在職業(yè)需求下的高職高專培養(yǎng)方案改革探析

凌道明

（阿壩師范高等專科學(xué)校，四川 成都 611741）

在職業(yè)需求下的高職高專培養(yǎng)方案改革探析

凌道明

（阿壩師范高等?？茖W(xué)校，四川 成都 611741）

高職高專教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手、操作和實(shí)踐能力。在職業(yè)需求下，這種愿望和社會需求表現(xiàn)更為突出，因此針對這些問題，作者從教育教學(xué)、專業(yè)學(xué)科、考核考試、隊(duì)伍建設(shè)和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)角度進(jìn)行改革探析，并結(jié)合本校的改革進(jìn)行論述，以達(dá)到拋磚引玉之效。

高職高專職業(yè)需求培養(yǎng)方案

目前，國內(nèi)的教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育發(fā)展，并正在向普及化教育方向推進(jìn)，其中高職高專教育已成為大眾、普及教育的重要組成部分。但隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才需求的質(zhì)量逐年提高；加之自1999年高校大幅度的擴(kuò)招，使得高職高專的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力越來越大。這就需要高職高專生必須掌握一技之長，來彌補(bǔ)?？茖W(xué)歷及職業(yè)證書帶來的就業(yè)競爭力的不足。所謂一技之長就是要求高職高專生具有較強(qiáng)的實(shí)際動手、操作和實(shí)踐能力，社會適應(yīng)能力，以及具備一些基本素質(zhì)。從側(cè)面講，就是不需要學(xué)生學(xué)習(xí)太多、太深的理論知識，著重按社會需求培養(yǎng)學(xué)生。而目前高職高專人才培養(yǎng)主要存在辦學(xué)特色不鮮明、課程和教學(xué)內(nèi)容不合理、資源搭配不均勻、管理模式欠缺、理論與實(shí)踐相結(jié)合不突出、科研與教學(xué)不對稱等問題；同時，教學(xué)大綱尚不成熟，人才培養(yǎng)還沒有完全體現(xiàn)高職高專的教育特色和定位。當(dāng)前高職高專教育主要特征表現(xiàn)在：（1）專業(yè)設(shè)置要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的需求；（2）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、課程設(shè)置按適應(yīng)崗位職業(yè)能力來確定；（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)和動手能力的培養(yǎng)；（4）從多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力；（5）培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信力。高職高專定位主要體現(xiàn)在：從高職高專的專業(yè)性、針對性、實(shí)踐性等角度培養(yǎng)學(xué)生成為從事企事業(yè)單位、公司，以及生產(chǎn)一線的技術(shù)、操作和管理工作的中高等技術(shù)應(yīng)用人才。這就需要從教師科研教學(xué)，學(xué)生能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和社會對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求等方面來確立培養(yǎng)方案，來改革當(dāng)前培養(yǎng)方案，因此需要進(jìn)一步拓寬學(xué)生就業(yè)口徑、就業(yè)范圍，重在改革，重在實(shí)踐，重在創(chuàng)新，重在動手，重在操作，重在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、能力的中高等技術(shù)應(yīng)用人才。

在職業(yè)需求下，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)教育的思想觀念，明確人才培訓(xùn)方案的特征和定位，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，改革基礎(chǔ)教育教學(xué)，改革學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程和教學(xué)內(nèi)容，改革現(xiàn)有的考核考試制度，改革老師、學(xué)生隊(duì)伍建議，建立一套適合高職專畢業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)體系。

一、教育教學(xué)改革

當(dāng)今許多高職高專學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了學(xué)分制體系教育教學(xué)，雖然學(xué)分制改變了過去單一、一切由教師安排的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性、選擇性，但也存在一定的缺點(diǎn)：加強(qiáng)了學(xué)生選課學(xué)習(xí)的主觀性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的突出性，一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。這主要是由于教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平所造成，從某種程度上把學(xué)生對知識獲取的競爭力轉(zhuǎn)嫁了一部分給教師。目的是使學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)，但事實(shí)相反，學(xué)生自覺能力不是想象的那樣好，可以說沒有形成好的競爭體系。這是由于高職高專學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績不是太好，表明他們沒有形成一種好的自覺能力。同時，學(xué)生對自身思想品格，以及對社會、就業(yè)形勢認(rèn)識不清，也沒有認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)的壓力。針對這些問題，必須對現(xiàn)有的學(xué)分制進(jìn)行改革，進(jìn)一步增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性、實(shí)用性，使學(xué)生與教師的競爭力相輔相成、互相促進(jìn)，以促使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本領(lǐng)，同學(xué)間形成健康的競爭氛圍，教師努力做好教學(xué)教育工作。因此，應(yīng)從以下兩點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的改革，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高教師的責(zé)任感。

