劉雪晶

（河北農業(yè)大學 團委，河北 保定 071000）

一、校園文化的基本內涵

高校校園文化是高校根據自身辦學特點和需要，在長期的教育實踐過程中通過學校各個層面創(chuàng)造和積累，反映師生共同信念和追求的校園精神，是高校校園一切物質形態(tài)、精神財富和行為方式的總和。

高校校園文化的內涵包括三個層次：物質文化層、精神文化層和制度文化層。物質文化層主要包括校容校貌、建筑布局和規(guī)劃、教學手段和科研條件、課外體育和科技活動等，是校園文化的物質載體；精神文化層主要包括教育思想、學校精神、學校發(fā)展目標、校園學風等，是校園文化的核心和靈魂；制度文化層主要包括教學、科研、后勤管理制度，學生學習管理制度和各種規(guī)章制度等，是校園文化的保證。

二、高校校園文化建設的現狀

（一）社會經濟格局的變化加大了校園文化建設難度

首先，改革開放以來，一部分人先富起來的政策導向使得學生的家庭收入差距拉大，在不同家庭經濟背景的大學生中謀求一個和諧的氛圍，努力縮小差異面、擴大共同點，是對高校育人觀念、校園文化建設等工作的一個挑戰(zhàn)。其次，高等學校的辦學模式采用國家、社會、個人分擔辦學費用的方式，雖然學生家庭所承擔的學費只是學生培養(yǎng)總費用中的一部分，但形成了事實上的合同關系，對和諧校園文化的傳承產生不利影響。再次，有些高校過分注重功利主義，而忽視校園文化建設對大學生發(fā)展成長的重要價值，如果處置不當，將破壞校園的和諧氛圍。最后，就業(yè)市場理想崗位的緊缺，學生就業(yè)期望值與現實間的矛盾，加劇了學生的焦慮感，也對建設和諧校園文化形成阻力。

（二）經濟全球化使社會文化出現新的變化

校園文化中的非主流文化日益盛行趨勢，加大了校園文化建設環(huán)境的復雜性和艱巨性。根據一項調查，我國高校學生獲取信息的主要渠道是互聯(lián)網、報紙、人際傳播、電視，其中最主要的渠道是互聯(lián)網和報紙。非主流文化的傳播給校園建設注入了活力，如網絡文化給學生了解社會和世界洞開方便之門，彌補了學生缺乏社會交往機會而產生的空白，但非主流文化的消極影響也不可低估，互聯(lián)網具有相當的開放性和自由度，虛擬網絡往往充斥著不健康的價值觀，由于學生世界觀、人生觀仍然不夠成熟，網絡傳播的非主流文化極易引起學生的思想混亂，出現一些不明是非、不知榮辱、不辨善惡、不分美丑的情形，極易造成不良后果，給高校和諧校園文化建設帶來不利的影響。

（三）受到外來不良文化的沖擊和影響

隨著大學校園開放性的擴大，一方面能給大學帶來“學術激蕩，兼容并包”的自由學風，另一方面也降低了大學校園的防御性，崇尚積極向上、健康生動的校園文化容易受到來自社會的拜金主義、功利主義和個人主義等負面思潮的沖擊，嚴重地影響了大學生的價值觀和道德觀。在當今信息電子時代，網絡成為了校園文化受到外來不良文化沖擊的一條重要途徑，網絡上各種不良、不健康的內容，極易動搖大學生經過前期教育剛剛形成的價值體系，從而產生不良影響。

（四）高校擴張影響校園文化品質

高校擴招在為更多人提供高等教育機會的同時，也為高校校園文化的建設帶來了不少的難題。學生數量增加了，但同時作為校園文化的參與者與建設者的學生的整體素質卻下降了，這必然會影響到校園文化品質的下降。同時，由于學生數量的增加，不少學校不得不重新征地，建設新校區(qū)，無暇顧及校園文化的建設問題。此外，由于大學擴張，造成了畢業(yè)生之間更為激烈的競爭，許多大學生為了能在以后的就業(yè)競爭中脫穎而出，紛紛將參加各種校園文化活動當作自己今后就業(yè)的籌碼。

