孫曉芳

市場經(jīng)濟(jì)視域下的成人教育班級管理

孫曉芳

（天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)，天津市 300131）

在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的形勢下，成人教育班級管理表現(xiàn)出了與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的多樣化需求等問題。面對這些問題，我們的成人教育班級管理者，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，自我調(diào)整適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高。走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的學(xué)生教育模式和“訂單式”的人才培養(yǎng)模式。

班級管理；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；互動式；訂單式

成人教育是一種社會性極強(qiáng)的教育活動。成人教育涉及到社會生活的各個層面、各個領(lǐng)域，與社會經(jīng)濟(jì)、文化生活有著極為密切的關(guān)系。它影響到社會生活的很多方面、促進(jìn)全民素質(zhì)的提高，推動社會的進(jìn)步與改革。所以成人教育對于我們的社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有非常重要的作用。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代背景下，成人教育的市場化無疑應(yīng)是題中之義。“教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的立場的不容動搖性 ，決定了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)之后的成人教育必須面向市場經(jīng)濟(jì) ，再直接一點(diǎn)講就是面向市場”。17世紀(jì)捷克教育家J．A．夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在其所著的《大教學(xué)論》（1632年）中奠定了班級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。此后，班級教學(xué)在世界許多國家的學(xué)校逐步推廣。于是，班級也就成了學(xué)校教育教學(xué)活動中的基本單位，班級成為學(xué)校的細(xì)胞。學(xué)校教育中的教學(xué)活動都是以班級為單位展開的，因此，對班級進(jìn)行管理就成學(xué)校教育的重要內(nèi)容，而且對學(xué)校教育的發(fā)展具有非常重要的意義。同樣的，成人教育中的班級管理對于成人教育的發(fā)展來說也起到不可估量的作用，而且成人教育的特點(diǎn)也必然要求我們在班級管理中要面向市場，以培養(yǎng)社會需求的專業(yè)技術(shù)人才，有力地促進(jìn)我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展?！俺扇私逃龑κ袌鼋?jīng)濟(jì)的巨大作用是毋容置疑的。與其他類型教育相比，它具有速成的優(yōu)點(diǎn)能‘多、快、好、省’地為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)”。

一、市場經(jīng)濟(jì)條件下成人教育班級管理存在的問題

本世紀(jì)二十年代，中國將成為世界上最大的制造業(yè)中心，而人才緊缺是不爭的事實(shí)，培養(yǎng)人才靠教育，培養(yǎng)制造業(yè)應(yīng)用型人才主要靠成人教育。近幾年我國成人教育發(fā)展迅猛，形勢喜人。但透過繁榮表象的背后，當(dāng)前成人教育實(shí)則面臨諸多困難，不少問題與矛盾有愈演愈烈之勢，不僅已直接困擾到成人教育的健康有序發(fā)展，而且對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展也將產(chǎn)生不小的影響，所以必須引起各方高度的關(guān)注。在這種形勢下，我國的成人教育班級管理同樣存在著許多問題，主要是在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下成人教育班級管理如何與市場接軌，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求。在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代背景下，我國的經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，不管是從發(fā)展速度還是從發(fā)展模式來說都有了很大的變化。但是，我們的成人教育的班級管理與我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，這大大影響了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些問題主要表現(xiàn)為以下三個方面：

（一）重理論輕實(shí)踐

由于我國傳統(tǒng)文化及現(xiàn)行教育體制的影響，我國的成人教育出現(xiàn)了“重理論，輕實(shí)踐”的局面。成人教育在班級管理中，一般重視學(xué)生的理論上的學(xué)習(xí)，重視理論知識的傳授而忽視學(xué)生的實(shí)踐能力。重視學(xué)生的理論成績而忽視學(xué)生的技能訓(xùn)練，這就出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生理論能力或許過硬，但是實(shí)際的操作能力差，與市場對人才的實(shí)需要相脫節(jié)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能算作“半成品”，用人單位還要花費(fèi)大量的人力物力對這些從業(yè)者進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這必然造成用人單位的生產(chǎn)成本提高，成為他們拒絕成人教育人才的重要原因。

（二）重知識輕創(chuàng)新

在日常的班級課程安排中，傳統(tǒng)的教育模式注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和激發(fā)，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識在社會生產(chǎn)中起到越來越重要的作用，新知識的產(chǎn)生和傳播的速度越來越快，有人稱我們這樣的時代為“知識爆炸”的時代。在這樣的時代中，我們在學(xué)校所接受的知識很快就會過時，而且在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識總是跟不上現(xiàn)實(shí)社會生產(chǎn)的發(fā)展。這樣我們就更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們可以進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在接受知識的同時，可以創(chuàng)造的新的知識。而我們在成人教育的班級管理中在這一點(diǎn)上是存在不足的。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的以制造業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式正在發(fā)生改變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展由傳統(tǒng)的工業(yè)化模式信息化方向過渡。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，社會用人單位對人才的需求更加多元化，更加強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力，適應(yīng)職業(yè)和技術(shù)環(huán)境不斷更新的步伐能力等綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的知識傳授型的從業(yè)型人才根本無法滿足當(dāng)下市場對創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

