劉雅娜

（天津市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，天津市 300400）

中職專業(yè)課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)

劉雅娜

（天津市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，天津市 300400）

職業(yè)教育是向不同行業(yè)和企業(yè)輸送人才的基地與企業(yè)聯(lián)系也最直接、最密切。因此在職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容恰當(dāng)灌輸學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，使學(xué)生了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的真實(shí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)市場(chǎng)觀念從而使學(xué)生面對(duì)變化多端的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有自己的分析能力從而達(dá)到學(xué)生把書讀活，把理論學(xué)活的目的，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合。進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)教育；市場(chǎng)意識(shí)；中職學(xué)生

職業(yè)教育是與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的。企業(yè)需要的人才，靠職業(yè)教育來培養(yǎng)，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)興衰息息相關(guān)。這就要求在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，使理論與實(shí)際相結(jié)合。任何一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科都是自成體系，有自己獨(dú)特的視角、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。但是在當(dāng)今，若想使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，真正地增長(zhǎng)本領(lǐng)具有分析問題和解決問題的能力，則無論在哪一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教學(xué)中都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)市場(chǎng)觀念，了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)今天的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的真實(shí)狀況，把書讀活，把理論學(xué)活。唯有這樣才能使學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下有較強(qiáng)的就業(yè)工作和發(fā)展事業(yè)的本領(lǐng)。職業(yè)教育既是對(duì)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行篩選整合鞏固的過程，也是將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過程。中職學(xué)生具有對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)專業(yè)課程卻比較重視的特點(diǎn)，因此我們就應(yīng)從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在專業(yè)課教學(xué)過程中有意識(shí)地引入市場(chǎng)觀念將課程與實(shí)際相結(jié)合。

那么，我僅在《金融基礎(chǔ)》課的教學(xué)中如何溶入市場(chǎng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義市場(chǎng)意識(shí)的一些做法和體會(huì)作些介紹。隨著我國(guó)改革步伐進(jìn)一步加大和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，金融業(yè)占有重要地位，在不斷深化改革的今天已不斷深入到社會(huì)生活各個(gè)方面，涉及到不同層次，不同領(lǐng)域的利益關(guān)系，其核心作用顯得越來越突出。它不僅起著聚集和分配資金的“信用中介”作用，而且還是調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì)的重要杠桿。因此，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)金融知識(shí)基礎(chǔ)上恰當(dāng)引入市場(chǎng)觀念是非常必要的。

一、西方資本主義國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已有數(shù)百年歷史，而我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚在發(fā)育階段。

了解西方資本主義國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的歷史和現(xiàn)狀，有利于我們?cè)趶V度和深度上理解我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。作中外比較，是拓寬學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)其思考的好辦法。

在此教師首先要堅(jiān)持馬克思主義的基本觀點(diǎn)，引用的理論和事實(shí)要準(zhǔn)確。決不能道聽途說、斷章取義。我在講授貨幣政策的最終目標(biāo)這一問題時(shí)，涉及“充分就業(yè)”這一概念。我用簡(jiǎn)潔的語言說明“充分就業(yè)”并不是百分之百的就業(yè)。百分之百的就業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下也是決不可能出現(xiàn)的?！俺浞志蜆I(yè)”目標(biāo)實(shí)質(zhì)應(yīng)理解為努力使失業(yè)率降低至一個(gè)社會(huì)所能容忍的水平。一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，控制在一定百分率之下的社會(huì)失業(yè)現(xiàn)象是社會(huì)的清潔劑。并能產(chǎn)生激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)就業(yè)者和求業(yè)者知識(shí)技能的更新和提高；價(jià)格機(jī)制有利于雙向的選擇和人才的流動(dòng)；這一現(xiàn)象又使作為生產(chǎn)要素之一的人力資源形成著巨大推力。這就是人才市場(chǎng)存在的積極方面和合理方面。

