李慧燕

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530007）

關(guān)于高職院校虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究

李慧燕

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530007）

高職院校應(yīng)該引入虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過虛擬工廠實(shí)訓(xùn)就業(yè)后更容易適應(yīng)工作崗位的要求。為了培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才，應(yīng)該對(duì)虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的建立進(jìn)行探索與研究。

高職院校；虛擬工廠；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該能夠充分鞏固理論教學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生熟練的動(dòng)手操作能力，成為高職院校為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要教學(xué)手段。但是，現(xiàn)在不少高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在形式上、內(nèi)容上與企業(yè)的需求有一定的差距，忽視職業(yè)化教育，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏適應(yīng)性和針對(duì)性，學(xué)生就業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，無(wú)法滿足崗位要求，不符合企業(yè)對(duì)人才的需求。為了培養(yǎng)具有鮮明職業(yè)特點(diǎn)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型專門人才，高職院校應(yīng)該建立虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是模仿企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容和方式與企業(yè)的實(shí)際工作情境相吻合，虛擬增設(shè)一些崗位，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中擔(dān)任一定的角色來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

建立虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的必要性

以高職院校的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例。高職院校的金工實(shí)訓(xùn)包括車、銑、刨、磨、鉗、熱處理等工種。實(shí)訓(xùn)過程基本上都是各工種的教師先對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行講解，然后操作示范；示范結(jié)束后學(xué)生按圖紙要求進(jìn)行加工，教師巡回指導(dǎo)。這種教學(xué)模式使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間沒有很好地銜接，讓學(xué)生感到各工種之間沒有一定的聯(lián)系，只是單純地學(xué)會(huì)操作某一個(gè)工種的某一項(xiàng)技能。但如果對(duì)零件的工藝沒有理解，就談不上合理地安排工藝流程。高職教育采用這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，既難以培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才，也不適合高職院校的人才培養(yǎng)定位。高職院校與專門培養(yǎng)一線操作工人的技工學(xué)校、中職學(xué)校有著本質(zhì)的區(qū)別，高職院校重在把圖紙變成產(chǎn)品，在技術(shù)革新、小發(fā)明、小改造方面出成績(jī)，主要培養(yǎng)應(yīng)用型的一線工程專業(yè)技術(shù)人才?？傊萌藛挝桓枰m應(yīng)能力強(qiáng)的人，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)，他們能夠合理安排工藝流程，大膽創(chuàng)新，采用最優(yōu)化設(shè)計(jì)高效地完成任務(wù)，為企業(yè)提高效率，增加利潤(rùn)。

虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式采用企業(yè)的典型零件作為案例。這些典型零件基本上包含了各工種的相關(guān)內(nèi)容。模仿企業(yè)的生產(chǎn)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和教師一起討論零件工藝流程，然后制定出一套經(jīng)濟(jì)、合理的工藝流程。確定方案后，選定設(shè)備、材料和工量具，填寫工序卡。選派某些學(xué)生為調(diào)度員，下 “派工單”。學(xué)生按工藝路線使毛坯在各個(gè)工種如車、銑、刨、磨、鉗加工成型后，選出一些學(xué)生作為質(zhì)檢員對(duì)加工完的零件進(jìn)行檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)合格零件數(shù)量，計(jì)算廢品率。教師對(duì)作廢的零件進(jìn)行分析，找出原因。及時(shí)糾正學(xué)生不正確的加工方法或改進(jìn)不合理的工藝設(shè)置。最后，選出合格零件進(jìn)行熱處理和裝配。經(jīng)過虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠提高操作技能，而且能夠充分理解典型零件的工藝流程和對(duì)零件制定出合理的工藝路線，還可以學(xué)到一些企業(yè)生產(chǎn)管理知識(shí)。工作后學(xué)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境和崗位要求，有助于對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)化設(shè)計(jì)和制造工藝的改進(jìn)。

如何建立虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)在高職院校建立虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，必須對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行必要的調(diào)整與改進(jìn)。教師可到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、管理模式進(jìn)行研究，吸納優(yōu)秀的企業(yè)文化，然后結(jié)合高職院校的專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置建立更加適合培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型工程專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在經(jīng)過改進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，好像處于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作、管理模式、工藝生產(chǎn)的制定會(huì)有宏觀的認(rèn)識(shí)。如高職院校的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，設(shè)立機(jī)加工實(shí)訓(xùn)車間、熱處理實(shí)訓(xùn)車間等，在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)按實(shí)訓(xùn)內(nèi)容合理擺放設(shè)備，設(shè)立調(diào)度室、檢驗(yàn)處、裝配點(diǎn)等。學(xué)生在這種環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，很容易進(jìn)入角色，可更好地理解和掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容 為了更好地實(shí)行虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，制定出與行業(yè)技術(shù)水平、崗位要求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教師對(duì)企業(yè)崗位(群)工作任務(wù)、工作過程進(jìn)行分析，將其所需的素質(zhì)、能力、知識(shí)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)成一系列課題，組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)。這些課題是指具有實(shí)際價(jià)值的技術(shù)領(lǐng)域里的典型產(chǎn)品、典型零件或典型工藝以及管理領(lǐng)域里的一項(xiàng)工作任務(wù)，如檢修一臺(tái)設(shè)備，加工一個(gè)機(jī)械零件，設(shè)計(jì)一款廣告，開發(fā)一項(xiàng)應(yīng)用軟件等。在這些教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)出學(xué)生不怕困難、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的心態(tài)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。

教師要做好角色轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中完全根據(jù)教師的安排操作，由教師設(shè)計(jì)好思路，安排好步驟，學(xué)生按步驟進(jìn)行。例如，由教師設(shè)計(jì)零件圖，制定夾具，安排好工藝路線，學(xué)生依葫蘆畫瓢操作，并沒有想過為什么這樣設(shè)計(jì)圖紙，為什么采用這種夾具，為什么安排這樣的工藝路線，更不去想是否有更經(jīng)濟(jì)、合理或能提高生產(chǎn)效率的工藝路線。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生比較被動(dòng)，沒有積極性，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，由學(xué)生自主選擇工量具和夾具，安排工藝路線。在整個(gè)教學(xué)過程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，檢查學(xué)生安排的工藝是否合理，是否有錯(cuò)誤的操作方式。如果學(xué)生選擇的工藝不合理，教師和學(xué)生一起討論，找出不合理的原因，改進(jìn)工藝路線。這種方式能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生形成敢于承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)素養(yǎng)。

引入校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方式 高職教育的目的是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了專業(yè)建設(shè)必須走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，必須強(qiáng)化校企合作。同樣，建立虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)該引入校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方式，搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊貼企業(yè)用人要求的開放管理平臺(tái)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開展實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)管理，讓生產(chǎn)線進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)評(píng)價(jià)由學(xué)校為主變?yōu)樾Ｆ蠊餐u(píng)價(jià)。改革教學(xué)模式與教學(xué)形態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教育作用。還可以聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠和有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到更多課本上沒有的、貼合企業(yè)要求的技能技巧，把學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)化程度較高的高技能應(yīng)用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后就可勝任企業(yè)的工作崗位。

總之，高職院校應(yīng)該建立虛擬工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生更符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，使高職教育更好地與當(dāng)前行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)各環(huán)節(jié)及其規(guī)程和運(yùn)作相銜接。

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1672-5727（2011）01-0126-02

李慧燕（1978—），女，壯族，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及其自動(dòng)化。