李麗紅

（撫順市東方德才小學(xué)，遼寧 撫順 113000）

生活作文與作文生活

李麗紅

（撫順市東方德才小學(xué)，遼寧 撫順 113000）

學(xué)生的生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，教師要想讓孩子的作文富有真情實(shí)感、內(nèi)容豐富多彩，必須走進(jìn)孩子的生活，必須讓孩子先有生活、后有作文。我們要提倡孩子寫(xiě)自己的生活，表達(dá)他們自己的內(nèi)心，讓他們?cè)谏钪畜w會(huì)作文的快樂(lè)和輕松。

一、從活動(dòng)中走進(jìn)孩子的生活，讓作文生活成為孩子的樂(lè)趣

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的世界，滋養(yǎng)他們的情感，增加他們的體驗(yàn)，激發(fā)他們的表達(dá)。同一個(gè)活動(dòng)不同的學(xué)生有不同的看點(diǎn)和角度，他們會(huì)結(jié)合自己真實(shí)的生活表達(dá)自己的感受，教師要尊重并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)自我的感受，完善自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

例如：在教學(xué)第八冊(cè)第六單元“寫(xiě)出自己的一次經(jīng)歷”這一習(xí)作時(shí)，一位教師就發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖不缺少經(jīng)歷但不會(huì)總結(jié)自己的經(jīng)歷，總結(jié)出來(lái)的也是三言?xún)烧Z(yǔ)，缺少細(xì)膩的體驗(yàn)。教師針對(duì)這一現(xiàn)象，根據(jù)當(dāng)時(shí)外面下雨的情景創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)：教師扮演放學(xué)接一位被老師留下的學(xué)生的媽媽?zhuān)成荼涣魧W(xué)生，其他孩子放學(xué)路上看見(jiàn)這位媽媽告訴她這個(gè)消息。就這樣一個(gè)小的情景活動(dòng)，學(xué)生由于觀看“媽媽”在雨中等待孩子的焦急情景打開(kāi)了自己的記憶之門(mén)，寫(xiě)出了精彩生動(dòng)的文章。

一位學(xué)生在《雨中的媽媽》一文中寫(xiě)道：

今天我才發(fā)現(xiàn)，媽媽的動(dòng)作是那樣笨拙，又是那樣可愛(ài)。媽媽在雨中等我的時(shí)候滿(mǎn)臉、滿(mǎn)眼的焦急。一個(gè)又一個(gè)的孩子在她身邊穿過(guò)，她一張臉一張臉地尋找。近視眼的她在這么多的孩子中尋找我還真不是一件容易的事。她胖胖的身體輕輕地在人群里挪來(lái)挪去，又害怕雨傘傷到別人，又擔(dān)心錯(cuò)過(guò)我，真是夠她受的。嘿，當(dāng)我突然冒到她跟前的時(shí)候，她急忙抓住我，害怕我一會(huì)兒又會(huì)不見(jiàn)了似的。我仰起臉，看到她眼睛彎彎，嘴角彎彎，跟吃了蜜似的。我還沒(méi)有緩過(guò)神兒來(lái)，她就伸手把書(shū)包背在了身上，背著書(shū)包的又撐著傘的她還擔(dān)心我被雨淋濕。媽媽?zhuān)銓?duì)我的愛(ài)比這雨絲還細(xì)，比這雨點(diǎn)還多。

另一位學(xué)生在《遲到背后的故事》中寫(xiě)道：

放學(xué)了，下雨了，可是媽媽還沒(méi)有來(lái)。看著別的同學(xué)一個(gè)又一個(gè)地被媽媽接走。膽小的我很生媽媽的氣，媽媽真是討厭，把我一個(gè)人扔在雨里，在等候站里我越想越急眼淚不知不覺(jué)地掉了下來(lái)。媽媽為什么不來(lái)呀？讓我等這么久，真是個(gè)“壞”媽媽?zhuān)　皬埿『?，張小涵快到這來(lái)?！甭?tīng)到有人叫我，我回頭一看原來(lái)是李老師?；氐浇淌椅也胖?，奶奶突發(fā)心臟病，爸爸又不在家，媽媽急著處理奶奶的事，接我的事忘了及時(shí)聯(lián)系老師。老師告訴我要懂事，媽媽又要照顧身體不好的奶奶和爺爺，又要照顧我，還要照顧自己的小生意，有多么的不容易。老師下班后和我一起到醫(yī)院看望奶奶，路上老師還跟我講了許多自立自強(qiáng)的榜樣故事。我懂得了媽媽的不容易，也知道了自立需要鍛煉。我要做個(gè)勇敢的孩子，做媽媽的好孩子，和媽媽一起照顧奶奶和爺爺。媽媽是那樣的不平凡，是那樣的善良和堅(jiān)強(qiáng)。我愛(ài)我的媽媽?zhuān)?/p>