（三）人才培養(yǎng)模式僵化

在人才的培養(yǎng)模式上，我們的成人教育班級管理也同樣存在問題。學(xué)校為了擴(kuò)大規(guī)模，一味求全，在課程的設(shè)置上一味求多，求全。很多課程的設(shè)置只是盲目求全，增加招生人數(shù)。不論是學(xué)校還是班級管理中，都沒有清晰地目標(biāo)和定位。在學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和班級管理中，我們始終不清楚培養(yǎng)什么樣的人才，為誰培養(yǎng)人才這些最根本的問題。班級所開課程完全與市場脫節(jié)，有些課程是市場上早就淘汰的產(chǎn)業(yè)，而對市場上急缺的人才又盲目擴(kuò)大培養(yǎng)人數(shù)，這些問題造成最終后果是人才過剩，學(xué)生就業(yè)困難?？傊扇私逃嗉壒芾碇姓n程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式是滯后與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的。

二、應(yīng)對問題的出路及對策

（一）理論與實(shí)踐并舉，走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

成人教育的班級管理者應(yīng)該清晰地把握成人教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在日常班級管理中不僅要提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。更重要的是在日常的班級管理中把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最有效地方式是走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識。這就要求成人教育院校要提高自己的硬件設(shè)施，建立自己的實(shí)踐基地，為學(xué)生們通過自己的實(shí)踐能力搭建一個很好的平臺。而作為成人教育的班級管理者，要積極地組織學(xué)生去到生產(chǎn)的第一線去，學(xué)習(xí)和提高自己的實(shí)踐能力，真正把自己的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（二）轉(zhuǎn)變管理理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

成人教育管理者在當(dāng)下的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，應(yīng)該盡早轉(zhuǎn)變自己的班級的管理理念。把傳統(tǒng)的單一知識型的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)理念。社會經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會對人才的需求在變化，這就為成人教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，社會用人單位對人才的需求更加多元化，更加強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力，適應(yīng)職業(yè)和技術(shù)環(huán)境不斷更新的步伐能力等綜合素質(zhì)。這就要求我們的成人教育班級管理者改變傳統(tǒng)的單純知識傳授型的人才培養(yǎng)模式，在傳授學(xué)生知識的同時注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。這樣，我們的班級管理者在日常的教學(xué)中就應(yīng)該引入一種“互動式”教學(xué)方法。要注重學(xué)生和老師的互動，教師不再是單純的知識傳授者，學(xué)生也不再是單純的被動的知識的接收者。要鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中去，鼓勵老師和同學(xué)們以及同學(xué)們之間的交流和討論，讓學(xué)生找到積極探索知識的樂趣。同時在探索知識的樂趣中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能和應(yīng)變能力。只有不斷提高學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，才能真正催進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，才能提高我國的國際競爭力?！艾F(xiàn)在各國的競爭主要是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭，其背后是科技實(shí)力的競爭，科技實(shí)力的競爭關(guān)鍵是人才實(shí)力的競爭，人才實(shí)力的競爭核心是人才創(chuàng)新能力的競爭”。

（三）適應(yīng)市場需求，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)

成人教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求我們的成人教育班級管理者或班主任，切實(shí)把握市場信息，在成人教育人才的培養(yǎng)中真正做到以市場為導(dǎo)向，主動地以市場發(fā)展的動向作為班級管理目標(biāo)設(shè)定的風(fēng)向標(biāo)。班級管理者在日常的班級管理中要實(shí)施“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，首先要把握市場對人才需求的動態(tài)，以市場為導(dǎo)向制定自己的班級管理目標(biāo)。在班級管理目標(biāo)確定的前提下，積極地與企業(yè)和用人單位聯(lián)系，洽談，簽訂用人合同，有目的，有方向地培養(yǎng)市場所需要的人才。接著，班級管理者在日常的班級管理中著力培養(yǎng)市場，企業(yè)所需要的專業(yè)技能，并在班級管理中有目的地去引導(dǎo)學(xué)生參加與此相關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

總之，在市場經(jīng)濟(jì)條件下的成人教育班級管理中，要真正做到以市場為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變班級管理的理念。在提高學(xué)生的理論水平的同時，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在傳授學(xué)生知識的同時，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，真正做到“以人為本”。走“訂單式”的人才培養(yǎng)路線，以市場對人才的需求作為我們班級管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

① 夏云．關(guān)于成人教育市場化和產(chǎn)業(yè)化的思考［J］．山西成人教育，1997，（6、7）．

②J·A·夸美紐斯．大教學(xué)論［M］．北京：人民教育出版社，1984．

③ 劉玉晶．淺議成人教育的市場化［J］．遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（43）．

Adult Education Class Management in Mar ket Econo my Do main

SUN Xiao－fang

（Tianjin Hongqiao District Staf f and Wor kers University，Tianjin 300131 China）

With the develop ment of the market economy，the management of adult education classes has been out of date and it can not meet the diverse demands of professionals．Theref ore，the ad ministrators for adult classes employ the educational mode of combining productive with study as well as the“or der”training mode f or a better management and quality．

classroom management；combining production with study；interaction；order

G724

A

1673－582 X（2011）10－0115－03

2010－10－10

孫曉芳（1979－），女，天津市人，本科學(xué)歷，天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)助理研究員，主要研究成人高校教學(xué)及學(xué)籍管理。