馬雅靜

（邢臺(tái)市第十九中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054001）

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)永恒的課題，沒有創(chuàng)新就不會(huì)有今天人類文明和社會(huì)的進(jìn)步。所謂創(chuàng)新就是針對(duì)某個(gè)問題，為了發(fā)展的目的，在繼承已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽突破常規(guī)和傳統(tǒng)，努力形成新事物、新方案、新設(shè)計(jì)、新理論的活動(dòng)。由此可知：創(chuàng)新的起點(diǎn)在于問題，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于突破，創(chuàng)新的本質(zhì)在于新穎，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于繼承，創(chuàng)新的目的在于發(fā)展。

創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性想象能力，創(chuàng)造性地計(jì)劃組織和實(shí)施某種活動(dòng)的能力。心理學(xué)家認(rèn)為：智力正常的人都有創(chuàng)新潛力，之所以各人創(chuàng)造有差異，是因?yàn)楦魅撕筇焖芙逃c所處的環(huán)境不同所致。由此看來，每個(gè)人的創(chuàng)新能力是可以培養(yǎng)和提高的。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的全過程。而中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新素質(zhì)的具體要求則應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的意向和愿望，激發(fā)好奇心、求知欲望，使他們具有初步的創(chuàng)新思維能力，樹立科學(xué)精神和人文精神，發(fā)展探究能力和初步的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們參與小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體措施

1.加強(qiáng)師生情感交流，營造良好的創(chuàng)新氛圍。

用愛的眼光發(fā)現(xiàn)孩子，鼓勵(lì)孩子。情感教育是現(xiàn)代樹立地理教育的一個(gè)重要任務(wù)，在創(chuàng)新教育中要充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和情感的功能，讓情感進(jìn)入課堂，營造一個(gè)民主和諧輕松愉快的情感氛圍。教師要充分運(yùn)用集圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，營造群體交流的良好氛圍，善于用自己的創(chuàng)新情感去感染學(xué)生，并恰到好處、恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，推動(dòng)學(xué)生積極參與創(chuàng)新過程，體味創(chuàng)新的樂趣，體驗(yàn)成功與失敗。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

好奇心是人類認(rèn)識(shí)自然，探索自然奧妙的主要心理因素。激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要起點(diǎn)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)尋找問題答案或解決辦法。如在學(xué)習(xí)“大氣的作用”時(shí)，我給學(xué)生提出了幾個(gè)問題：“為什么交通信號(hào)燈采用紅黃綠三色？”“為什么陰暗的天空是灰白色的？”“為什么在霜降來之前農(nóng)民在地周圍燃燒秸稈呢？”學(xué)生七嘴八舌地討論開了。同學(xué)們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，師生共同探討學(xué)生感興趣而又充滿迷惑的問題，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神。

實(shí)踐證明：一成不變的教學(xué)方式很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也會(huì)扼殺創(chuàng)新思維的形成。地理教學(xué)方法從傳統(tǒng)讀圖—析圖講解法—問題教學(xué)法—媒體演示法—智力游戲法—體驗(yàn)學(xué)習(xí)法方向發(fā)展。創(chuàng)新教育的宗旨是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)，做到教學(xué)思路創(chuàng)新，教學(xué)問題創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新。以自己的創(chuàng)新勞動(dòng)來感染學(xué)生，使學(xué)生感到新鮮有趣，充分體會(huì)到上課的“快樂感”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、求知欲望，樹立創(chuàng)新精神。同時(shí)運(yùn)用多元結(jié)合模式，把課內(nèi)外、學(xué)科間、教學(xué)與生活、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，沖破課堂禁錮，不囿于課本，具有更大的開放性、可塑性，豐富教育內(nèi)容，更新獲知渠道，給學(xué)生自主發(fā)展提供更為廣闊的天地，從而培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

