王小波

（南通高等師范學(xué)校，江蘇 南通 226006）

高師美術(shù)教學(xué)中課程資源開發(fā)與利用的人文意識(shí)

王小波

（南通高等師范學(xué)校，江蘇 南通 226006）

美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用不僅是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的重要條件，而且是美術(shù)教學(xué)走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然要求。高等師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)如何結(jié)合自身特點(diǎn)，合理開發(fā)與利用課程資源一直是廣大教師所思考的問題。誠然，在美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的過程中，人的要素總是發(fā)揮著主導(dǎo)和關(guān)鍵性作用。因此，在進(jìn)行高等師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)課程資源開發(fā)與利用時(shí)必須把對人的重視放在十分重要的位置，體現(xiàn)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的人文意識(shí)。

高師美術(shù)教學(xué)課程資源開發(fā)與利用人文意識(shí)

1.引言

美術(shù)是在一定歷史背景條件下產(chǎn)生和發(fā)展的，呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，所以美術(shù)教學(xué)不能僅僅局限于對原編著者唯一視野和學(xué)術(shù)主張的分析與研究，還應(yīng)當(dāng)在有效獲得與美術(shù)課程相關(guān)的其它材料和及時(shí)補(bǔ)充、吸收他人思想、觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的綜合，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。因此，只有將美術(shù)教學(xué)置于一個(gè)更為廣闊的空間，積極開發(fā)與利用一切有利于美術(shù)教學(xué)發(fā)展的資源才是美術(shù)教學(xué)的真諦。美術(shù)課程資源開發(fā)與利用所涉及的層面是廣泛的，一切富有教育價(jià)值，并且能轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的各種資源都應(yīng)該得到我們的重視。我對高師美術(shù)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

2.對學(xué)生資源的開發(fā)與利用

課堂是實(shí)施課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主渠道，一切基于如此教學(xué)思想下的方法運(yùn)用都是毋庸置疑的。但是，美術(shù)作為一門理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，我們僅僅關(guān)注課堂中學(xué)生的參與程度還不能完全體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)所倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)思想，還應(yīng)該思考課堂以外如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生資源的有效開發(fā)與利用。

2.1鼓勵(lì)課外閱讀，獲得豐富體驗(yàn)。

美術(shù)教育專業(yè)師范生畢業(yè)之后將主要從事基礎(chǔ)教育學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作，學(xué)生必須掌握必要的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，把對美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高到對美術(shù)文化認(rèn)識(shí)的更深層面。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們要在狠抓學(xué)生課堂美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外多閱讀與美術(shù)專業(yè)有關(guān)的書籍和各種美學(xué)理論，通過閱讀，開闊眼界，實(shí)現(xiàn)對美術(shù)文化和歷史的領(lǐng)悟，加深對藝術(shù)對社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的文化價(jià)值觀。學(xué)生美術(shù)方面的思維、想象、設(shè)計(jì)、表達(dá)等意識(shí)形成于學(xué)生必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的美術(shù)文化，只有通過廣泛閱讀才能獲得如此的體驗(yàn)，才能在走上工作崗位之后參與對美術(shù)文化的傳承和交流。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀與美術(shù)相關(guān)的報(bào)刊雜志，因?yàn)榇蠖鄶?shù)報(bào)刊雜志中既有文字的描述，又有作品的呈現(xiàn)，可謂圖文并茂，學(xué)生通過閱讀，從文字中得到的是啟發(fā)和感悟，從作品中獲得的是對美術(shù)表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐表明，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的方式開發(fā)與利用學(xué)生資源，可以使學(xué)生獲得更多的思考機(jī)會(huì)，他們的思路會(huì)更加敏捷，對美術(shù)的理解會(huì)更加深刻。應(yīng)該說，在美術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀可謂一舉多得，諸如通過閱讀可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，避免他們將來走上工作崗位之后重蹈以往先輩只會(huì)單方面?zhèn)魇谧陨韺?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、方法，而缺少美術(shù)文化教育的覆轍；避免他們將來走上工作崗位之后，面對各種新的美術(shù)理論和美術(shù)流派在自己學(xué)生面前捉襟見肘、頓然“失語”的情形。

