錢偉春

（吳江市盛澤第二中學(xué)，江蘇 吳江 215228）

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)教師僅靠課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)，其中不可替代的形式就是通過(guò)設(shè)計(jì)習(xí)題達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文能力的提升的目的。

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)。初中語(yǔ)文更強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，單一的習(xí)題已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)，在習(xí)題設(shè)計(jì)上應(yīng)注重在各種實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，始終處于一種積極探索、努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，習(xí)題設(shè)計(jì)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力得到更好的提升。

一、設(shè)計(jì)觀察習(xí)題，讓學(xué)生用眼讀語(yǔ)文

眼睛是心靈的窗戶，是認(rèn)識(shí)事物、獲取感覺(jué)形象的主要途徑。用眼和用心彼此結(jié)合、相互促進(jìn)的過(guò)程是語(yǔ)文這種形象思維得以鍛煉的主要過(guò)程。在語(yǔ)文習(xí)題設(shè)計(jì)中應(yīng)充分注重用眼睛來(lái)讀生活中的現(xiàn)象。要在用腦思考的基礎(chǔ)上指導(dǎo)眼睛有目的、有重點(diǎn)地讀語(yǔ)文。

如在教授《在烈日和暴雨下》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的觀察和寫作，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生隨父母去觀察農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)面的習(xí)題。在作業(yè)中我看到了學(xué)生通過(guò)觀察而描寫出生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景，更讓人驚喜的是在觀察中，有學(xué)生把在這農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中買菜的訣竅歸納為中醫(yī)診斷中的“望、聞、問(wèn)、切”，何等精辟。

在語(yǔ)文習(xí)題的設(shè)計(jì)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用眼來(lái)觀察，來(lái)讀生活、讀語(yǔ)文。（1）觀察自然——注意日月星辰變化；留心山川河流形態(tài)；觀察風(fēng)霜雨雪景象；注意花草樹木生長(zhǎng)；了解鳥獸蟲魚習(xí)性。（2）觀察社會(huì)生活——如了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，可以鼓勵(lì)學(xué)生去參觀工廠、訪問(wèn)農(nóng)家等。（3）觀察學(xué)校生活——注意自己學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)，如：開學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)、同學(xué)課堂發(fā)言等。（4）觀察家庭生活——留心家里來(lái)了什么客人，家人不同的言行……

如在教完《松鼠》之后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物習(xí)題，要求學(xué)生觀察它的外形、動(dòng)作等。這樣學(xué)生真正寫作時(shí)就能真實(shí)寫下自己的觀察所得，生動(dòng)形象地描繪小動(dòng)物的不同特點(diǎn)。又如在教《蘇州園林》的總特點(diǎn)：“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫”時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生周末去附近的一個(gè)園林，觀察是否具有這一特點(diǎn)。此題學(xué)生既可以讀懂蘇州園林知識(shí)，又可以更加關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”，觀察是汲取生活中點(diǎn)滴的源泉，提升語(yǔ)文能力的重要手段之一。通過(guò)習(xí)題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生多觀察多思考，語(yǔ)文能力的提升就有了長(zhǎng)流不息的源泉。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生用手寫語(yǔ)文

理論來(lái)源于實(shí)踐，理論也需要實(shí)踐去檢驗(yàn)真?zhèn)?。?shí)驗(yàn)有利于發(fā)展學(xué)生的探索情趣、動(dòng)手能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)文習(xí)題的設(shè)計(jì)中改編課文、小制作、依文繪圖等實(shí)驗(yàn)題可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生寫的能力。

1.改編課文。在教學(xué)托爾斯泰的《七顆鉆石》一文時(shí)，我及時(shí)抓住課堂動(dòng)態(tài)信息設(shè)計(jì)習(xí)題。課堂上一學(xué)生質(zhì)疑課文：“那樣干旱的天氣只有一個(gè)小姑娘出外找水嗎？”我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得在理，又提示了童話想象豐富的特點(diǎn)，于是我改變教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)了新穎的習(xí)題——自編教材，要求學(xué)生改編課文的中間部分。于是學(xué)生浮想聯(lián)翩，“創(chuàng)造”出各種版本：有設(shè)置小男孩也去找水的情節(jié)的；有虛構(gòu)小姑娘昏死又被神救活的；有想象七個(gè)孩子甘愿獻(xiàn)身戰(zhàn)勝妖魔求得大雨的故事的……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的能力。看看作家的文章，讀讀自己的創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)童話的感受更深了。

2.制作型習(xí)題。學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力和想象能力，因此可以設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉、感興趣的和生活相聯(lián)系的習(xí)題。在學(xué)到李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿寫一句父母精神的詩(shī)句的習(xí)題，并要求他們制成卡片送給父母。學(xué)生們熱情極高，制作出了設(shè)計(jì)精美、詩(shī)句感人的卡片。

