□邵漢強 陳永平

高職院校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)途徑

□邵漢強 陳永平

高等職業(yè)教育在高等教育中占有十分重要的地位，高職院校是高等學(xué)校的重要組成部分且比例大。伴隨我國高等教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面起到相當積極的作用。輔導(dǎo)員隊伍是高職院校師資隊伍的重要構(gòu)成，與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)聯(lián)密切，是從事高職院校學(xué)生思想政治教育工作的主力軍。通過對高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的必要性分析，結(jié)合存在問題分析，提出輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的途徑，提升高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)水平。

高職院校；輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)；師資隊伍

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國高等教育取得了顯著的發(fā)展，辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。其中作為專門培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的高職院校，在整個高等教育中的作用日益顯著。高職院校辦學(xué)目標與普通本科有所區(qū)別，主要是培養(yǎng)適應(yīng)和滿足我國經(jīng)濟建設(shè)中的應(yīng)用型人才的需求。這類人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與輔導(dǎo)員有著較大的聯(lián)系，高職院校的輔導(dǎo)員是與專任教師共同構(gòu)成了師資隊伍，相輔相成，為高職院校學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，共同促進高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的必要性分析

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)屬于師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，高職院校應(yīng)把其放在同等重要的位置，不可忽視或輕視。結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要和高職院校師資隊伍建設(shè)實際，高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的必要性如下：

（一）符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。高等職業(yè)教育在我國發(fā)展十分迅速，尤其是近幾年來，高職院校數(shù)量多，比重大，顯示出強勁的發(fā)展勢頭，滿足社會對技能型、應(yīng)用型人才的需求。經(jīng)過多年的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育整體上已經(jīng)從量的擴張進入到質(zhì)的提高階段，高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以人才培養(yǎng)的質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標。高素質(zhì)人才既體現(xiàn)在專業(yè)技能上，也體現(xiàn)在人才的綜合素養(yǎng)上，是綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。因此，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)符合高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，對于加強學(xué)生思想素質(zhì)教育，促進和提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，意義重大。

（二）契合高職院校自身發(fā)展需要。高職院校基礎(chǔ)普遍薄弱，從事高等教育的年限較少，經(jīng)驗缺乏。緣由在于高職院校大部分是由以前的中等職業(yè)類院校升格而來，前身主要從事的中等職業(yè)教育，局限于或受到原先中等職業(yè)教育辦學(xué)模式的影響。高職院校的辦學(xué)必須按照高等教育的要求，尤其是在學(xué)生的教育管理上，不能照搬中等職業(yè)教育的模式，才能更好地適應(yīng)社會對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校的良好發(fā)展離不開輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生思想教育和管理工作的組織者和指導(dǎo)者，能夠更好地促進其人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，高職院校在發(fā)展中必須重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，以高等職業(yè)教育的要求來強化高職院校的學(xué)生管理，才能更好地契合高職院校發(fā)展的需要。

（三）貼合學(xué)生綜合素養(yǎng)提升?，F(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)要求日益提高，高素質(zhì)的人才不僅體現(xiàn)在扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要具有好的思想道德素質(zhì)等。學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容乃至核心工作，而高職院校的輔導(dǎo)員對于高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)則起到較為直接的作用。鑒于高職院校生源狀況和入學(xué)成績等方面的因素分析，高職院校的學(xué)生更加需要輔導(dǎo)員給予悉心的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這就要求輔導(dǎo)員隊伍能夠貼合高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的需求。高職院校輔導(dǎo)員需要能夠在學(xué)生平時的思想教育中起到重要的作用。通過指導(dǎo)和引導(dǎo)，在輔導(dǎo)員工作的努力下，高職院校學(xué)生勤學(xué)、愛學(xué)，才能扎實掌握好專業(yè)技能，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中的問題

高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了較為理想的成績，但是由于高職院校的建校周期普遍較短，部分高職院校升格只有短短幾年，因而在高等教育的辦學(xué)經(jīng)驗、管理機制、師資力量等方面存在一定的薄弱之處。特別是高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)較為滯后，高職院校普遍缺乏適應(yīng)高等職業(yè)教育的輔導(dǎo)員隊伍及其完善的管理機制。高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的主要問題有以下幾個方面：

