王桂艷

（沈陽(yáng)師范大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

課堂氣氛是師生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會(huì)氛圍。課堂氣氛的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛不活躍的因素主要有教師過(guò)度關(guān)注于知識(shí)傳授，忽視學(xué)生主體地位與參與意識(shí)；教學(xué)方法陳舊、單一，課堂氣氛沉悶。據(jù)此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視多種教學(xué)方法的科學(xué)使用，使教學(xué)“有所為，而有所不為”，深入挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教師教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、運(yùn)用游戲法，讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲教學(xué)是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)。例如，在教授eraser這個(gè)新單詞時(shí)可以這樣引入新課：

T：Hello，boys and girls.Let’s play a guessing game，OK？

Ss：OK！

T：Now，please guess，what’s in my hand？

S1：Is it a ruler？

T：No，it isn’t.

S2：Is this a car？

T：No，it isn’t.

S3：I think it’s an eraser.

T：Oh，look.It’s an eraser.You are very clever.I will give it to you.

運(yùn)用這樣一個(gè)猜測(cè)物品的游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生好奇心，從而抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生在這種愉快的氛圍中更易掌握知識(shí)。游戲教學(xué)法可以包括語(yǔ)音游戲、字母游戲、單詞游戲、句子游戲等。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在一定情境下進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)輕松和愉快。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)造出一種活躍的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以采取以下一些方式、方法。

1.表演

小學(xué)英語(yǔ)課堂表演可以是老師讓學(xué)生扮演課文中不同的角色，也可以是老師給出一些題目或提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些提示進(jìn)行創(chuàng)作。這種活動(dòng)可以使學(xué)生深入到角色中去，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。例如：在教學(xué)“This is…”這一句型時(shí)，可創(chuàng)設(shè)介紹朋友的情境，讓學(xué)生以介紹新朋友為題，進(jìn)行自創(chuàng)表演。

Amy：Hello，Mary.This is Tom.

Amy：Hi，Tom.This is Marry

Mary：Nice to meet you，Tom.

Tom：Nice to meet you，Mary.

通過(guò)此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)方式，更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.簡(jiǎn)筆畫(huà)

簡(jiǎn)筆畫(huà)是小學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)傳遞更加生動(dòng)、直觀(guān)，不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能夠便于單詞和句子的記憶。例如：在講解單詞crying時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)正在哭泣的小孩的臉，學(xué)生會(huì)立刻將注意力放在這個(gè)圖像上，能夠幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，讓學(xué)生在畫(huà)中學(xué)，學(xué)中畫(huà)。

3.多種教具設(shè)備的使用

教學(xué)中的教具包括直觀(guān)教具和電化教具。直觀(guān)教具包括教室內(nèi)的人、物、模型、表格、各種圖畫(huà)和玩具等，電化教學(xué)設(shè)備包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、幻燈片、語(yǔ)言教室、投影儀、計(jì)算機(jī)等。教學(xué)中使用直觀(guān)教具和電化教學(xué)設(shè)備，可以使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)、形象、直觀(guān)，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)。例如：在ruler，eraser等單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以一邊出示尺子、橡皮等實(shí)物，一邊教單詞，一邊看實(shí)物；教rain這個(gè)單詞時(shí)，教師可以出示下雨的圖片，并通過(guò)多媒體發(fā)出下雨的聲音，讓學(xué)生通過(guò)各種感官來(lái)記住這個(gè)詞。利用表演、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多種教具設(shè)備的使用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生觀(guān)察能力，也可以突出語(yǔ)言的交際作用，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生做到會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)用英語(yǔ)。

三、運(yùn)用TPR教學(xué)法，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)

TPR（Total Physical Response）即全身動(dòng)作反應(yīng)法，是指學(xué)生運(yùn)用手勢(shì)或肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)教師的指令給予回應(yīng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師利用學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮TPR教學(xué)法的作用，讓學(xué)生在老師的一系列動(dòng)作的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，做動(dòng)作，在動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)語(yǔ)言。TPR教學(xué)方法可以與多種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

1.與詞匯教學(xué)結(jié)合

教師教授單詞時(shí)，可以讓學(xué)生跟著自己做動(dòng)作，或教師讀出一個(gè)單詞讓學(xué)生快速地做出相應(yīng)的動(dòng)作，通過(guò)比賽方式讓每個(gè)人參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、動(dòng)的能力。如用不同的聲調(diào)朗讀toy，toy，toy，在讀的同時(shí)，右手由低到高代表不同位置變化，學(xué)生的聲音也要跟著手的高低起伏變換大小，學(xué)生情緒容易調(diào)動(dòng)，課堂氣氛異常活躍，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到提高。

2.與句子教學(xué)相結(jié)合

在學(xué)習(xí)句子的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)教師的句子做出動(dòng)作。例如：“Stand up，please.”“Come here，please.”“Point to the window.”學(xué)生聽(tīng)到這些口令會(huì)立刻做出起立、走進(jìn)老師、手指窗戶(hù)等動(dòng)作。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生能夠清楚地了解祈使句的概念和意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.與歌曲、童謠教學(xué)相結(jié)合

孩子天生愛(ài)唱、愛(ài)跳，在教授學(xué)生歌曲、歌謠時(shí)，將TPR教學(xué)法很好地運(yùn)用到其中去。如在教下面童謠時(shí)，便可以很好地運(yùn)用TPR教學(xué)方法。

One little two little three little Indians.

