杜 慶

（天津交通職業(yè)學(xué)院，天津市 300110）

加強(qiáng)校企文化互融，提高職業(yè)指導(dǎo)有效性

杜 慶

（天津交通職業(yè)學(xué)院，天津市 300110）

目前，高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況存在著就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，或就業(yè)崗位不對(duì)口，頻繁跳槽等現(xiàn)象，究其原因是學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解甚少、缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺乏企業(yè)適應(yīng)性。對(duì)高職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行有效性研究，對(duì)校企文化互融在高職職業(yè)指導(dǎo)中的作用分析，認(rèn)為教育理念、教師素質(zhì)、教育環(huán)境對(duì)高職職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展尤為重要。高職學(xué)校應(yīng)將企業(yè)文化引進(jìn)校園，搭建校企文化互融的多種教育教學(xué)平臺(tái)，使校企深度融合的文化氛圍感染學(xué)生，內(nèi)化學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的感知和適應(yīng)。將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于校企文化互融環(huán)境下的學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，提升畢業(yè)生的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率。

高職教育；校企文化互融；職業(yè)指導(dǎo)；有效性；作用；對(duì)策

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2010年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)631萬(wàn)，其中高職畢業(yè)生規(guī)模占相當(dāng)比例。在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，高職生就業(yè)面臨著愈來愈激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然而教育咨詢研究機(jī)構(gòu)日前發(fā)布的《2010年就業(yè)藍(lán)皮書》中的一組數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)2009屆高職畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為57%，較2008屆下降4個(gè)百分點(diǎn)。這意味著，當(dāng)前有4成以上高職高專畢業(yè)生從事與專業(yè)不對(duì)口工作。而另一份調(diào)查顯示，目前眾多應(yīng)屆高職畢業(yè)生存在盲目就業(yè)，工作后不知所措，與公司企業(yè)的文化格格不入并頻頻跳槽等一系列不良現(xiàn)象。這些均反映出高職畢業(yè)生不僅面臨著就業(yè)崗位不足的壓力，而且其就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)穩(wěn)定性不強(qiáng)更為殘酷的顯示了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的薄弱。

在這種形勢(shì)下，為了使高職生順利步入對(duì)口的職業(yè)崗位，高職院校必須有效地開展好高職生的就業(yè)服務(wù)及職業(yè)指導(dǎo)工作，構(gòu)建校園文化與企業(yè)文化互融的新型校園文化，并將這種新型的校園文化與職業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生盡早了解企業(yè)融入企業(yè)，才能不斷地提升就業(yè)及從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、校企文化互融性的界定

高職學(xué)生盲目就業(yè)、頻頻跳槽，或從業(yè)不對(duì)口，這或是學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性不強(qiáng)、面對(duì)困難缺乏解決問題的能力、缺乏自我發(fā)展自我規(guī)劃的生存技能，或是學(xué)生的基本專業(yè)技能不扎實(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力所致。總之這都是目前學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生基本技能培養(yǎng)、基本素質(zhì)教育的缺失所在。其根本原因在于：高職學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解甚少、缺乏感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了對(duì)企業(yè)適應(yīng)性的缺乏。因此，高職院校應(yīng)該構(gòu)建多角度多層次的校企互融文化，使學(xué)生無論在課堂，還是在校園，都能從精神上、理念上、物質(zhì)上體驗(yàn)到企業(yè)的文明，職業(yè)的精髓，才會(huì)順暢的滿懷信心的步入職業(yè)崗位。

（一）校園文化與企業(yè)文化的基本概念

1．校園文化

校園文化是學(xué)校師生根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和需要，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中通過學(xué)校各個(gè)層面創(chuàng)造和積累，反映師生共同信念和追求的校園精神，是學(xué)校校園一切物質(zhì)形態(tài)，精神財(cái)富和行為方式的總和，是學(xué)校所形成的一種內(nèi)在文化氛圍，它凝聚著學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)的整體素質(zhì)，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中極其重要。校園文化具有互動(dòng)性、滲透性、傳承性等特征。

職業(yè)院校校園文化更是結(jié)合職業(yè)特色，結(jié)合特定時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，通過長(zhǎng)期的辦學(xué)積累而形成的一種文化氛圍。

2．企業(yè)文化

企業(yè)文化是一種微觀經(jīng)濟(jì)組織的管理文化，它是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所培育形成的精神。一般包括企業(yè)最高目標(biāo)、價(jià)值觀念、歷史傳統(tǒng)、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、員工文化素質(zhì)以及蘊(yùn)含在企業(yè)制度、企業(yè)形象及企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)之中的文化特色。企業(yè)文化具有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束、調(diào)節(jié)、塑造形象和輻射七大功能。企業(yè)文化的內(nèi)容是豐富而廣泛的，各種要素互相聯(lián)系、互相滲透、互相牽制，關(guān)系非常復(fù)雜。從層次結(jié)構(gòu)上來看，企業(yè)文化從表層到深層可以概括為四個(gè)層次：物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化。