處于中職階段的學(xué)生在許多問題上思想認(rèn)識(shí)片面、極端，沒有明確的發(fā)展定位，也沒有什么理想和目標(biāo)，雖然擺在他們面前的是就業(yè)，而“就業(yè)”這個(gè)詞對(duì)于他們來說似乎太遙遠(yuǎn)太陌生了，而且他們這個(gè)年齡根本就沒有就業(yè)的心理準(zhǔn)備。加之我國(guó)當(dāng)今社會(huì)生活中的一些不正之風(fēng)，影響著部分學(xué)生的就業(yè)觀和發(fā)奮自勵(lì)的學(xué)習(xí)精神，使他們存在著一些消極的情緒。通過對(duì)“充分就業(yè)”的講解無疑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極有利的影響。

二、橫向比較和縱向比較交叉使用，加深學(xué)生對(duì)商品和交換的認(rèn)識(shí)。

用現(xiàn)實(shí)的例子來啟迪新世紀(jì)人才興邦強(qiáng)國(guó)的責(zé)任意識(shí)。提高未來金融專業(yè)人才的素質(zhì)，培養(yǎng)他們健康的精神品格是一樁意義深遠(yuǎn)的事情。

雖然每位學(xué)生都在初中階段學(xué)過商品是“用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”這一簡(jiǎn)明概念。但對(duì)商品本質(zhì)的理解依然是模糊而抽象的?！敖荨痹谏唐分械娜耍３Ｈ狈?duì)商品的理性認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生當(dāng)被問及一個(gè)農(nóng)民用自己種植收獲的糧食來養(yǎng)活全家，這些糧食是否是商品時(shí)，竟有百分之七十左右的學(xué)生答“是”。學(xué)生容易從感覺上知曉商品是勞動(dòng)產(chǎn)品，有使用價(jià)值的這一面；卻往往容易忽視它還必須參與交換，才能名副其實(shí)地成為商品的另一面。封建的自己自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)差別就在這里。通過與封建形態(tài)的經(jīng)濟(jì)特征的比較，我讓學(xué)生們想一想，自己身上從頭到腳有哪樣?xùn)|西不是從交換而來？衣食住行等等各個(gè)方面。交換已成為現(xiàn)代人最基本的生存特征。

進(jìn)而提出在國(guó)際交換中，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家交換中存在的不平等情況。自改革開放以后我國(guó)出口商品的結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重大的改革，加入WTO以后更出現(xiàn)了前所未有的改進(jìn)。我將其布置為作業(yè)，課上討論，發(fā)言相當(dāng)熱烈。激發(fā)了學(xué)生愛國(guó)強(qiáng)國(guó)的昂揚(yáng)斗志。

三、在“利息與利率”這部分內(nèi)容，介紹了利息的實(shí)質(zhì)是利潤(rùn)的一部分。

這點(diǎn)對(duì)職專生來說略有些深?yuàn)W，這就要求教師作深入淺出的表述。18世紀(jì)中期就曾有人提出“取息的合理性，不是取決于借入者是否賺到利潤(rùn)，而是取決于所借的東西在適當(dāng)使用時(shí)能夠產(chǎn)生利潤(rùn)”，明確勞動(dòng)是財(cái)富源泉和利潤(rùn)為工人所創(chuàng)造的價(jià)值。利息是依賴于利率計(jì)算的，因此我結(jié)合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)狀闡明我國(guó)自1996年面對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)步入“高增長(zhǎng)、低通脹”的經(jīng)濟(jì)形式，而多次降息的貨幣金融政策是在“九五”規(guī)劃中銀根適度擴(kuò)張政策下啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)又兼顧通貨中的舉措。進(jìn)而引出我國(guó)自2002年開始五次上調(diào)利率是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過熱“高通脹”下進(jìn)一步緊縮貨幣政策的背景原因。在今年受西方金融危機(jī)影響，出口受到影響進(jìn)而擴(kuò)大內(nèi)需的情況下調(diào)低存貸款利率，從而引發(fā)學(xué)生思考其對(duì)人民生活會(huì)有何影響？

這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)金融理論的濃厚興趣，他們感到這些理論使自己打開了視野，使自己思考變得廣闊而深刻了，有一種掌握了認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)生活的望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的愉快感。

四、在“外匯和匯率”這節(jié)講授中，我著重引導(dǎo)學(xué)生沉浸在金融市場(chǎng)意識(shí)的角度來思考。

使他們能真正的學(xué)好學(xué)活匯率的換算。了解市場(chǎng)這只看不見的手使交易方式花樣翻新，奇思妙想層出不窮。這就把學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)引向深化，使他們?cè)谑袌?chǎng)條件下的生存能力增強(qiáng)了。

