王志偉

（沈陽市法庫縣丁家房鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 沈陽 110411）

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

王志偉

（沈陽市法庫縣丁家房鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 沈陽 110411）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要想學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”、“樂”都有興趣之意。可見，興趣是推動學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動力，是學(xué)生入門的先導(dǎo)，特別是小學(xué)生，對語文是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識的掌握和語言能力的發(fā)展。那么，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、重視課堂教學(xué)中反思情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)反思情境的目的就是揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而產(chǎn)生興趣，激活思維，自覺去探索問題，解答疑難，實現(xiàn)由“學(xué)習(xí)者”到“研究者”的角色轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過編故事等手段來展示語文學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生面對思維的挑戰(zhàn)，在反思中尋求解決的方法，并可以通過設(shè)置疏漏，形成學(xué)生思維上的正誤沖突，從而引發(fā)學(xué)生在反思中形成解決問題的內(nèi)心意向，讓學(xué)生在反思的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得學(xué)習(xí)能力的提高。

例如：在《自相矛盾》教學(xué)中，最后一段是課文的重點和難點，為了突破這個難點，我首先設(shè)計了一個故事交流活動。學(xué)生紛紛交流了課前搜集到的故事，有講“龜兔賽跑”的故事，有講“愛迪生從小愛問”的故事，有講“魯迅在桌上刻‘早’”的故事……學(xué)生講得不亦樂乎，課堂氣氛十分熱烈，在此基礎(chǔ)上筆者引導(dǎo)學(xué)生討論故事意義。

師：同學(xué)們，知道你們所講的這些故事告訴了我們一個什么道理嗎？

生1：龜兔賽跑的故事告訴我們不要驕傲自大，不然就得嘗失敗的苦頭。

生2：愛迪生從小愛問的故事告訴我們只有多問才能有發(fā)現(xiàn)。

生3：魯迅在桌上刻‘早’的故事告訴我們從小要有遠(yuǎn)大志向。

師：我們已經(jīng)學(xué)會理解故事的意義，那么文章中這個故事告訴了我們一個什么道理呢？

學(xué)生一時答不出，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀分析最后一段，并反思對自己講的故事意義理解的經(jīng)歷，從而歸納出課文故事的意義。

生4：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點。

生5：要學(xué)會將事物的優(yōu)點為我所用。

師：它們之間有什么聯(lián)系呢？請用一句完整的話敘述本文故事的意義。

生6：課文告訴我們要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。

通過交流故事，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)反思情境，在反思情境形成的基礎(chǔ)上導(dǎo)入對課文難點的處理，學(xué)生便會在已有知識的反思中同化并運用相同的方式理解課文故事的意義，這個過程既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的互動

師生互動是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要因素。新課程改革倡導(dǎo)以人為本，小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動有了很大的變化和改善，但是變革中的師生互動仍然存在許多的問題和不足。課堂上大多是教師提問學(xué)生回答,課堂由原來的滿堂灌變成了滿堂問。學(xué)生在課堂中作為學(xué)習(xí)的主要參與者很少有表達(dá)自己看法的機(jī)會。教師提問的問題過于寬泛,有時候太膚淺,問得過多，過于頻繁。針對這些問題，筆者從觀察者和實踐者的角度，提出自己的看法。

（1）課堂教學(xué)中的師生互動是有效和平等的互動，在互動中要盡量挖掘教材的價值，全面發(fā)展和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。師生互動的目的就是讓教師和學(xué)生都能全心全意地投入其中，教師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法、體驗及思考，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的興趣，讓他們自覺地參與教育活動，實現(xiàn)個人素質(zhì)的提高。因此，在課堂教學(xué)中，我倡導(dǎo)延遲評價方式，通過不斷的啟發(fā)、誘導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能享受到回答成功的快樂。如果回答中有錯誤或不當(dāng)之處，誠懇地指出并提出希望，絕不能諷刺挖苦。對平時回答問題不夠主動的學(xué)生，多給一些機(jī)會，多鼓勵，多鍛煉。即使回答錯誤，也要讓其體面地坐下，借以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和思維的積極性。