（二）校企文化互融性的界定

高職教育貼近市場(chǎng)，貼近企業(yè)，與企業(yè)、市場(chǎng)有緊密全面的聯(lián)系。校企文化互融的高職校園文化，是一種企業(yè)化的校園文化，即校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合的文化系統(tǒng)。校企融合的高職校園文化，應(yīng)注重營(yíng)造一種像企業(yè)一樣的技術(shù)氛圍、生產(chǎn)氛圍和精神氛圍，應(yīng)從教育資源的配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教育教學(xué)手段、考試考核以及學(xué)生課余文化活動(dòng)等諸方面都要體現(xiàn)企業(yè)化的特點(diǎn)。

二、高職職業(yè)指導(dǎo)有效性的條件

目前高職職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注的只是畢業(yè)生的就業(yè)率，沒有過多的考慮學(xué)生就業(yè)后工作的穩(wěn)定性和適應(yīng)性，其實(shí)學(xué)生對(duì)工作的滿足感低，對(duì)崗位的不適應(yīng)才是導(dǎo)致他們頻繁更換工作的直接因素。然而對(duì)工作崗位的認(rèn)知和對(duì)行業(yè)企業(yè)的了解應(yīng)該在學(xué)生在學(xué)期間通過有效的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)獲取。因此，探討高職職業(yè)指導(dǎo)有效性的條件，進(jìn)行有針對(duì)性的開展職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于高職學(xué)院提升畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率，使高職生的就業(yè)達(dá)到專業(yè)對(duì)口，有著不可忽略的現(xiàn)實(shí)與社會(huì)意義。

（一）職業(yè)指導(dǎo)理念理論化人性化

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以職業(yè)認(rèn)知、準(zhǔn)備、選擇、就業(yè)、適應(yīng)及發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)人職匹配，應(yīng)是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的教育過程。通過職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握從業(yè)的技能、認(rèn)知從業(yè)崗位、具備適應(yīng)崗位需求及規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的能力。從事職業(yè)指導(dǎo)的教師應(yīng)本著以人為本的理念，一方面加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)與探究，另一方面要做好對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該結(jié)合工作實(shí)際開展職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課題研究，以帶動(dòng)理論水平的提高，并注重研究職業(yè)院校間的差異，研究適合不同類型職校的職業(yè)指導(dǎo)方法。還要關(guān)注學(xué)生職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)體差異，樹立“為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念。幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)清自我，培養(yǎng)學(xué)生自主解決職業(yè)生涯問題和提高自主職業(yè)決策的能力，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)過程全程化全面化

職業(yè)指導(dǎo)過程全程化是指，職業(yè)指導(dǎo)工作要在學(xué)生的在學(xué)期間分階段分步驟的有計(jì)劃的實(shí)施，其內(nèi)容包括人生觀價(jià)值觀指導(dǎo)，學(xué)業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以及心理健康方面的指導(dǎo)等。為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的條件，提高學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、管理能力和社會(huì)活動(dòng)能力等綜合職業(yè)能力。要通過持續(xù)的職業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生頭腦中形成一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系的完整概念，讓每個(gè)學(xué)生獲得最適合自己的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。一方面，要建立適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需求的教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建符合職業(yè)指導(dǎo)要求的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，要通過改善校園整體環(huán)境，建立符合職業(yè)特色的校園文化與設(shè)施。

（三）職業(yè)指導(dǎo)教師全員化多元化

職業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)只是就業(yè)指導(dǎo)部門和班主任的工作。事實(shí)上，目前的職業(yè)指導(dǎo)工作也僅停留在提供就業(yè)信息、組織召開招聘會(huì)、求職培訓(xùn)等形式上，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需求。究其原因，一是：職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平不高，知識(shí)面窄，不能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)；二是：職業(yè)指導(dǎo)的教師自身欠缺對(duì)職業(yè)的真實(shí)體驗(yàn)，不能從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)校全員共同參與的工作。一方面，專職的指導(dǎo)教師要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平；另一方面，不同專業(yè)的教師從不同方面多角度的指導(dǎo)學(xué)生，能夠彌補(bǔ)專任教師知識(shí)單一的不足，豐富職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，提升指導(dǎo)的內(nèi)涵。

引進(jìn)企業(yè)專家做職業(yè)指導(dǎo)教師，是職業(yè)指導(dǎo)教師多元化的體現(xiàn)。因此必須整合社會(huì)資源、企業(yè)資源，讓更多有豐富工作經(jīng)歷實(shí)踐經(jīng)歷的行業(yè)企業(yè)專家走進(jìn)校園，指導(dǎo)學(xué)生的從業(yè)和擇業(yè)。