（一）輔導(dǎo)員定位不明確。國家教育部對高校輔導(dǎo)員明確規(guī)定是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份。但是輔導(dǎo)員在實際工作中并未得到應(yīng)有的重視，特別是在高職院校，輔導(dǎo)員的身份不清晰，定位不明確。很多高職院校對設(shè)立的輔導(dǎo)員崗位的職責(zé)未做出較為明確的定位。與普通教師相比，由于輔導(dǎo)員不從事具體的課程教學(xué)與研究工作，實際工作中并沒完全被認定為教學(xué)人員；與行政人員相比，輔導(dǎo)員從事學(xué)生思想政治教育工作，并不是完全意義上的行政人員。在高職院校輔導(dǎo)員的實際工作過程中，輔導(dǎo)員工作較為繁瑣，承擔(dān)了多種工作角色多。由于高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位不明確，輔導(dǎo)員們對職業(yè)缺乏職業(yè)認同感和榮譽感，影響了輔導(dǎo)員工作的積極性，也在一定程度上影響了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）輔導(dǎo)員管理機制不完善。完善的管理機制是高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要保證，而目前，很多高職院校尚沒有建立起完善的輔導(dǎo)員隊伍管理機制，制約了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的進程。由于一些高職院校從事高等職業(yè)教育的周期較短，很多高職院校本身管理機制還沒有完善與健全，缺乏輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)較為健全的管理方式。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，照搬其他高等教育輔導(dǎo)員管理模式也不能適應(yīng)高職教育個體特征的需要。因此，高職院校輔導(dǎo)員管理機制的不完善則會導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍在定位、評價等方面中的不合理，影響高職院校輔導(dǎo)員隊伍的整體建設(shè)水平。高職院校也缺乏科學(xué)、嚴格的業(yè)績考評機制和完善的激勵機制，難以提高高職院校輔導(dǎo)員工作的熱情和積極性。由于管理機制的不完善，一定程度上，輔導(dǎo)員隊伍的整體穩(wěn)定性不夠，輔導(dǎo)員隊伍的整體流動性較大，既影響了整個輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定，也影響了高職院校學(xué)生的思想教育工作。

（三）輔導(dǎo)員自身素質(zhì)差異性大。高水平的輔導(dǎo)員隊伍需要有高素質(zhì)的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)是做好輔導(dǎo)員工作，建設(shè)好輔導(dǎo)員隊伍的重要前提和保證。高職院校的輔導(dǎo)員屬于高等教育的工作人員，需要具備相應(yīng)的學(xué)歷、職稱及專業(yè)工作能力等，才能保證輔導(dǎo)員工作的效率和水平。但是，目前很多高職院校輔導(dǎo)員的個體素質(zhì)差異較大，缺乏高學(xué)歷、高職稱、高工作能力的輔導(dǎo)員。高職院校中部輔導(dǎo)員沒有經(jīng)過專業(yè)的思想教育工作的從業(yè)培訓(xùn)，缺乏比較系統(tǒng)全面的上崗和崗后培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的理論及實踐經(jīng)驗，其管理能力不能很好適應(yīng)高職院校學(xué)生特點的需要。高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷、職稱層次等差異性較大。在高職院校中從事輔導(dǎo)員工作的，其學(xué)歷層次以本科為主，甚至部分只有專科學(xué)歷及以下學(xué)歷，大部分輔導(dǎo)員為初、中級職稱，高職稱輔導(dǎo)員數(shù)量很少。部分輔導(dǎo)員缺乏敬業(yè)精神，輔導(dǎo)員工作缺乏主動性。這些因素都影響了輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)，也影響了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的水平。

（四）輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)缺乏創(chuàng)新。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展需要創(chuàng)新，而高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)也需要創(chuàng)新，才能不斷提高輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的效率和水平。隨著我國高等職業(yè)教育的深化改革，對輔導(dǎo)員的工作能力要求越來越高，高職院校輔導(dǎo)員工作越來越趨向于職業(yè)化、專業(yè)化。目前，高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)缺乏創(chuàng)新，對輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化、專業(yè)化方面的創(chuàng)新性不足，影響了高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，一定程度上制約和影響了高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的水平。

三、高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的途徑

國家十分重視高等學(xué)校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提出了相關(guān)規(guī)定，給高等學(xué)校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)指明了方向。國家頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，在政策層面上提出了相關(guān)指引，充分體現(xiàn)了高等教育快速發(fā)展的形勢下加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性。因此，高職院校要以科學(xué)發(fā)展觀為指引，以高等教育發(fā)展為契機，從戰(zhàn)略高度出發(fā)，嚴格按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的各項要求，重視和強化高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍，滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策可以從以下幾個方面進行考慮：

