■武漢市江岸區(qū)長(zhǎng)春街小學(xué) 葉菁/點(diǎn)評(píng) 潘鴻愔

真情流露 真愛(ài)相隨
——《豆花莊的小家伙們》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

■武漢市江岸區(qū)長(zhǎng)春街小學(xué) 葉菁/點(diǎn)評(píng) 潘鴻愔

葉菁，女，武漢市江岸區(qū)長(zhǎng)春街小學(xué)教師。曾獲市“優(yōu)秀青年教師”、市“百名優(yōu)秀班主任”、市“減負(fù)增效能手”和區(qū)“學(xué)科帶頭人”稱號(hào)。

曾獲省語(yǔ)文閱讀優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、市語(yǔ)文閱讀優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、區(qū)語(yǔ)文“三優(yōu)”賽課一等獎(jiǎng)，多次執(zhí)教區(qū)內(nèi)語(yǔ)文公開(kāi)課和研討課。多篇論文在全國(guó)、省、市各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。她摸索的“情景——體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)造”教學(xué)模式充分激活了學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生善思樂(lè)思，能讓學(xué)生“輕松地學(xué)，愉悅地學(xué)，瀟灑地學(xué)”。

文本解讀

《豆花莊的小家伙們》是一篇優(yōu)美的兒童散文，作者用一顆童心與詩(shī)心描寫(xiě)了一幅美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，描寫(xiě)了一群可愛(ài)的小家伙。

這是一篇十分美的文章。說(shuō)它美是文字美、意境美、意旨美，所以文章中說(shuō)豆花莊是一個(gè)童話世界。豆花莊的主人或者說(shuō)主角是蟈蟈，它們生活在這樣一個(gè)美麗的童話世界里，每天唱著快樂(lè)的歌，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，真是令人羨慕。作者在文章后面寫(xiě)道：“我聽(tīng)到他們唱的是一支綠色的歌，在綠色的歌里，好象還飄著金色的夢(mèng)，那么優(yōu)美，那么令人向往。”這可看作作者心跡的流露。作者聽(tīng)到的是自然的歌，是清靜的歌，是凈化靈魂的歌，是健康的歌，是積極向上的歌，是熱愛(ài)生活的歌，是向往生活的歌，是充滿希望的歌。倘若能明白這些，那文章的主旨也就出來(lái)了。解讀文本是一次與文字的撞擊，一次與作者的邂逅，一次與編者的交流，一次與學(xué)生的對(duì)話，一次自身的歷練。

教學(xué)過(guò)程

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境——營(yíng)造童話氛圍

配樂(lè)畫(huà)面，師動(dòng)情描述：上節(jié)課，咱們欣賞了蟲(chóng)蟲(chóng)們的家鄉(xiāng)——豆花莊，相信同學(xué)們已經(jīng)被它深深地迷住了。（畫(huà)面展示美景，配以解說(shuō)：夏天，豆葉下灑滿了綠陰，紫色的豆花，星星點(diǎn)點(diǎn)，十分好看，還散發(fā)著一陣陣芳香，這里的空氣新鮮極了。小河邊的草叢中，開(kāi)放著藍(lán)色的、粉紅的、雪白的野花。小河里流著草葉和野花的清香）

師過(guò)渡：這就是蟲(chóng)蟲(chóng)們生活的地方，一個(gè)童話般美麗的世界。今天，讓我們透過(guò)這美妙的文字，一起走入小家伙們生活的豆花莊，走入小家伙們的童話世界中去吧！

第二部分：真情體驗(yàn)——暢游童話世界

1．走入童話世界

師：輕輕地翻開(kāi)書(shū)，讀讀課文的8～18自然段，邊讀邊想，當(dāng)你再次走入蟲(chóng)蟲(chóng)們的童話世界時(shí)，讓你印象最深的，最感興趣的是什么？把自己的感受用一句話或一個(gè)詞提煉出來(lái)。