第一，減少學(xué)生選課的自主性，增強(qiáng)學(xué)生個性選擇性。這樣就能有效避免學(xué)生為了拿學(xué)分而選課，使學(xué)生根據(jù)自己的個性愛好、興趣選擇課程，選擇教師。

第二，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，提高教師的引導(dǎo)作用。教師的責(zé)任感、引導(dǎo)作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)競爭氛圍等。改變過去一部分教師只上課不管學(xué)生，只按照教學(xué)大綱上完書本知識，而不去有效引導(dǎo)學(xué)生怎樣將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作能力的現(xiàn)狀。當(dāng)然在普通大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)這種方法是可行，畢竟那里的學(xué)生的自覺性比高職高專學(xué)生強(qiáng)。

二、專業(yè)學(xué)科改革

高職高專的專業(yè)和學(xué)科應(yīng)該主動去適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而課程設(shè)置也應(yīng)該著重安排工程應(yīng)用指導(dǎo)性課程，課程應(yīng)該精而少，思想課、理論課夠用就行，多安排實(shí)訓(xùn)練習(xí)；同時，多請校內(nèi)外相關(guān)專家開設(shè)一些講座，來拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生找到合適的目標(biāo)；并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲取新知識，然后逐漸積累。

在課程設(shè)置方面，根據(jù)學(xué)生的興趣分不同的方向設(shè)置課程。如計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)：可以分軟件開發(fā)和實(shí)用軟件應(yīng)用兩個方向；課程設(shè)置應(yīng)該著重安排軟件開發(fā)和實(shí)用軟件應(yīng)用相關(guān)課程，并按照教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估綱要而進(jìn)行課程平衡。因此可以按下面四個方面進(jìn)行專業(yè)學(xué)科改革。

第一，專業(yè)學(xué)科定位，按照社會需求與發(fā)展設(shè)置不同的學(xué)科及專業(yè)，要做到對學(xué)科專業(yè)定位準(zhǔn)確，大力挖掘具有潛力的專業(yè)學(xué)科。

第二，注重專業(yè)學(xué)科的特色性，即要做出學(xué)校的品牌專業(yè)、名氣學(xué)科，以提高學(xué)校在市場中的競爭力，適合知識經(jīng)濟(jì)的要求。這就可以根據(jù)教育主管部門的精品課程為平臺來建立學(xué)校具有生命力、競爭力的品牌專業(yè)、名氣學(xué)科。

第三，加大力度做好專業(yè)學(xué)科設(shè)置，做到因地制宜，量體裁衣設(shè)置專業(yè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和社會需求開設(shè)不同的學(xué)科。

第四，要在課程設(shè)置上加大力度，少開設(shè)或不開設(shè)置與工程應(yīng)用技術(shù)沒有直接聯(lián)系的課程，多開設(shè)一些實(shí)踐性的課程。如計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的《計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》、《計算機(jī)接口技術(shù)》等課程就可以不開設(shè)或精減開設(shè)，在過去很長一段時間里，很多?？茖W(xué)校開的課程與本科開設(shè)的很相近，這樣就違背了高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、考核考試改革

建立好的考核考試制度是提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。因此，應(yīng)該改革過去只考核少追究責(zé)任，只考試少評估的教學(xué)方法。應(yīng)該根據(jù)教育部高職高專人才評估的要求建立一套完整的考核考試制度，對教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，以提高教師的緊迫感、責(zé)任感；對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，也要為教師和學(xué)生提供一個寬松的環(huán)境，讓他們能夠適應(yīng)這些制度。因此，我們可以從以下三個方面進(jìn)行改革。

