陳衛(wèi)東

（南通市如東縣實驗中學，江蘇 南通 226400）

例談化學課堂創(chuàng)設 提高學生學習效率

陳衛(wèi)東

（南通市如東縣實驗中學，江蘇 南通 226400）

化學是一門與人類日常生活緊密相關的科學，在教學中創(chuàng)設化學課堂教學情境，提高學生學習效率，教師應該從日常生活入手、結合社會現(xiàn)實問題、注重實驗、充分發(fā)揮教師主導作用和利用現(xiàn)代多媒體幾個方面來激發(fā)他們學習化學的熱情。

初中化學；多媒體；化學實驗

化學是一門自然科學，日常生活與化學有著密切的關系，作為教師，我們應從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。重視學生的生活經(jīng)驗和親身感受，密切化學與生活的聯(lián)系?！芭d趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。那么，如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣呢、我認為應該從以下幾點入手。

一、關注日常生活，激發(fā)學生學習化學的熱情

初中化學中有不少與科學、技術、社會相聯(lián)系的內(nèi)容，例如有，①化學與生活、生產(chǎn)實際方面：加碘鹽、食醋、純堿、飲料等生活用品知識，易燃易爆物安全常識，火災的自救行動，營養(yǎng)保健品，節(jié)約用水，測試土壤酸堿度，改良酸性土壤，金屬防銹，合理使用化肥，配置生產(chǎn)中使用的各種溶液。②化學與科學技術方面：飛秒化學、綠色化學、納米材料、科學考古、人工降雨、潛水艇中氧氣再生法、火箭推進劑、導電塑料、石墨炸彈。③化學與資源方面：能源廢棄物分類回收、水資源的保護、氫能、乙醇汽油、天然氣、煤、石油、海底可燃冰。④化學與環(huán)境方面：溫室效應、化工基地的選擇、水污染防治、水資源危機、垃圾分類回收、臭氧空洞、土地沙漠化、白色污染、酸雨、水華現(xiàn)象、裝潢污染等。⑤社會、新聞中熱點問題：西氣東輸、載人飛船、防止禽流感、假酒中毒、煤礦瓦斯爆炸事故、氯氣泄漏中毒、蘇丹紅事件、三聚氰胺奶粉事件等。

筆者在日常教學活動中，一般這樣去完成預設的教學目標：①在學習煤和石油時，穿插介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等；如：英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學家開發(fā)利用人體能；②在學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性，還讓學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性。③學習元素化合物知識后，引導學生打假識假。如：用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否摻有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，在講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。隨著化學科學的發(fā)展，它的成果不斷擴大，其運用幾乎已滲透到我們生活的各個領域。同樣，在能源、材料、人類健康、環(huán)境、國防等領域里，在推動科技發(fā)展、社會進步、提高人類生活、改善人類生存環(huán)境的過程中，化學已經(jīng)展現(xiàn)出它的高度開創(chuàng)性和解決重大問題的巨大能力。讓學生在學習過程中親身感受到化學知識并不陌生也不抽象，而是存在于我們的日常生活中，對我們的生活和生產(chǎn)都有非常重大的影響，可以極大地激發(fā)學生學習化學的熱情。

二、聯(lián)系熱點問題，增強學生學習化學的興趣

中學生處于求知欲極為旺盛的時期，他們在關注自身問題的同時，也關注社會問題，因此教師要積極引導，通過一系列社會現(xiàn)實問題激發(fā)他們學習化學的積極性和主動性。如當今引起社會廣泛關注的臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題等。筆者在日常教學活動中，通常采用如下做法；如：①在學習空氣的組成時，引導學生查閱有關“酸雨”的資料；②在學習原子結構時，介紹“兩彈一星”工程和廣島原子彈事件；③在學習有機化合物知識時，讓學生去收集身邊使用的纖維、塑料、橡膠制品的樣品，或解讀有關產(chǎn)品的說明書。通過這些活動，激發(fā)學生的探索欲，增強學生學習化學的興趣。

三、發(fā)揮實驗效能，培養(yǎng)學生的探究能力

化學是以實驗探究為基本特征的科學。通過化學實驗，可以讓學生親歷探究過程，學生學習基本實驗操作，學會觀察實驗現(xiàn)象，并對實驗的事實加以分析，得出結論。這樣不但可以讓學生了解有關學科知識，同時還能在靈活運用知識解決問題的過程中，提高自己解決問題的能力。筆者在日常教學活動中，放手讓學生設計實驗方案，組織學生交流試驗方案，鼓勵學生在實驗的過程中不斷思考。例如：①“空氣中CO2含量的測定”實驗，可讓學生聯(lián)系化學知識設計反應原理。②“木炭在氧氣中燃燒”的實驗，可提出問題：為什么燃燒匙伸進集氣瓶時，不能過快也不能過慢，還要由上而下緩慢插入？③對CO2性質(zhì)的教學，教師還可以設計“是CO2使紫色石蕊試液變紅，還是H+使紫色石蕊試液變紅”等一系列探索性實驗；讓學生在“活動與探究”中學會自主探究，總的思想就是讓學生享受成功的快樂，提高學習興趣。

四、鼓勵主動學習，激發(fā)學生學習的主動性

在課堂教學中發(fā)揮學生的主體性，讓學生充分地發(fā)表意見，使每個學生均有發(fā)展的空間；但與此同時，又容易走向另一個誤區(qū)：課堂上教師不敢過多地引導，生怕破壞了學生的主體地位，好像一加引導，就不叫學生發(fā)揮主體作用了。而事實恰是，只有教師在課堂教學中發(fā)揮好主導作用，學生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達到教學的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來說就是在學生獨立自主學習和合作討論的前提下，教師適時引導，為學生創(chuàng)設充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，對于學生能回答的問題，教師一定要將話語權給學生，學生討論后不能解決的難題，教師帶著學生共同探索。教師的結論學生亦可質(zhì)疑，教學過程的民主，能促使雙方提高；有效的師生互動，能激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新精神。

五、合理利用現(xiàn)代多媒體技術，開拓學生視野

曾經(jīng)的課堂，一支粉筆，三尺講臺，一介書生，一群學生。后來多媒體技術的出現(xiàn)，課堂上有沒有使用多媒體技術成了某個時期評價一堂課好壞的標準之一，以至于有人開始濫用現(xiàn)代媒體。所以“放電影”、“不負責任”等帽子又被扣向無辜的多媒體，有人開始極端排斥現(xiàn)代媒體。其實合理運用多媒體輔助教學，能將文、圖、聲、像、動畫各種因素有機組合在一起，把一些復雜的結構、抽象的理論、跨越時間和空間的虛幻的情景，通過三維動畫、虛擬現(xiàn)實、視頻圖象等手段形象生動地展現(xiàn)出來，使學生通過多種感官刺激全方位地獲取信息，充分調(diào)動學生學習的積極性?；瘜W知識發(fā)展很快，“教材越來越厚，學時越來越少”是目前大多數(shù)教師遇到的普遍問題。面對這樣的問題，首先應提高單位學時的授課效率。比如在講原子結構時，可以將原子的結構圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當?shù)?、失電子時，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術使它們成為“宏觀世界”后，更有利于學生的理解和記憶。但是化學實驗則不可用錄像代替。合理運用各種媒體，能幫助學生更好的學習化學，提高課堂教學效率。

[1]白春禮.我國化學發(fā)展前景[J].化學通報，2000.

[2]張多霞，錢揚義.化學教學論[M].廣州：廣東高等教育出版社.

（責任編輯：張華偉）