2.2指導(dǎo)課外活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

實(shí)踐性是高師校美術(shù)教學(xué)的一大特點(diǎn)，所以開發(fā)與利用學(xué)生資源的又一重要方面就是指導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。美術(shù)教學(xué)不能完全滿足于學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)他們積極參與美術(shù)課外活動(dòng)，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生置身于一個(gè)更為寬廣的天地，才能不斷豐富他們的知識(shí)，拓寬他們的視野，豐富他們的閱歷，從而不斷提高他們對美術(shù)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，為將來走上工作崗位樹立信心。學(xué)生參與美術(shù)課外活動(dòng)的方式是多樣的，主要包括校園內(nèi)活動(dòng)和校園外活動(dòng)兩大部分。高等師范學(xué)校隨著辦學(xué)歷史的推移和教學(xué)成果的積累，其自身所積淀的深厚文化為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的支持，這些深厚的文化如果得不到及時(shí)的挖掘就會(huì)被荒廢。因此，教師必須以敏銳的眼光，引導(dǎo)學(xué)生親近豐富的校園文化資源，既包括靜態(tài)的圖書館、美術(shù)作品陳列處、美術(shù)工作室等，又包括動(dòng)態(tài)的各類學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，諸如參加學(xué)校海報(bào)、黑板報(bào)、物美設(shè)計(jì)等活動(dòng)，參加各種美術(shù)作品評(píng)比活動(dòng)或展出活動(dòng)，等等。走出校門，學(xué)生所面對的是廣袤的社會(huì)，并且遍布于社會(huì)每一個(gè)角落的美術(shù)資源都有著不一般的藝術(shù)品質(zhì)和深厚的文化意蘊(yùn)，這些都需要學(xué)生親身去品味和領(lǐng)略。諸如，鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、各類美術(shù)文化遺址，讓他們更好地了解美術(shù)與生產(chǎn)、美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。實(shí)踐表明，我們在美術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅改變了傳統(tǒng)教師課堂授課的單一模式，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，而且實(shí)現(xiàn)了通過學(xué)生走進(jìn)、利用、實(shí)踐等方式使校內(nèi)、外充裕的人文及自然資源為美術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

3.對美術(shù)教學(xué)中教師資源的開發(fā)與利用

教師不僅是教學(xué)資源的重要整合者、投放者和最佳實(shí)踐者，而且是最具生命性和創(chuàng)造性的重要課程資源，合理有效地開發(fā)教師資源是各學(xué)科課程資源開發(fā)與利用不可偏廢的重要環(huán)節(jié)。在高師美術(shù)教學(xué)中，教師的個(gè)人素質(zhì)狀況和能力決定著美術(shù)課程計(jì)劃的實(shí)施水平，以及教學(xué)質(zhì)量的提高程度，因此，對美術(shù)教學(xué)中教師資源開發(fā)與利用的重要性是顯而易見的。

3.1立足課堂教學(xué)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

美術(shù)教師是教學(xué)中最為重要的人力資源，教師個(gè)體所儲(chǔ)存的知識(shí)決定著課程資源開發(fā)與利用的范圍、程度和效果。因此，實(shí)現(xiàn)對美術(shù)教學(xué)中教師資源開發(fā)與利用的意義重大。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，美術(shù)教學(xué)中開發(fā)與利用教師資源可以從以下幾方面入手。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。毋庸諱言，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中客觀存在著教師美術(shù)課程理論相對淡薄的實(shí)際，創(chuàng)新精神更是無從談起，人們對教師“知識(shí)傳聲筒”的討論一直不絕于耳，事實(shí)上，教師對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解能力、對美術(shù)價(jià)值的判斷能力、對美術(shù)教學(xué)方法選擇的能力受制于自身知識(shí)匱乏的現(xiàn)象比比皆是。所以開發(fā)與利用教師資源的一個(gè)重要方面就是要求廣大教師主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極投身美術(shù)教學(xué)改革，惟有如此才能科學(xué)把握美術(shù)發(fā)展趨勢，確立正確的教學(xué)理念，樹立符合高等師范學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)思想，并在教學(xué)實(shí)踐中獲得良好的教學(xué)效果。其次，善于積累。隨著高等師范學(xué)校美術(shù)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，美術(shù)研究領(lǐng)域在不斷地豐富，美術(shù)教學(xué)的方式、手段也正發(fā)生著前所未有的變化，這一切都使得所有教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，廣大教師應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢對美術(shù)教育的要求，在提升教學(xué)理論水平、科學(xué)汲取新知識(shí)、掌握新教學(xué)技能的同時(shí)，善于積累各方面的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，以迎接各種挑戰(zhàn)，為未來社會(huì)培養(yǎng)更多合格的美術(shù)師范生。只有立足于美術(shù)課堂，重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能使在長期美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的專業(yè)研究、豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)成為自己最可直接利用的課程資源。