第一，改革考核制度，進(jìn)一步完善對教師的考核流程。一年中，可以對教師進(jìn)行兩至四次的考核，主要從教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能方法和科研實(shí)踐能力三個方面建立考核制度；采用隨機(jī)的形式對教師跟蹤考核、固定考核、集中考核、個別考核等，同時，結(jié)合目前的師評系統(tǒng)進(jìn)行綜合分析，得到最終考核結(jié)果。

第二，改革考試制度。學(xué)習(xí)實(shí)踐是目的，考試是手段，但確立好的考試方法、考試制度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。在過去一段時間里，很多學(xué)生抱著一種僥幸心理，認(rèn)為只要期末考試及格、得到學(xué)分就萬事大吉，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，只為考試及格、拿學(xué)分而學(xué)習(xí)，疏于為增強(qiáng)自己的綜合能力、整體素質(zhì)而學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以致這一部分學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。因此須要對考試制度進(jìn)行改革：（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合考試；（2）開卷閉卷相依存考試；（3）集中分散方式考試；（4）集中出題，集中閱卷；（5）個性、興趣相促進(jìn)考試；（6）評分標(biāo)準(zhǔn)改革。

第三，營造和諧的考核考試環(huán)境，使教師和學(xué)生既有緊迫感，又有責(zé)任感，還有壓力感；同時，使教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中，既高興，又有成就感。

四、隊(duì)伍建設(shè)改革

隊(duì)伍建設(shè)主要從教師師資隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍兩個角度進(jìn)行改革。在高職高專學(xué)校中，教師隊(duì)伍建設(shè)在過去只要求教師能教好書就行，但這樣長期下去，會使很多教師知識陳舊、枯竭，不能及時得到更新，不注重科研能力的培養(yǎng)。其實(shí)教學(xué)與科研是統(tǒng)一、相互補(bǔ)充的。可以這樣說，教學(xué)與科研是學(xué)校的核心價值之一。同時組建好的科研團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，也是高職高專學(xué)校所必須的，這是因?yàn)榭蒲?、?shí)踐團(tuán)隊(duì)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)校的軟實(shí)力。

而學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)主要從思想素質(zhì)、人文關(guān)懷、健康的心態(tài)和身體、競爭意識、憂患意識等角度進(jìn)行教育培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，為他們獲得真才實(shí)學(xué)，學(xué)到真本領(lǐng)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此需要從以下兩個方面來改革隊(duì)伍建設(shè)。

第一，提高教師的科研教學(xué)水平，建立有效的科研團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)校的軟實(shí)力。

第二，使學(xué)生具有良好的價值觀、人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、交往能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

五、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)改革

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生走向?qū)嵺`、踏入社會最重要的環(huán)節(jié)之一。但針對高職高專一直都沒有一個好的畢業(yè)質(zhì)量評價方法來指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，本校結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新提出對專科生的畢業(yè)質(zhì)量體系的改革方案，即畢業(yè)生質(zhì)量評價體系的“四個一”工程。針對師范生，提供一份標(biāo)準(zhǔn)的文檔教案、一份規(guī)范的電子教案、一段模擬教學(xué)錄像、一項(xiàng)特色技能成果；對非師范生，提供一個設(shè)計方案、一份實(shí)訓(xùn)報告、一個制作成果、一項(xiàng)特色技能。

“四個一”工程是高職高專質(zhì)量檢驗(yàn)的重要物化標(biāo)準(zhǔn)體系，它不僅不同于本科的內(nèi)容，而且具有重要的指導(dǎo)意義、實(shí)踐意義。

總之，優(yōu)化高職高專的人才培養(yǎng)方案是一個值得探索的全新課題，通過制定好的培養(yǎng)方案，完成教學(xué)、人才培養(yǎng)等任務(wù)，并合理利用相關(guān)的資源，繼續(xù)探索。本文針對職業(yè)需求下的高職高專的狀況進(jìn)行了分析，并結(jié)合本校的具體情況，分析新的培養(yǎng)方案的改革思路。要做到這些，必須解放教育教學(xué)的思想，并根據(jù)實(shí)際情況制定不同的培養(yǎng)方案。

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［2］ 韓延倫.國外高校課程改革的人文取向及對我國高校課程改革的啟示.大學(xué)教育科學(xué)，2005，02.

［3］ 段發(fā)明.論課程改革中教師專業(yè)發(fā)展的兩種形態(tài).湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2010，05.

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四川省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目（07SA012）