（2）經(jīng)常開展小組合作交流學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，小組合作是最基本的組織形式，也成為目前課堂教學(xué)中師生互動的一個重要的組成部分。這其中合作小組的科學(xué)構(gòu)建又是決定師生互動的效果的關(guān)鍵。因此，我們要合理地安排小組人數(shù)，對小組的成員進(jìn)行精心搭配，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，并及時進(jìn)行組間調(diào)整，明確組內(nèi)成員分工，充分調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

三、充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

近年來，隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，課程整合與校校通、網(wǎng)絡(luò)教育等熱點問題密切聯(lián)系在一起,并取得了一定的進(jìn)展。但如何科學(xué)、合理、高效、充分地將信息技術(shù)應(yīng)用于語文學(xué)科教學(xué)活動中，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)過程的變革,以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力和信息素養(yǎng)的綜合教育目標(biāo)，仍是當(dāng)前亟待解決的現(xiàn)實課題。因此，有必要把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助的工具，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這種教學(xué)方式非常適合新課程下的義務(wù)教育課本中的“綜合性實踐活動”這一新的課型。例如：教授五年級語文上冊第二單元，我在“綜合性學(xué)習(xí)”中提出了環(huán)保話題。我提示學(xué)生們了解自己家鄉(xiāng)空氣、水污染情況、花草樹木的生長情況以及人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)環(huán)境都做了什么，現(xiàn)將教學(xué)過程展示如下。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)主題。我通過多媒體投影方式展示一組環(huán)境被破壞的圖片：廢氣、廢水的排放，沙塵暴，樹木被砍伐，土地板結(jié)，同時配上憂傷的音樂。我讓同學(xué)們說說這些帶給地球的危害是什么，從而引出本次綜合性活動的主題。通過這種情境創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生把注意力集中于本課主題，同時還對學(xué)生已有的環(huán)保知識有了一個大概的了解。

（2）明確問題，制定計劃。我提出本次綜合性活動的要求，學(xué)生各抒己見，說說想從哪些方面來展開調(diào)查：水污染的方式及本地區(qū)的主要污染形式、解決辦法；大氣污染的方式及本地區(qū)的主要污染形式、解決辦法；調(diào)查、了解沙塵暴的形成原因及治理方案。

（3）分工合作，協(xié)作探究。我將學(xué)生分成小組，確立本小組所調(diào)查研究的內(nèi)容，之后分工合作，根據(jù)我提供的幾個環(huán)保網(wǎng)址等去搜集資料。在這個過程中，我還指導(dǎo)學(xué)生對所獲得的信息和資源進(jìn)行去偽存真、選優(yōu)除劣的分析，選擇與本小組調(diào)查研究內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料。

（4）全班交流，深化理解。我通過NetMeeting白板開展全班交流，利用PowerPoint制作環(huán)保調(diào)查成果展示幻燈片，把各小組搜集到的成果進(jìn)行展示。然后，我板書各組研究的內(nèi)容，同時指導(dǎo)全班學(xué)生認(rèn)識和分析影響全球環(huán)境的幾大問題，進(jìn)而提倡在生活中要做環(huán)保衛(wèi)士，環(huán)境保護(hù)要從我做起、從小做起。

總之，我們有必要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為當(dāng)前語文教學(xué)中的關(guān)鍵來抓，用期待的目光、信任的語言去引導(dǎo)學(xué)生，更注重用生動活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語言去吸引學(xué)生，并積極整合多媒體技術(shù)，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對知識的渴求，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地獲取知識。這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃至人生態(tài)度、思想品質(zhì)，將有巨大的幫助。

[1]陸志平.語文課程新探——新課程理念與語文課程改革[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王學(xué)英.新課程背景下小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

[3]潘月紅.反思合作學(xué)習(xí)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2007（2）.

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