Four little five little six little Indians.

Seven little eight little nine little Indians.

Ten little Indians in my hand!

教師在教這首歌謠時(shí)可以讓學(xué)生和自己一起做。這是一個(gè)手指歌，將手指比作了Indians，先讓學(xué)生將兩只手握拳，然后讓學(xué)生數(shù)出一個(gè)手指時(shí)師生一起將這個(gè)手指伸直，依此類(lèi)推，直到數(shù)到最后一個(gè)手指的時(shí)候大家一起拍手。用這種邊說(shuō)、邊唱、邊做動(dòng)作的方法讓學(xué)生在學(xué)中娛樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、巧用多媒體課件，輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。采用多媒體教學(xué)方式，可以在聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片上給予學(xué)生各種感官的刺激，讓學(xué)生清楚地感受到知識(shí)的魅力和樂(lè)趣，也能夠使知識(shí)簡(jiǎn)單化。例如：在教學(xué)情緒類(lèi)單詞cry，happy，angry的時(shí)候，在屏幕上畫(huà)出一個(gè)圓，教師提問(wèn)：“What is it？”讓學(xué)生發(fā)揮想象回答問(wèn)題，學(xué)生猜出許多與圓有關(guān)的詞，教師畫(huà)出了嘴、鼻子和眼睛，學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)方法一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的語(yǔ)言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，靈活多樣，富于變化，學(xué)生完全沉浸在教學(xué)活動(dòng)之中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、巧用規(guī)律，簡(jiǎn)化教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)容易造成枯燥乏味、學(xué)習(xí)困難的局面。針對(duì)此種問(wèn)題，需要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的方法將枯燥無(wú)趣的知識(shí)變成一種樂(lè)趣。教師可以運(yùn)用中國(guó)人最熟悉的語(yǔ)言即漢語(yǔ)，巧妙地將其與第二語(yǔ)言英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，方便學(xué)生記憶。

1.巧用規(guī)律，趣味學(xué)習(xí)語(yǔ)音

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)入門(mén)階段教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，較易出現(xiàn)拼讀能力差、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、記不住音標(biāo)的現(xiàn)象，更有些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)音標(biāo)。在教學(xué)中可以加入一些兒歌、繞口令等，使枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，易于記憶。如巧用兒歌記憶48個(gè)國(guó)際音標(biāo)：?jiǎn)卧艄彩?，四二六前中后。雙元音也好背，合口集中八個(gè)整。輔音共計(jì)二十八，八對(duì)一清又七濁，四個(gè)連對(duì)也包括。有氣無(wú)聲清輔音，有聲無(wú)氣濁輔音，發(fā)音特點(diǎn)應(yīng)掌握。

2.巧用規(guī)律，趣味掌握單詞

詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，掌握豐富的單詞是學(xué)好閱讀、運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。除運(yùn)用游戲等方法外，還可以運(yùn)用兒歌的方法幫助學(xué)生記憶。兒歌因其句子簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、節(jié)奏緊湊、韻律優(yōu)美而受到了學(xué)生的喜歡。如可以用中英文夾雜編成下列的兒歌：Bird bird，小鳥(niǎo)飛，Cat cat小貓叫，Mountain mountain山真高，Panda panda是熊貓。這些兒歌節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，給人輕松愉快的感覺(jué)，再加上手舞足蹈的動(dòng)作，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就記住了單詞。

3.巧用規(guī)律，輕松了解語(yǔ)法

相對(duì)于語(yǔ)言與單詞，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生們感覺(jué)最難學(xué)的，在教學(xué)中可采用口訣方式在最短時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)。如Be的用法口訣：我用am，你用are，is用于她他它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞都用are。變疑問(wèn)往前提，句末句號(hào)變問(wèn)號(hào)。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑。在這樣一系列的口訣學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再厭煩英語(yǔ)，反而在學(xué)習(xí)中感受到了一種樂(lè)趣。

總之，教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教育理論與實(shí)踐中不斷摸索適合自己個(gè)性與學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，達(dá)到事半功倍的效果，不斷活躍課堂氣氛，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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