生1：蟈蟈的歌聲很好聽(tīng)。

生2：豆花莊太有趣了，太可愛(ài)啦。

生3：蟈蟈兒唱的歌真是讓人陶醉啊。

師小結(jié)：看來(lái)，大家都對(duì)蟈蟈兒的歌聲最感興趣。

（出示圖片）

師：看，這就是蟈蟈兒！咱們跟它打個(gè)招呼吧！

（播放蟈蟈兒的叫聲）

師：聽(tīng)，這就是它的歌聲。

師過(guò)渡：就是這么個(gè)穿著小綠褂、長(zhǎng)眉毛、短胳膊的小家伙，整天不挺地唱啊，唱啊，大家卻都說(shuō)它唱的歌很——（全班齊說(shuō)）好聽(tīng)。

師：誰(shuí)能將“好聽(tīng)”換一個(gè)詞兒？

生1：悅耳。

生2：動(dòng)聽(tīng)。

【點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)趣意盎然，雖不能對(duì)蟈蟈兒親眼所見(jiàn)，但借助多媒體對(duì)他們的外形及聲音有了直觀感受。整體讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)感受；換詞訓(xùn)練，扎實(shí)學(xué)詞學(xué)句】

2．感受童話世界

師：順著蟈蟈兒的歌聲讓我們?cè)俅巫呷攵够ㄇf，美美地品讀課文的10～14自然段，你認(rèn)為蟈蟈兒什么時(shí)候的歌聲最“好聽(tīng)”呢？

（生自由學(xué)習(xí)，小組討論交流）

清晨——

生1:清晨蟈蟈兒的叫聲很好聽(tīng)，因?yàn)樗母杪暰拖衤吨橐粯訄A潤(rùn)晶亮，給人很清新的感覺(jué)。

師：的確，歌聲太清脆了，美麗的豆花莊就這樣被喚醒了！

生2：早晨的露珠是很美的，所以我想蟈蟈兒的歌聲也一定很好聽(tīng)。

師：多么純正干凈的歌聲呀！

（出示圖片）

師：欣賞一下這清晨的露珠吧，圓潤(rùn)、晶亮，蟈蟈兒的歌聲就像這豆花莊的早晨一樣美！來(lái)，孩子們，讀吧，讀出這份美好。

生齊讀課文：早晨，他們的歌聲，像豆葉上的露珠一樣，圓潤(rùn)、晶亮。

午后——

生1：我喜歡蟈蟈兒中午的歌聲，因?yàn)樗鼈兊母杪暻鍥銮鍥龅?，讓人感到特別舒服，一下子大家就不感到熱了。

生2：我也喜歡蟈蟈兒中午的歌聲，它能夠幫助大家，讓大家感到清涼清涼的。

師引導(dǎo)：剛才我從你們的發(fā)言中捕捉到了一個(gè)詞：清涼清涼。在讀句子的時(shí)候，我們不僅要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。告訴我，當(dāng)太陽(yáng)曬得豆葉兒都打蔫了的時(shí)候，它心里可能會(huì)怎么想？

生1：太陽(yáng)這么大，太熱了，我都快受不了啦！

生2：我的口好渴，太難受了，誰(shuí)來(lái)幫幫我們??！

師過(guò)渡：這個(gè)時(shí)候，歌聲來(lái)了，這歌聲就像那“及時(shí)水”呀！引導(dǎo)生齊讀：那歌聲，像清涼清涼的渠水，流到了豆棵旁，也流進(jìn)了我的心田里。

師再次引導(dǎo)想象：你聽(tīng)出來(lái)了嗎，那歌聲，好像在說(shuō)……

生1：別急別急，聽(tīng)了我們的歌，你們就不會(huì)感到那么熱啦。

生2：雖然天氣很熱，但是有我們的歌聲相伴，一定會(huì)減輕你們心中的煩躁。

生3：我們的歌聲就像清清的泉水，讓豆苗兒的心里甜滋滋的，很舒服，很涼爽。

師指導(dǎo)朗讀：由煩悶到?jīng)鏊@一切感受全都蘊(yùn)含在“清涼清涼”的歌聲之中呀，誰(shuí)愿意讀讀，讀到大家的心里去?。ㄖ该x，生熱情很高）