4.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

想象力是創(chuàng)新思維不可缺少的心理因素。必須充分發(fā)揮地理想象，開啟學(xué)生思維的心扉，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)見想象、超前思維。在地理教學(xué)中，有很多地理、宇宙及大自然之謎都促使學(xué)生去想象。如同學(xué)們感興趣的外星人長成什么樣子，將來地球人是否也能到火星或其他星球上去生活，等等。此外，在授課過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些超乎常規(guī)，進(jìn)行假象型想象的例題發(fā)展學(xué)生的逆向思維。比如在學(xué)習(xí)“東西半球的劃分”時(shí)，與其問“東西半球怎樣劃分”不如改問“175E附近的惠靈頓是位于東半球還是位于西半球”。因?yàn)榍罢咧皇菣C(jī)械的識(shí)記，后者要求學(xué)生發(fā)揮想象，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)東西半球劃分的理解與記憶，還發(fā)展了學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線的想象思維。通過練習(xí)，學(xué)生思考或討論，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，起到事半功倍的效果。

5.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，塑造創(chuàng)新人格。

創(chuàng)新就是推陳出新，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對(duì)前人創(chuàng)造中不合理成分產(chǎn)生懷疑和否定。學(xué)則須疑，多疑、多問、多思方能長進(jìn)。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，問題越多越好，越特殊越好，答案也應(yīng)是窮盡的，囊括一切可能的回答以激活學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在地理教學(xué)中，教師要用尊重知識(shí)，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考，銳意進(jìn)取創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特的見解，并適時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題，集思廣益，指導(dǎo)學(xué)生收集資料，進(jìn)行討論，營造出競(jìng)爭(zhēng)而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

6.多采用探究式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新激情。

美國教育學(xué)家施瓦布（J.J.Schwap）主張：學(xué)生要像小科學(xué)家一樣，以類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—討論問題—解決問題”的過程，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，劃分任務(wù)，相互合作，在討論、爭(zhēng)辯中，成員之間思想碰撞，相互啟發(fā)，運(yùn)用各自的智慧和知識(shí)，形成新見解，點(diǎn)燃創(chuàng)新激情。

7.加強(qiáng)讀圖、繪圖訓(xùn)練。

地圖是學(xué)習(xí)地理的工具，它能直觀簡明地表達(dá)地理事象及特征。如掌握一個(gè)國家或地區(qū)的地理位置，了解某種地理事物或現(xiàn)象的地理分布，探討一個(gè)國家或地區(qū)的地理特征，分析地理事物或現(xiàn)象的形成原因，都需要學(xué)生具有閱讀地理圖表的能力。現(xiàn)行地理新教材眾多的地理圖表為培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、讀表能力提供了豐富的素材和條件。在地理教學(xué)中要充分利用這些豐富的地理圖表。凡是能從地理圖表中獲得的地理知識(shí)，盡量誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過讀圖讀表獲得，使學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用圖表分析地理事物的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)世界主要?dú)夂蝾愋蜁r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過分析圖表，總結(jié)世界主要?dú)夂蝾愋吞卣骷胺植迹倮L制七壓六風(fēng)帶及海陸分布解釋其成因，開拓學(xué)生的思維空間，將抽象的地理思維形象化，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

8.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力。

地理實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的重要來源。在地理教學(xué)中通過各種實(shí)驗(yàn)、演示、參觀，搜集資料，參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人類生存環(huán)境，學(xué)會(huì)多渠道獲取地理信息的方法。如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，我組織學(xué)生到本地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查，根據(jù)技術(shù)站報(bào)告，實(shí)地參觀了農(nóng)田、溫室大棚、果園、牛奶廠等地。課本上的區(qū)位理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在體驗(yàn)中升華。

教學(xué)實(shí)踐證明，要搞好地理創(chuàng)新教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)科技發(fā)展，采用全新的教育理念、全新的教育模式來培養(yǎng)和造就人才。

［1］張志勇.創(chuàng)新教育:中國教育范式的轉(zhuǎn)行.山東教育出版社，2004.

［2］靳樂育主編.探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo).中國人事出版社，2004.

［3］霍誼萍主編.研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索.廣西教育出版社，2001.

［4］汪馥郁，楊建廣主編.成為富有創(chuàng)新能力的教師.新世紀(jì)出版社，2005.