3.2放眼廣袤空間，挖掘地方資源。

我國是一個(gè)歷史悠久、地大物博的文明古國，不同地域都形成和培育了屬于自己的文化特色，造就了豐富的地方美術(shù)課程資源。高等師范學(xué)校作為主要為地方基礎(chǔ)教育學(xué)校培養(yǎng)美術(shù)師資的搖籃，責(zé)無旁貸地承當(dāng)著開發(fā)利用地方美術(shù)課程資源的重任。那么，我們應(yīng)該如何開發(fā)與利用地方美術(shù)課程資源呢？首先，理解意義。開發(fā)與利用地方美術(shù)資源可以幫助我們更好了解不同歷史時(shí)期的社會(huì)生活、文化特點(diǎn)和時(shí)代內(nèi)涵，拓展教師內(nèi)容的選擇空間，彌補(bǔ)單一國家課程資源的不足。美術(shù)的多樣性是客觀存在的，通過對地方美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用，我們可以更好地在教學(xué)中闡述美術(shù)發(fā)展、美術(shù)特征和美術(shù)現(xiàn)象，從而使學(xué)生更加珍惜中國幾千年來勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中通過自己的聰明才智所形成的地方民族文化。其次，注重方法。具有地域性的美術(shù)資源豐富多彩，只有運(yùn)用科學(xué)有效的方法才能有效詮釋其中的美術(shù)現(xiàn)象，歸納其中的美術(shù)規(guī)律。因此，我們在地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的過程中，只有體現(xiàn)廣闊的視野，加強(qiáng)對本土美術(shù)的重視，表現(xiàn)強(qiáng)烈的意識(shí)，才能達(dá)到開發(fā)與利用地方美術(shù)課程資源中實(shí)現(xiàn)豐富美術(shù)教學(xué)形式，拓寬美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的效果。當(dāng)然，高等師范美術(shù)教育的師范性特征還在更深層次上升華了地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的意義，因?yàn)橥ㄟ^對地方課程資源的開發(fā)與利用，我們可以在滿足學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)多樣性的需求的同時(shí)，培養(yǎng)具有一定地方特色的文化和藝術(shù)美術(shù)教育人才，為師范生走上工作崗位積極宣傳地方文化提供一定的依據(jù)。

4.結(jié)語

合理開發(fā)與利用美術(shù)課程資源有利于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。當(dāng)然，我們在開發(fā)與利用美術(shù)課程資源時(shí)，要考慮師范性的特征，從高等師范學(xué)校美術(shù)教育實(shí)踐出發(fā)，在遵循美術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握目標(biāo)和要求，明確人才培養(yǎng)方向，真正體現(xiàn)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的人文意識(shí)。

［1］ 王鑒.課程資源開發(fā)與利用的多元化模式.教育評(píng)論，2003.

［2］ 毛岱宗.關(guān)于辦好美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)的思考.齊魯藝苑（山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2002.

［3］ 范兆雄.課程資源概論.中國社會(huì)科學(xué)出版社，2002.

［4］ 葉瀾，白益民等著.教師角色與教師發(fā)展新談.教育科學(xué)出版社，2001.