師小結(jié)：用快樂(lè)的歌聲來(lái)趕走大家心頭的煩悶，真好。

傍晚——

師過(guò)渡：早晨的歌清新，中午的歌清涼，那么傍晚的歌呢？

生1：我喜歡傍晚的歌，大家都伴著蟈蟈兒的歌聲回家了，這是一幅多么美好的畫(huà)面啊。

師評(píng)價(jià)1：聽(tīng)著聽(tīng)著，我們的身體各個(gè)器官似乎都有了感覺(jué)，舒服極了！

生2：蟈蟈兒的歌聲似乎有香味，有顏色呢，還有牧童的短笛伴奏，真動(dòng)聽(tīng)?。?/p>

師評(píng)價(jià)2：是啊，多悠揚(yáng)的歌，在那寧?kù)o的山村里環(huán)繞著，充滿了詩(shī)情畫(huà)意！

師指導(dǎo)朗讀：靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，那歌聲就是一幅畫(huà)。（出示畫(huà)面，生欣賞）師范讀后引導(dǎo)——像老師這樣試著讀一讀，讀得輕柔點(diǎn)，舒緩點(diǎn)，讓聲音傳向遠(yuǎn)方！

（指名個(gè)讀，疊加讀法齊讀）

師小結(jié)：蟈蟈兒的歌回蕩在這美麗的豆花莊，那么快樂(lè)，那么悠遠(yuǎn)！

整體朗讀——

師指導(dǎo)：看，這一行行美妙的文字不就是一首精美的小詩(shī)嗎，這字里行間透著濃濃的詩(shī)意呀。讀一讀你最喜歡的句子吧，讀出詩(shī)的味道，詩(shī)的意境。

（CAI出示變幻形式，學(xué)生誦讀。生自主選擇，隨樂(lè)朗讀）

3．沉醉童話世界

師：這是一首多么快樂(lè)而好聽(tīng)的歌呀！這蟈蟈兒從早到晚唱著悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌，那么歡快，讓人如癡如醉，那么，豆花莊的其他小家伙在干嘛呢？

生：聽(tīng)歌。

師：細(xì)細(xì)地品讀15～18自然段，靜靜地打開(kāi)你的想象之門，盡情想象一下，小家伙們?cè)诼?tīng)歌時(shí)會(huì)是怎樣的情形呢？

生讀書(shū)時(shí)師提示：那可是在童話般美麗的豆花莊呀，那些小家伙他們會(huì)用怎樣獨(dú)特的方式來(lái)聆聽(tīng)，他們也許會(huì)和同伴有怎樣的議論，他們又會(huì)有怎樣有趣的表情與動(dòng)作？

生1：螳螂正揮舞著它的大刀在為蟈蟈兒的歌聲伴奏啊，一上一下，特別有節(jié)奏。

生2：彩蝶在花叢中翩翩起舞，好像也被蟈蟈兒的歌聲陶醉了。

生3：小草隨風(fēng)搖擺著，好像也在傾聽(tīng)他們的歌唱呢，太有趣啦！

生4：小蜻蜓、蜜蜂一會(huì)兒飛到這兒，一會(huì)兒飛到那兒，聽(tīng)得非?？鞓?lè)！

師：大家的想象太精彩了，那你們覺(jué)得豆花莊的小家伙們生活得怎么樣？

生1：快樂(lè)。

生2：和諧。

生3：幸福。

生4：自由自在……

師小結(jié)：他們是可愛(ài)的、快樂(lè)的、自由的。小家伙之間是那么和諧，小家伙和植物之間是那么和諧，人與動(dòng)物之間也是那么和諧，所以他們才會(huì)從早到晚盡情地唱啊，盡情地聽(tīng)?。?/p>