（五）教職工在校園文化教學中缺位

相對于青年學生來說，教師代表著先進文化的思想觀念、價值趨向、行為方式和較為豐富的人生經驗，在大多數情況下教師能夠而且必須對學生群體文化給以指導并進行整合，從而實現校園文化的育人目標。但是，隨著教師職工在教學、科研等方面的競爭壓力日趨激烈，教學任務、學術研究被他們視為日常工作范圍，而缺乏對學生活動、社團活動引起足夠的重視，更缺乏在思想導向性及活動方案的具體實施上給予學生良好的指導。教職工對校園文化的誤解以及激烈的競爭壓力使得他們在校園文化建設中的缺位現象普遍存在，沒有在校園文化建設中起到引導和教化作用。

三、高校中校園文化存在的問題

（一）校園文化缺少有效機制和長效機制

主要有以下幾方面的表現：教育形式陳舊，缺乏應有的更新方式；注重了校園文化活動的娛樂性或政治性，相對忽視了其間有機的結合；注重校園文化對外的開放與接納，相對忽視了對校園文化實施宏觀管理與調控；沒有處理好“主”和“次”的關系，校園文化活動的類型、層次和要求不同，在校園文化建設中所起的作用和育人功能也不同。在指導的過程中不能平均使用力量，要有主有次。課內與課外，以課內為主；校內與校外，以校內為主；教師與學生，以教師的主導作用和學生的主體作用為主；不同層次中，以中高層次為主。

（二）校園文化建設存在認識上的誤區(qū)

要把校園文化建設得到位，起到文化育人的作用，首先必須在認識上達到對校園文化的正確認識，但是現階段，還存在認識誤區(qū)。如：有的高校過分地看重校園物質文化的建設而忽視了校園精神文化的建設；有的高校將校園文化建設等同于豐富學生的業(yè)余生活，一味強調發(fā)展娛樂文化；有的高校并沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來操作實施，僅僅把校園文化建設局限在學生管理和思想政治教育的層面上，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。其次，在我國一般都認為學校危機潛伏和發(fā)生的可能性不大，普遍缺乏危機管理制度。其實學生的家庭情況和性格千差萬別，部分大學生可能由于家庭經濟困難、父母離異、性格孤僻等原因而產生心理障礙、學習困難和行為偏差等現象。學生面臨著沉重的學習壓力、就業(yè)壓力，甚至有的學生還面臨著家庭壓力、經濟壓力等，如果得不到恰當的引導和幫助，很容易引發(fā)危機事件。

四、校園文化建設新型模式的探究

（一）將校園文化建設納入高校發(fā)展的總體規(guī)劃

校園文化建設不是一朝一夕所能完成的，需要長期艱苦的努力才能收到一定的成效。應充分重視校園文化對學校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要作用，特別是高等教育理論研究界和高校主要領導要對校園文化的作用有充分的認識，真正予以重視，納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃。在堅持既弘揚主旋律又倡導多樣化、既弘揚傳統(tǒng)又與時俱進、既加強規(guī)范引導又注重學生個性發(fā)展的原則下，樹立校園文化全員共建意識。校園文化建設與高校的各個方面的工作都有關系，良好的校園文化不只是讓在校大學生收益，而且能使所有員工受益。

（二）健全符合網絡時代要求的校園文化管理體制

網絡時代產生了網絡文化，校園文化建設受到嚴峻的挑戰(zhàn)，如何積極應對，使網絡文化對校園文化起到積極的正面作用，給校園文化建設者提出了新的課題。只有正確分析和對待網絡文化對校園文化的沖擊與影響，引導利用，才是網絡時代校園文化建設的應對策略：充分利用網絡資源，發(fā)展學生的多種能力；發(fā)揮網絡的調適功能，促進學生心理健康發(fā)展；通過網絡強化校園精神，進一步激發(fā)校園文化的凝聚力。

（三）以文化移植實現校園文化傳承

對于出現的大學城的新情況，校園文化建設可以采取文化移植的新方法，這是解決校園文化傳遞問題的一種較好的方式，可分為直接移植和間接移植。直接移植如有形物的校園文化，包括建筑物風格、建筑物的服飾、園林、校訓標志、師生行為規(guī)范、設立社團的分支機構服飾、園林、校訓標志、師生行為規(guī)范、設立社團的分支機構及社團活動、各種典禮等等。間接移植如價值觀念、常識性的觀點、話語方式等等，它突出特點表現為感染與暗示、模仿與從眾等潛移默化的方式，往往通過校區(qū)之間的交流加以實施。校園文化移植在內容方面分為具體的移植和抽象的移植。具體的移植是指通過特定的專項的方式實施，抽象移植是指通過學校在新校區(qū)的各項運作而體現出整體性和普遍性的校園文化的實施方式。