二、從課文中走進(jìn)孩子的生活，讓作文生活成為孩子的思維

教師要善于抓住教材與學(xué)生生活相聯(lián)系的實(shí)際契合點(diǎn)，讓學(xué)生的生活有觀察點(diǎn)，讓學(xué)生的寫(xiě)作有落腳點(diǎn)。翻閱教材，我們可以看到篇篇文章有寫(xiě)作點(diǎn)，例例有可學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。如學(xué)《觀潮》可寫(xiě)“看云”，學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》可寫(xiě)“校園里的‘老士兵’”（就是運(yùn)用課例的寫(xiě)法寫(xiě)學(xué)校的白楊樹(shù)），學(xué)《爬山虎的腳》寫(xiě)“小豆芽生長(zhǎng)記”，學(xué)《蟋蟀的住宅》寫(xiě)“我認(rèn)識(shí)的小昆蟲(chóng)”……教師要深入研究課例的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作的臺(tái)階，使學(xué)生的寫(xiě)作門(mén)檻低下來(lái)，但要使學(xué)生的眼光高起來(lái)，這樣才能輕松地完成習(xí)作。比如：在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》同一單元的兩篇文章時(shí)，就可以根據(jù)單元重點(diǎn)“走進(jìn)我們家中的大事小情”這一主題，結(jié)合課文的內(nèi)容和寫(xiě)作方法安排不同的觀察作業(yè)，走進(jìn)孩子的生活?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這一課就可以讓孩子根據(jù)課文中的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的父母在教育自己時(shí)的不同態(tài)度和做法。有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：

今天考了90分，一進(jìn)家門(mén)，老媽依舊埋怨不斷：“軒軒，你就不能認(rèn)真點(diǎn)，啥時(shí)候能像天一那樣呢？”她一臉的不悅，我心里也說(shuō)不出的難過(guò)。“這些題究竟是不會(huì)呢？還是做題的時(shí)候心不在焉？”剛剛平靜的她指著考題又嘮叨了起來(lái)。我急忙躲進(jìn)自己的房間，看著考題自己也覺(jué)得不應(yīng)該，明明會(huì)的嘛，怎么就是糊涂呢？不知道老爸回來(lái)的時(shí)候會(huì)是什么樣呢？一個(gè)晚上我都是懷著忐忑的心情等著老爸。

9點(diǎn)、9點(diǎn)10分、9點(diǎn)30分，老爸還是沒(méi)有回來(lái)。老爸是醫(yī)生，常常很晚回家，我真不忍心讓爸爸知道自己的考試成績(jī)，他那么累，有那么多的手術(shù)，我怎么總是考不出優(yōu)異的成績(jī)呢？9點(diǎn)45分的時(shí)候，爸爸終于回家來(lái)了，媽媽告訴了爸爸我的成績(jī)，而老爸則是表?yè)P(yáng)聲聲：“不錯(cuò)，不錯(cuò)，考試過(guò)了90這道線(xiàn)的孩子是有潛力的孩子，一看這道題就很綜合，軒軒的方法也很好，軒軒錯(cuò)不了！”我被他的話(huà)說(shuō)得直低頭，內(nèi)心充滿(mǎn)了愧疚。

……

孩子在自己的作文中捕捉了生活的鏡頭，運(yùn)用了教材中的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出了自己生活中事情。教師這樣做既打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作思路，又為學(xué)生的習(xí)作提供了優(yōu)秀的范本。

三、從日記中走進(jìn)孩子的生活，讓作文生活成為孩子的習(xí)慣

日記是學(xué)生平時(shí)生活的一種積累，也是學(xué)生寫(xiě)作的素材庫(kù)。學(xué)生在生活中對(duì)人、事、景、物的觀察和體驗(yàn)在日記中得到記錄，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)積少成多，聚沙成塔，為自己的作文積累一筆巨大的財(cái)富。

教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的日記，走進(jìn)孩子們的生活，了解他們?cè)诼?tīng)些什么、看些什么，只有這樣才能走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子心靈的朋友，作文課上才能聊出他們的語(yǔ)言和他們的心里話(huà)。同時(shí)，教師要幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)持的力量，幫助他們開(kāi)拓思路，規(guī)范積累，使得學(xué)生日記成為學(xué)生的一種儲(chǔ)蓄。一位教師從一年到六年堅(jiān)持讓學(xué)生記不同類(lèi)類(lèi)型的日記，如糊涂日記（學(xué)生每天可以用圖畫(huà)、拼音和漢字記錄自己的心情和發(fā)現(xiàn)）、畫(huà)圖日記（圖文結(jié)合記錄自己生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴）、觀察日記（根據(jù)自己的觀察寫(xiě)好系列觀察的內(nèi)容）、寫(xiě)實(shí)日記（寫(xiě)出自己生活中每天發(fā)生的事情）、心情日記（根據(jù)自己的心情寫(xiě)出自己生活的喜怒哀樂(lè)）、百變?nèi)沼洠吹?、?tīng)到、想到的寫(xiě)下來(lái)，以讀書(shū)筆記為主記錄自己的生活）等。品讀學(xué)生的日記，讓我們的心靈受到洗禮和震撼。

有了實(shí)踐和堅(jiān)持，學(xué)生把寫(xiě)日記當(dāng)成一種習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的表達(dá)。有了這樣的好習(xí)慣，學(xué)生就能自主地去積累好的習(xí)作素材，形成較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，在我們閱讀學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，就會(huì)領(lǐng)略他們字里行間的魅力與靈動(dòng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要得到更多的教育契機(jī)，就必須走進(jìn)孩子的生活，讓學(xué)生的作文生活豐富起來(lái)。學(xué)生的作文是學(xué)生表達(dá)的方式，教師要想讓學(xué)生的作文有意義和質(zhì)量，必須提高自我的教學(xué)技能和課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樂(lè)于作文、勤于作文、善于作文，讓學(xué)生的作文成為他們自然而然的生活。

（責(zé)任編輯：符 潔）