（師生配合讀14、15、18節(jié)）

【點(diǎn)評(píng)：用想象法來(lái)反饋15—18自然段的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維，想象的魅力在此刻呈現(xiàn)。學(xué)生在想象空間里馳騁，心與身都是自由的，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是美妙的、富有童趣的也是讓人回味良久的】

三、精彩創(chuàng)造——品悟童話世界

師（略帶疑惑）：讀到這里，老師心里也不知不覺(jué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么在我們聽(tīng)來(lái)普普通通的，不足為奇的蟈蟈兒叫在作者眼里會(huì)變成一支優(yōu)美的、令人向往的歌呢？

生1：喜愛(ài)。

師：是的，在作者心里充滿了對(duì)這些小家伙的喜愛(ài)，充滿了對(duì)豆花莊的熱愛(ài)。這歌聲，實(shí)際上也是作者的心聲呀，這篇課文收錄在吳成的《鄉(xiāng)野童話》之中，他說(shuō)——

（CAI出示：我有很長(zhǎng)時(shí)間都是在鄉(xiāng)村度過(guò)的，我對(duì)那兒有一種深深地眷念。所以在我的眼里，一草一木，一蟲(chóng)一蟻都是有靈性的，都是富有蓬勃生機(jī)的呀?。?/p>

師：不妨讓我們來(lái)讀讀這本書(shū)的目錄吧——

（CAI出示：開(kāi)春春天的游戲小鳥(niǎo)和小樹(shù)栽一棵小白楊鳥(niǎo)窩窩快樂(lè)的小鳥(niǎo)唄嘰嘰蘆葉船春天的詩(shī)小刺猬的禮物草葉上的露珠小烏龜背著鼓來(lái)了……）

（生自由選擇題目讀一讀）

師：讀了這些題目，你會(huì)有怎樣的感受？

生1：我的心里美滋滋的，對(duì)他們的生活充滿向往。

生2：我仿佛也變得快活啦，真有趣啊。

生3：我多想也成為其中的一草一木，一個(gè)快樂(lè)的小家伙呀！

師總結(jié)：原來(lái)美在心里，情在心里，愛(ài)在心里呀！因?yàn)樾闹杏星?，心中有?ài)，心中有美，所以在他的筆下才會(huì)有這樣一群充滿活力的小家伙，才會(huì)有這樣一個(gè)和諧幸福的豆花莊！咱們也來(lái)試一試，用童心與詩(shī)心寫(xiě)出對(duì)小家伙們的贊美吧！（練筆時(shí)間約2～3分鐘）

（CAI出示：課堂小練筆———時(shí)，他們的歌聲，—————，—————）

生1：夏天的夜晚，他們的歌聲，像一股股清泉，流進(jìn)了人們心里。

生2：艷陽(yáng)高照的時(shí)候，他們的歌聲，像沁涼的西瓜，讓人們心里冰冰的，涼涼的，甜甜的。

生3：當(dāng)人們熱得睡不著的時(shí)候，他們的歌聲，像一陣清風(fēng)幫助人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

總結(jié)語(yǔ)：只要你有一顆愛(ài)心，學(xué)會(huì)去熱愛(ài)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的和諧與幸福，（板書(shū)）這快樂(lè)的歌聲也會(huì)在你的、我的、他的心中響起。課后去讀讀《鄉(xiāng)野童話》吧，相信你會(huì)將這快樂(lè)的感覺(jué)延續(xù)的！

【點(diǎn)評(píng)：不禁為教師此處的設(shè)計(jì)拍案叫好，恰到好處的拓展既升華了文章的主旨又讓學(xué)生與作者產(chǎn)生了心的共鳴。尤其是孩子們?cè)谧x《鄉(xiāng)野童話》目錄時(shí)的那份愉悅是由內(nèi)而外自然散發(fā)的，真摯感人。課末的小練筆巧妙地呼應(yīng)了前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而孩子們的情感因積淀而噴薄而出，那般童稚美好，讓聽(tīng)者心動(dòng)。這樣的精彩創(chuàng)造，是潛能課堂的最高境界】