（一）明確定位輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)。高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)需要明確定位輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，分清輔導(dǎo)員工作的范疇。高職院校應(yīng)樹立輔導(dǎo)員是師資隊伍的重要組成部分的觀念，制定較為明確的輔導(dǎo)員崗位職責(zé)制度，給輔導(dǎo)員工作提供規(guī)章依據(jù)和支持。高職院校輔導(dǎo)員是專門從事高職學(xué)生思想政治教育工作的教師。高職院校要給予輔導(dǎo)員明確的定位，使輔導(dǎo)員與普通教師具有同等的地位，提高輔導(dǎo)員工作的積極性。高職院校在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中，要在明確崗位定位的基礎(chǔ)上，進一步明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，量化輔導(dǎo)員的崗位要求，從而避免輔導(dǎo)員的權(quán)責(zé)不清，受到多頭管理造成的效率不高，角色不明造成的工作熱情及積極性不高的狀況。高職院校通過明確定位輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，可以提高輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的成效。

（二）完善輔導(dǎo)員管理機制。建立較為完善的輔導(dǎo)員管理機制是高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一。輔導(dǎo)員管理機制是否完善與健全，將直接影響到整個輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定，并且也影響到高職院校學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展。高職院校要根據(jù)實際情況，及時調(diào)整不適合輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和良性發(fā)展的規(guī)定，使得輔導(dǎo)員隊伍管理有章可循，管理規(guī)范。高職院校加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，要在制度和政策方面提供較好的條件。高職院校輔導(dǎo)員的管理機制，要突出二級管理特點，各教學(xué)院系直接負責(zé)輔導(dǎo)員的管理。高職院校各教學(xué)院系承擔(dān)學(xué)生的課程教學(xué)等任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況較為了解，而輔導(dǎo)員隸屬于教學(xué)院系，則便于相互更好地溝通，提高輔導(dǎo)員工作的效率。高職院校要建立起輔導(dǎo)員發(fā)展的職業(yè)進修和培訓(xùn)機制，輔導(dǎo)員通過參加各種進修和培訓(xùn)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，既穩(wěn)定和發(fā)展了輔導(dǎo)員隊伍，也是對輔導(dǎo)員隊伍有效管理的體現(xiàn)。高職院校通過在輔導(dǎo)員管理機制方面的不斷完善，提高了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的水平，促進學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（三）健全輔導(dǎo)員考評機制。解決目前高職院校輔導(dǎo)員建設(shè)的中的問題，需要健全相應(yīng)的輔導(dǎo)員考評機制，采取激勵措施，提高輔導(dǎo)員工作的熱情和積極性。在考評機制的制定和健全上，高職院校的重點在于加強引導(dǎo)，以激勵方式提高輔導(dǎo)員工作的效率和水平。針對輔導(dǎo)員在實際工作情況，高職院校可以建立輔導(dǎo)員工作的專項津貼，給予輔導(dǎo)員工作的補貼。高職院校輔導(dǎo)員隊伍的考評機制要突出科學(xué)、規(guī)范的考核標準，把相關(guān)的考核結(jié)果與輔導(dǎo)員的薪酬、福利、職稱評定、評優(yōu)、進修培訓(xùn)等方面對接，并且對考核結(jié)果較差的輔導(dǎo)員及時進行溝通，了解其原因，而不能只作相應(yīng)的懲罰。高職院校要表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員的典型，在待遇分配中給予傾斜和優(yōu)先照顧，激勵輔導(dǎo)員努力工作，提高工作的積極性，也吸引越來越多的優(yōu)秀人才進入到輔導(dǎo)員隊伍中來，進而提高輔導(dǎo)員隊伍的整體水平和素質(zhì)，不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍的水平。

（四）積極探索高職院校輔導(dǎo)員隊伍創(chuàng)新發(fā)展措施。高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)需要不斷創(chuàng)新發(fā)展，通過創(chuàng)新解決輔導(dǎo)員工作中的問題，提高輔導(dǎo)員工作的成效。高職院校屬于高等學(xué)校的重要類型，是高等教育發(fā)展的重要力量。由于高職院校生源的差異，在學(xué)生的思想教育管理上，既要積極借鑒本科院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的經(jīng)驗和方法，又要切實根據(jù)高職院校學(xué)生的自身特點，摸索和創(chuàng)新出符合高等職業(yè)教育規(guī)律的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)措施。高職院?？山梃b本科院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化的方式，不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍。高職院校可以結(jié)合輔導(dǎo)員實際工作的需要，在學(xué)生的心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、日常事務(wù)管理等方面不斷創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作，推動高職院校的輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，提高輔導(dǎo)員工作的水平，從而保證高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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邵漢強，男，江蘇無錫人，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職教育管理。

課題項目：本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究指導(dǎo)項目（編號：07SJD710046），成果之一。

G715

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1001-7518（2011）17-0099－03

責(zé)任編輯 謝榮國