（四）職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多樣化多層化

職業(yè)指導(dǎo)除了課堂教學(xué)、組織培訓(xùn)、參與招聘等形式的指導(dǎo)工作外，還應(yīng)采取讓學(xué)生親身體驗(yàn)、共同參與企業(yè)生產(chǎn)企業(yè)管理等多樣化多層化的職業(yè)指導(dǎo)。

三、提高校企文化互融度，充分發(fā)揮其在職業(yè)指導(dǎo)中的作用

（一）校企文化互融在高職職業(yè)指導(dǎo)中的作用

1．校企文化互融有利于職業(yè)指導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)化，構(gòu)筑理論化人性化的職業(yè)指導(dǎo)方針

校企文化互融使企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神滲透于博學(xué)、善思的校園文化之中，使學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中樹立職業(yè)發(fā)展必備的職業(yè)精神，對(duì)職業(yè)的理解對(duì)企業(yè)的認(rèn)知在老師的循循善誘中，在學(xué)生的自我成長(zhǎng)中慢慢得到強(qiáng)化。在這期間，教師更賦予對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)熟悉企業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)而指導(dǎo)的職業(yè)教育理念，構(gòu)筑更為人性化的指導(dǎo)方針，讓學(xué)生自我認(rèn)知，自我體會(huì)職業(yè)的特點(diǎn)，從而能夠在畢業(yè)的時(shí)候從容就業(yè)，帶著滿足與自信奔赴所學(xué)所愛的職業(yè)崗位上去。另外，對(duì)職業(yè)特色的早期認(rèn)識(shí)也有助于學(xué)生自我測(cè)評(píng)，假如學(xué)生認(rèn)為某種企業(yè)文化不是自己所能適應(yīng)的，由于校園中融合了多種專業(yè)特色的企業(yè)文化，他可以了解和感受其他專業(yè)的企業(yè)文化，從而做出重新選擇專業(yè)，重新定位職業(yè)的決定（當(dāng)然這樣的前提是要有相應(yīng)的制度作保證，因此構(gòu)建校企文化互融的校園文化要結(jié)合學(xué)校的管理體制和學(xué)生的學(xué)業(yè)機(jī)制改革），這樣就會(huì)避免高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率低，就業(yè)崗位專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。

2．校企文化互融有利于職業(yè)指導(dǎo)過程的深入，構(gòu)筑全程化全面化的職業(yè)指導(dǎo)體系

首先，在教育教學(xué)及學(xué)生管理過程中，要以準(zhǔn)職業(yè)人的行為規(guī)范要求學(xué)生。促成學(xué)生企業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)的養(yǎng)成，樹立企業(yè)的價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，明確自己未來的角色和從事的職業(yè)。

其次，要構(gòu)筑職業(yè)化的課程體系。一方面，構(gòu)建理實(shí)一體的專業(yè)課程教學(xué)模式。學(xué)生有三分之一的在校時(shí)間是在課堂上。教師要充分利用這段時(shí)間，從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)入手，使學(xué)生盡享企業(yè)之風(fēng)，感受職業(yè)的魅力。學(xué)生應(yīng)從教師的講授中，既要學(xué)習(xí)職業(yè)技能，又要塑造職業(yè)形象，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，構(gòu)建企業(yè)化的職業(yè)能力考核模式。借鑒企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)考核模式，將德智體培訓(xùn)與考核細(xì)化為企業(yè)奉獻(xiàn)精神、合作能力、溝通能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等其他職業(yè)素質(zhì)要求。

3．校企文化互融有利于職業(yè)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)的提高，構(gòu)筑全員化多元化的職業(yè)指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)

建設(shè)企業(yè)化的校園，安裝企業(yè)化的生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備，引進(jìn)企業(yè)專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使校企文化達(dá)到深層次融合。專業(yè)教師在生產(chǎn)企業(yè)的真實(shí)情境中開展教學(xué)與教研，教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到提高，在教學(xué)實(shí)踐中能夠更有說服力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的輔導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)情景下的歷練，專業(yè)技能顯著提高，無形中提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企文化互融促進(jìn)了企業(yè)的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化在全員心目中的滲透，使有著不同經(jīng)歷與專業(yè)的教師或管理者內(nèi)化于心，在各自的教育教學(xué)或管理中選擇多種教學(xué)方法，傳播企業(yè)的精神和文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的熏陶與指導(dǎo)，形成全員化多元化的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

4．校企文化互融有利于職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的整合，構(gòu)筑多樣化多層化的職業(yè)指導(dǎo)方式