專家點(diǎn)評(píng)（湖北省特級(jí)教師潘鴻愔）

“情境——體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)造”教學(xué)范式，遵循了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃。課堂上學(xué)生小眼放光，小手直舉，思維靈動(dòng)，妙語(yǔ)連連，個(gè)性飛揚(yáng)。這樣的課堂是開(kāi)放的、互動(dòng)的、探究的、個(gè)性的，當(dāng)然也是精彩的。

1．悟美

蟈蟈兒的歌聲多美呀！

作者的文筆，像一支支旋律輕快的悅耳動(dòng)聽(tīng)的葉笛，給人以美的享受；像春天原野上一朵朵閃動(dòng)著晶瑩晨露的小花，清新、樸實(shí)、馨香，煞是惹人喜愛(ài)。美麗的歌聲需要我們美美地品讀，于是，聰明的老師讓學(xué)生在讀中激情飛揚(yáng)：課堂上給充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀——自由地讀，有感情地讀，優(yōu)美的讀，有選擇性地讀。在讀中感悟，在讀中思考，在讀中升華。讀出情，讀出快樂(lè)，讀出語(yǔ)文味，讀出對(duì)生活的理解。

理解中午的歌聲時(shí)抓住關(guān)鍵詞“清涼清涼”，讓學(xué)生充分感悟之后有滋有味地品讀；傍晚的歌聲由教師聲情并茂地范讀后學(xué)生再美美地讀……無(wú)論怎么讀，目的只有一個(gè)，讓學(xué)生從這優(yōu)美的文字中感受美，喜愛(ài)美，沉醉美，欣賞美。學(xué)生在體驗(yàn)中感知著，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)著，在體驗(yàn)中快樂(lè)著。

2．悟境

這篇文章的意境也是美的！

“和諧”也是一根主線，它是本文的潛在核心詞，串起了整篇文章。在品悟了美之后，教師恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生理解和諧，學(xué)生就會(huì)自然而然，水到渠成了。只有在這樣一個(gè)和諧的豆花莊里，才會(huì)有這樣一群不知疲倦，快樂(lè)高歌的演唱者；才會(huì)有這樣一群靜靜聆聽(tīng)，真心欣賞的聽(tīng)眾。

所以，在想象豆花莊的其他小家伙在干什么的時(shí)候，學(xué)生的想象閘門被打開(kāi)了，他們的熱情像潮水一樣滔滔不絕，他們的想象富有童心童趣，充滿了對(duì)豆花莊的喜愛(ài)與向往。孩子們內(nèi)心的愉悅表達(dá)也讓聽(tīng)者產(chǎn)生了會(huì)心的微笑，潛能課堂如此樂(lè)哉，如此美哉！那種快樂(lè)和諧的生活怎不讓人向往呢？

3．悟情

文字中流淌的真情也是美的！

作者的熱愛(ài)生活蘊(yùn)涵在字里行間，雖沒(méi)有直抒心臆，但讀后靜心回味，“愛(ài)”字其實(shí)無(wú)處不在，彌漫在那充盈著真情的文字中。

教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)——了解作者和讀《鄉(xiāng)野童話》的目錄都讓學(xué)生群情激昂。在快樂(lè)的朗讀聲中，在滿心的喜悅中，在爭(zhēng)先恐后的誦讀中，學(xué)生與作者的心融通了，學(xué)生與作者的心撞擊了。學(xué)生說(shuō)：我多想也成為其中的一草一木，一個(gè)快樂(lè)的小家伙呀！這不僅是他們精彩的回答，更是他們真情的流露呀！

只要你有一顆愛(ài)心，學(xué)會(huì)去熱愛(ài)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的和諧與幸福，這快樂(lè)的歌聲也會(huì)在你的、我的、他的心中響起。

這是課文的結(jié)束語(yǔ)，也是這節(jié)課要送給學(xué)生的最真誠(chéng)的禮物！

我不禁感嘆：潛能課堂，真乃妙趣橫生，令人回味無(wú)窮也！

責(zé)任編輯 王愛(ài)民