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解,拓寬其視野和知識(shí)面。筆者在備課中編寫(xiě)了一些有關(guān)河南近現(xiàn)代史的專(zhuān)題內(nèi)容,如平漢鐵路與隴海鐵路的修建,辛亥革命在河南、河南抗日救亡運(yùn)動(dòng)、河南抗日根據(jù)地的建立、鄭州花園口事件與黃泛區(qū)的形成、1942年中原大饑荒、中原解放區(qū)的開(kāi)辟等,在課堂上有的講授幾分鐘,有的講授十余分鐘或更長(zhǎng)時(shí)間。這些專(zhuān)題講解,不僅能豐富學(xué)生的地方歷史知識(shí),對(duì)學(xué)生深入理解當(dāng)時(shí)的全國(guó)歷史也起到了積極作用。

2.挖掘地方歷史資源,加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō),各地都擁有豐富的人文歷史景觀,這為學(xué)生直觀地了解和研究歷史提供了便利。在中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)中,可以充分挖掘當(dāng)?shù)貧v史資源,通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)將地方歷史資源應(yīng)用到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。例如利用周末、節(jié)假日有計(jì)劃地組織學(xué)生考察、參觀、走訪當(dāng)?shù)亟F(xiàn)代歷史名勝、遺址、遺跡、博物館、紀(jì)念館、愛(ài)國(guó)主義教育基地,搜集地方文獻(xiàn)資料,開(kāi)展社會(huì)歷史調(diào)查等,使學(xué)生近距離地感受中國(guó)近現(xiàn)代史的風(fēng)云激蕩、發(fā)展變遷,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和歷史思維能力。就以筆者所處的開(kāi)封市而言,我們可以安排學(xué)生參觀劉青霞故居、河南辛亥革命十一烈士墓、民國(guó)河南省政府大院、馮玉祥所建模范商場(chǎng)遺址、李大釗在開(kāi)封演講處、河南農(nóng)工銀行遺址等,讓學(xué)生深切地感受發(fā)生在這里的歷史事件和人物,加深對(duì)歷史的認(rèn)知和理解。如果有條件的話,還可以組織學(xué)生到省內(nèi)其他地區(qū)參觀和考察,如參觀中共中央中原局所在地確山的“竹溝革命紀(jì)念館”、楊靖宇紀(jì)念館,新縣鄂豫皖蘇區(qū)首府革命博物館、鄂豫皖蘇區(qū)革命烈士陵園,羅山縣鐵鋪鄉(xiāng)紅二十五軍長(zhǎng)征出發(fā)地,鎮(zhèn)平縣“彭雪楓紀(jì)念館”等。另外,還可讓學(xué)生收集口述史料,比如采訪尚在的相關(guān)歷史人物或其后代等,都可獲得比教科書(shū)更生動(dòng)、細(xì)微的歷史知識(shí)。這些做法,不僅可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí),還可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在進(jìn)行參訪前,應(yīng)首先要求學(xué)生認(rèn)真查閱相關(guān)資料,做好基本的知識(shí)準(zhǔn)備,確定參訪時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題;參訪后引導(dǎo)他們積極思考,廣泛交流,及時(shí)撰寫(xiě)體會(huì)文章,結(jié)合相關(guān)知識(shí)撰寫(xiě)考察或調(diào)查報(bào)告,思考有關(guān)歷史事件和人物的評(píng)價(jià)等問(wèn)題。這種社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)既是課堂教學(xué)的延伸,同時(shí)也是鞏固理論教學(xué)成果必不可少的環(huán)節(jié),它有助于克服傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生背的教學(xué)方法的弊端,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.地方歷史資源可以作為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題資源。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,圍繞特定的歷史問(wèn)題,利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)以及參觀、調(diào)查等多種途徑和手段獲取史料,主動(dòng)地獲取歷史知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。地方歷史問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較熟悉的,客觀上具有很大的直觀性,搜集資料相對(duì)比較便利。如果能作為研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象,則更能培養(yǎng)學(xué)生的歷史感,更能喚起學(xué)生的研究興趣與熱情。因此,可以在任課教師指導(dǎo)下,布置學(xué)生搜集并閱讀市志、縣志和文史資料以及其他的地方史資料,甚至到地方檔案館查閱有關(guān)檔案資料,在此基礎(chǔ)上,開(kāi)展一些研究性的課題。通過(guò)閱讀史料,既可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行史料分析的能力,又可深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。如為加強(qiáng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué),在教學(xué)中筆者布置了以下課題:花園口決堤對(duì)黃泛區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響;在1942-1943年河南大饑荒中,國(guó)統(tǒng)區(qū)、淪陷區(qū)和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的根據(jù)地三種政治勢(shì)力的賑災(zāi)措施和各自的效果比較等。問(wèn)題提出后組織學(xué)生廣泛搜集史料、分析史料、提煉觀點(diǎn),然后開(kāi)展討論,使學(xué)生形成自己的看法。從課堂教學(xué)到社會(huì)實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生對(duì)地方史研究的熱情,使不少同學(xué)在寫(xiě)本科畢業(yè)論文時(shí),把選題放在了對(duì)河南某個(gè)問(wèn)題的研究上。通過(guò)近幾年本科生畢業(yè)論文來(lái)看,以地方史作為選題的論文,其創(chuàng)造性與學(xué)術(shù)性相對(duì)比較高。這說(shuō)明在大學(xué)歷史課堂增加地方史教學(xué)內(nèi)容是有意義的,效果也是明顯的。

四、運(yùn)用地方歷史資源還應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師首先要研究和熟悉地方文獻(xiàn)與地方歷史。在教學(xué)中運(yùn)用地方歷史資源時(shí),教師要對(duì)地方歷史文化資源進(jìn)行深入挖掘和分析,廣泛收集地方史資料,積累起深厚的地方歷史知識(shí)。只有熟悉地方歷史資源,并對(duì)一些問(wèn)題有深切的感悟和理解,才能根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮Y選,真正扮演好教師作為教學(xué)主導(dǎo)者的角色。

2.提前制訂出合理的教學(xué)大綱和具體的授課計(jì)劃,體現(xiàn)地方歷史資源與統(tǒng)編教材內(nèi)容的統(tǒng)一性。統(tǒng)編教材的內(nèi)容是國(guó)家規(guī)定必須完成的教學(xué)任務(wù),教師在教學(xué)中運(yùn)用地方歷史資源,必須以教材內(nèi)容為中心。在教學(xué)當(dāng)中要善于尋求地方史與統(tǒng)編教材的結(jié)合點(diǎn),通過(guò)這些點(diǎn)切入學(xué)生感興趣的地方史,這樣才可既保證完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),又通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用地方史料,增加課程的真切感與感染力,讓學(xué)生深刻地理解教材中的有關(guān)內(nèi)容,更好地把握和理解某些具體的歷史事實(shí)和歷史概念。需要特別注意的是,并不是所有的地方歷史資源都可以隨意搬到中國(guó)近現(xiàn)代史課堂教學(xué)中。因?yàn)檫@受到授課時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生接受能力等多種因素的限制和影響。地方歷史資源的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),必須服從于統(tǒng)編教材的講授,在有利于完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下進(jìn)行。因此,運(yùn)用地方歷史資源一定要進(jìn)行精心備課,在內(nèi)容的取舍與使用上,必須以統(tǒng)編教材為主、地方歷史資源為輔,不能生搬硬套、不加選擇、不分主次,這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

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