如對(duì)匯率套算的講解，我以現(xiàn)實(shí)的外匯牌價(jià)表上的匯率為例題，講解不同標(biāo)價(jià)方法下的匯率套算：

例：1、間接標(biāo)價(jià)法 1英鎊＝1．8218加拿大元

（英國(guó)） 1英鎊＝10．0385元人民幣

求1加拿大元兌換多少人民幣？

2、直接標(biāo)價(jià)法 1英鎊＝10．0385元人民幣

（中國(guó)） 1美元＝6．8303元人民幣

求1英鎊兌換多少美元？

通過講解使學(xué)生掌握了基本思路后，我進(jìn)一步把題作了發(fā)掘和改變，把問題引向深化。如某人在我國(guó)用500美元到銀行兌換為多少港幣？學(xué)生在做題時(shí)是先將匯率進(jìn)行了換算，再乘以500美元得到了要求的港幣數(shù)。但現(xiàn)實(shí)生活中銀行兌換是賤買貴賣，（買入價(jià)小于中間價(jià)小于賣出價(jià)）是以500美元乘以美元買入價(jià)再除以港幣賣出價(jià)而得到港幣數(shù)。而學(xué)生換算的匯率是用的中間價(jià)，因此兩個(gè)結(jié)果是不同的。這時(shí)學(xué)生會(huì)引起興趣、好奇，詢問其中緣由教師就可結(jié)合實(shí)際灌輸市場(chǎng)觀念近而解釋出其差額就是銀行的盈利。通過與實(shí)際的結(jié)合使學(xué)生溶入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，使他們懂得了市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)意識(shí)，也使他們享受到了一種知識(shí)領(lǐng)悟的愉快。

由此可知，職業(yè)教育的生命力在于，它所生產(chǎn)的“產(chǎn)品”能否得到社會(huì)的認(rèn)同、符合社會(huì)的需要，其教育最主要的目的是使受教育者掌握專業(yè)技能，為謀職就業(yè)創(chuàng)造條件。因此職業(yè)教育應(yīng)更多的滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，把理論學(xué)活灌輸市場(chǎng)意識(shí)努力做到與實(shí)踐結(jié)合。只有這樣的“產(chǎn)品”進(jìn)入市場(chǎng)，才會(huì)受到歡迎。因此，教學(xué)中我注重把“把握面向市場(chǎng)所需的靈活性；保證教學(xué)質(zhì)量所需的穩(wěn)定性；增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力所需的超前性?！比呓Y(jié)合起來因?yàn)榇蠖鄶?shù)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)習(xí)，并非都刻板而枯燥，死記硬背才會(huì)感到乏味。一經(jīng)和變化多端的市場(chǎng)相聯(lián)系，把握其理論邏輯的脈絡(luò)，就能啟發(fā)學(xué)生的智慧和想象，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)和鉆研的興趣。

［1］王國(guó)星．金融基礎(chǔ)［M］．北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2002．

［2］陳東．中國(guó)金融實(shí)務(wù)指南［M］．北京：中華工商聯(lián)合出版社，2001．

［3］史廣正．職業(yè)教育研究［J］．商業(yè)管理與教育，1997，（2）．

Abs tra c t：Vocational education is the primary provider of talents to the marketplace and thus its relationship with the market is most closely and directly．Therefore，vocational education courses should be designed to cooperate with the market needs，in order to educate students with the required knowledge and skills for the real market and be aware of the market economy，to guide and lead students to enhance their understanding of various aspects of the market，and hence increase their ability to relate their studies to the changing market，in other words，to perfect students＇studies with the combination of both theoretical and practical senses and as aresult，to lay a concrete foundation for future employment prospects．

Key words：vocational education；market awareness；vocational education students

Students Undertaking Vocational Courses Should be Trained to be Aware of the Real Market Situation．

LIU Ya－na

（Tianjin Secondary Vocational Technical School For Nationalities，Tianjin 300400 China）

G718．2

A

1673－582X（2011）01－0039－03

2010－10－26

劉雅娜（1976－），女，天津市人，天津市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，主要從事會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)教學(xué)工作。