3.依文繪圖。對(duì)于一些古詩(shī)文，讓學(xué)生畫一畫，可以使情境再現(xiàn)，留給學(xué)生想象的空間十分廣闊。如：上《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容、意境、情感等給詩(shī)文配上插圖。這樣的習(xí)題不僅起到了加深理解課文內(nèi)容的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，發(fā)展了他們的想象力，激發(fā)了他們的閱讀興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要?jiǎng)友?，而且要?jiǎng)邮?，?shí)驗(yàn)性的活動(dòng)能更有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐習(xí)題，讓學(xué)生用口說(shuō)語(yǔ)文

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中的“說(shuō)”也就是動(dòng)口，是很重要的一種語(yǔ)文素養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，以往課堂上學(xué)生發(fā)言時(shí)間很少，大多數(shù)時(shí)間是教師在教授，學(xué)生在聆聽(tīng)。這種方式教育下的學(xué)生很多就像茶壺里煮餃子——有貨倒不出，不善于把自己所學(xué)到的知識(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此教師要設(shè)計(jì)要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)口能力。

1.采訪習(xí)題。訪問(wèn)類習(xí)題既來(lái)源于生活又用之于生活。學(xué)生用課堂知識(shí)進(jìn)行課外真實(shí)交際，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能學(xué)習(xí)人際交往技能，更能鍛煉動(dòng)口能力，在“動(dòng)口”間提高說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如教學(xué)《花兒為什么這樣紅》時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生采訪學(xué)校生物老師的習(xí)題。

2.導(dǎo)游習(xí)題。例如：在教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》、《桂林山水歌》、《阿里山紀(jì)行》等文章時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一類習(xí)題：首先學(xué)生在充分閱讀課文基礎(chǔ)上將文章內(nèi)容分幾個(gè)游覽區(qū)，隨后將確定事先的導(dǎo)游區(qū)的“導(dǎo)游”，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生隨導(dǎo)游到該區(qū)進(jìn)行講解。整個(gè)過(guò)程不僅使學(xué)生對(duì)文章有了更感性的認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生了獨(dú)特的閱讀感受。

3.表演習(xí)題。如在教《威尼斯商人》時(shí)，利用課本劇表演的形式通過(guò)語(yǔ)言的生動(dòng)演繹，更能讓學(xué)生體會(huì)到人物形象的鮮明生動(dòng)，留下深刻印象。

采用作采訪、做導(dǎo)游、表演和朗誦比賽等形式讓學(xué)生動(dòng)口在讀中悟、讀中學(xué)，體會(huì)文章意境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四、設(shè)計(jì)探究習(xí)題，讓學(xué)生用耳聽(tīng)語(yǔ)文

丹尼斯·沃克迪在《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中說(shuō)：“傳統(tǒng)教育最大的失誤之一，就是在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)時(shí)，講課就開始了?！闭n內(nèi)外習(xí)題的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：老師剛剛講完一部分內(nèi)容后，讓學(xué)生復(fù)述剛講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生卻不知所言。那是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有自覺(jué)傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。就此現(xiàn)象我們可以模仿英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題。

1.聽(tīng)力糾錯(cuò)。老師或?qū)W生錄好音（或者老師講解或?qū)W生發(fā)言的是明知故犯的錯(cuò)誤），讓學(xué)生探究其中的錯(cuò)誤并糾正，可以讓學(xué)生比賽。

2.播放課文的錄音，讓學(xué)生提取文章的主旨，力求全面準(zhǔn)確、不斷章取義，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上探究怎樣改善說(shuō)法，怎樣完善思想，甚至提出不同的意見(jiàn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，闡述正確的見(jiàn)解。

3.讓學(xué)生做一些詢問(wèn)類的調(diào)查探究習(xí)題，“逼迫”學(xué)生去傾聽(tīng)。如我在教專題《我心中的語(yǔ)文》時(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)中調(diào)查聽(tīng)取同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的各種問(wèn)題，讓他們通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)等多種活動(dòng)來(lái)捕捉、收集相關(guān)的信息，并分析得出探究結(jié)果。

傾聽(tīng)這一行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的行為，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，只愛(ài)說(shuō)而不傾聽(tīng)別人說(shuō)話的學(xué)生是不可能具有很好的語(yǔ)文素養(yǎng)的。

語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。習(xí)題的設(shè)計(jì)同樣是課堂內(nèi)外教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固所學(xué)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用于實(shí)踐的必要手段，更是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要手段。語(yǔ)文習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是開放的，應(yīng)該努力注意學(xué)科間融合，使語(yǔ)文內(nèi)習(xí)題有機(jī)滲透到其他學(xué)科內(nèi)容中，陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］蘇州教育研究與實(shí)踐.蘇州教育學(xué)會(huì)主辦.

［2］陶行知文集.江蘇教育出版社.

［3］周成平主編.新課程名師教學(xué)100條建議.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社.