校企文化互融的形式是多種多樣的，構(gòu)建企業(yè)化的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企物質(zhì)文化得到融通，設(shè)置專業(yè)課程的情景教學(xué)模式，使培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)技能的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，開辟職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)新模式。在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以生產(chǎn)企業(yè)的角色開展教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)知企業(yè)角色，感受企業(yè)行為文化、制度文化，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)度。建立校企文化互融的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，多渠道地傳播企業(yè)的精神文化。知識(shí)通過思考、技能通過實(shí)踐才能內(nèi)化為自身穩(wěn)定的修養(yǎng)，互融的校企文化正是借助于運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

（二）提高校企文化互融度的策略

1．搭建校企文化互融的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高職學(xué)生從一進(jìn)校就面臨著職業(yè)的相對(duì)確定，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和對(duì)未來從業(yè)企業(yè)的了解是高職畢業(yè)生順利就業(yè)必不可少的條件之一。因此學(xué)校要密切聯(lián)系企業(yè)，吸納企業(yè)的設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)實(shí)景，整合行業(yè)企業(yè)資源，搭建多種模式的校企文化互融的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如建立廠中校、校中廠的教學(xué)實(shí)踐基地，建立產(chǎn)教一體的實(shí)訓(xùn)中心。構(gòu)建校企文化互融的大環(huán)境，使學(xué)生一進(jìn)校，自覺是一名企業(yè)的員工，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)職業(yè)的認(rèn)同感和關(guān)注度，做好職業(yè)指導(dǎo)的職前教育。

2．培養(yǎng)校企文化互融的雙師型指導(dǎo)教師

教師借助校企文化互融的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和向企業(yè)提供的專家型教師學(xué)習(xí)，迅速地成長(zhǎng)為高技能型的專業(yè)教師。集校企文化于一身的雙師型指導(dǎo)教師，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生如同師傅帶徒弟一般，出師（畢業(yè)）的學(xué)生就能夠順利地走上熟悉的崗位。

3．引入校企文化互融的企業(yè)管理模式

在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引入企業(yè)管理模式，變換崗位角色，教師便是師傅或企業(yè)管理者，學(xué)生成為徒弟或員工，尤其是企業(yè)安排的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，更會(huì)按生產(chǎn)要求進(jìn)行指導(dǎo)和管理。這樣，對(duì)學(xué)生采取企業(yè)員工的考核與管理方式，使學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍，承擔(dān)職業(yè)責(zé)任。

總之，通過對(duì)高職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作有效性的研究，教育理念、教師素質(zhì)、教育環(huán)境對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展尤為重要。然而，教育理念、教育環(huán)境離不開學(xué)校整體的精神氛圍及其他校園文化。因此，學(xué)校應(yīng)將企業(yè)文化引進(jìn)校園，搭建校企文化互融的多種教育教學(xué)平臺(tái)，用校企深度融合的文化氛圍感染學(xué)生，內(nèi)化學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的憧憬。并將這種形式的職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，做好職業(yè)指導(dǎo)工作，提升畢業(yè)生的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高高職學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率。

［1］印香俊．校企文化交融對(duì)提高高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的作用［J］．職業(yè)時(shí)空，2010，（1）．

［2］郭平．基于就業(yè)心理特征的高職院校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策探析［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，（1）．

［3］栗民，向陽(yáng)．高校職業(yè)指導(dǎo)模式存在的問題及改革［J］．西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）．

［4］丁鴻利．高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建與運(yùn)行［J］．職業(yè)時(shí)空，2009，（1）．

［5］閻妍，張?jiān)械嚷殬I(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)的問題與建議［J］．職業(yè)技術(shù)，2009，（12）．

Abstra c t：The phenomenon of fierce competition or mismatch in employment opportunities and frequent job－h(huán)opping exist in employment situation of higher vocational graduates presently，the reason of which is that students do not know enough about the enterprises and are short of perceptual knowledge and adaptability for enterprises．The analysis on the function of school－enterprise culture integration in career guidance for higher vocational students shows that the educational idea and environment and teacher＇s quality are very important for the career guidance．Higher vocational colleges should introduce enterprise culture into campus and set up various educational and teaching platforms for school－enterprise culture integration so that the cultural atmosphere can affect students and internalize their apperception and adaption for future career．Making career guidance run through the whole study process of students under the environment of school－enterprise culture integration can improve the employment competitiveness of graduates and therefore improve their employment rate and stabilization rate for employment．

Key words：higher vocational education；mutual integration of school－enterprise culture；career guidance；effectiveness；function；countermeasure

Strengthening School－enterprise Culture Integration，Improving Effectiveness of Career Guidance

DU Qing

（Tianjin Transportation Vocational College，Tianjin 300112 China）

G710

A

1673－582X（2011）01－0021－05

2010－09－10

杜慶（1969－），女，天津市人，天津交通職業(yè)學(xué)院科研處，副教授，主要從事教育教學(xué)及科研管理工作。